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【摘 要】语文是中国传统的学科门类，在小学阶段的教学中占据关键性位置。语文是学习人文社会科学知识的基础，唯有掌握好语文这门学科，才能使得我们更好地应对其他课程的学习，才能在社会生活中更好地与人沟通、相处。那么，作为小学教师，我们应当采取怎样的教学方式来促使学生更好地掌握语文字词知识，夯实语文学习的基础呢？这是本文将要探讨的主要问题之一。
【关键词】新课改 小学语文 字词教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.127
语文作为主干课程，在教学中备受关注，小学阶段的学生正处于知识体系初建的时期，这一时期帮助学生打好基础非常关键。在长期的语文教学中我们的教学也曾取得可喜的成绩，但我们不能止步不前，固步自封，语文教学工作的改进是一个不断向前推进的过程，非一时一刻可以达到顶峰。随着新课改的日益推进，面对以往的传统教学策略，我们必然要不断地进行完善与更新，及时地与社会人才培养的目标相结合，才能更好地开展好小学语文教学工作，帮助学生建立完整的知识架构体系。
新课改是最近几年来教育界和学界一直谈及的热门话题，新课改的实施，使得各级教育部门及其学校纷纷建立自己的教育策略，以便及时地实现与国家教育政策的接轨，为社会培养出更优质的建设型人才。小学作为学生接触教育的初始阶段，在这一阶段的教育教学中，稳健地帮助学生建立扎实的基础知识根基，对于学生以后的学习生涯是非常有帮助的一种建设性教学举措。那么，作为不断追求进步的小学语文教师，在平时的教育教学工作中，我们又该如何积极地与新课改相接轨，如何更有效地开展好小学语文教学工作呢？在这里笔者仅以如何有效地帮助学生更好地掌握字词，作为本文的论述基点和主要内容。
第一，活跃而具有欢乐气息的教育教学环境，是教师能够扎实地开展好小学字词知识教学的第一步。学习环境是否能够引起学生的喜爱，是直接可以影响到学生学习状态的关键性制约因素，如果学习环境能够吸引学生的注意，使得学生自愿的参与其中，那么教师的教学就能更加顺利地开展和进行，继而取得相对满意的教学成绩。
如果学生本人对自身所处的教学氛围感觉不满，不愿意自愿地参与到教学环境中，那么，在被动接受的情况下，学生上课听讲的注意力就会相对分散，对于课程活动的参与兴趣也会相应的降低。这对于教师本人的教育教学来讲，是非常不利的，在笔者看来，为了更好地开展好语文课程教学，使得学生能够在学习的过程中掌握更多的字词知识，我们就要努力地为学生建构一个比较好的教学氛围，使得学生能够饶有兴趣地参与到语文知识的具体学习中去，这对于我们自身教学效度的提高也是非常有利的举措，对于学生语文学习兴趣的养成也是比较有促进作用的。
第二，积极地与学生之间展开教学互动，提升个人教学涵养，使得学生对我们的教学产生信心和信任感，是教师开展好字词教学的有效策略。小学语文教学的关键就在于帮助学生建立正确的学习态度，养成自觉学习的意识，从而为学生下一阶段的学习打下扎实的基础。那么，在这一阶段的教学中，我们必然要花费心血，使得学生能够在语文学习的过程中感受到“快乐”。因为，唯有身心适宜，学生们才能更积极且主动地参与到对语文知识的学习中去，从而有所收获。
在传统的应试教学氛围中，教师对于学生的教育理念是促使学生掌握更多的语文知识，使得学生能够在课堂上认真地听自己讲课，对于学生的主动参与意识，没有给予过足够的重视。然而，在当下的语文教学环境下，我们要教授学生的不仅仅是知识，更是一种能力和方法的传授，因此，我们非常有必要加强对学生个人能力的培养和学习积极性的意识的养成。在笔者看来，为有效地激发学生对语文字词学习积极性意识的产生，在教学中，我们需要在努力赢得学生信任的基础上，有意识地引导学生，加强与学生之间的对话与沟通，引导学生自主思考，掌握记忆字词的方法，夯实语文学习基础。
第三，丰富课堂教学活动，寓教于乐，积极地对学生的个人表现给予肯定性评价，使得学生能够在参与课堂教学活动的过程中潜移默化地学习到更多的知识。字词是语文学习的基础和根基，因此，在小学阶段的语文教学中，我们一定要对此予以重视。小学生大多年龄较小，情绪主观，对于很多事情的分析能力不足，在学习方面很容易受个人主观情绪的影响。针对于此种现状，我们在教学中要充分地考虑到小学生的学习能力和学习兴趣点，尽量采取丰富多样的教学形式，丰富、活跃课堂教学气氛，使得学生能够在比较欢乐的氛围中学习和掌握语文字词基础知识。
比如说，我们可以采取歌词记忆法进行教学，由教师负责编写儿歌，带领以同学唱儿歌的新颖方式学习字词知识；也可以采取编顺口溜的方式，将所教授的字词分类组合，编写出比较顺口的话，教给学生让学生学习；还可以采取从阅读中学习字词的方式，这对于学生字词知识的掌握也是非常有益处的教学策略。
第四，加强与学生家长之间的联系，以便于对学生的成长特点及其性格特征等各方面的表现有一个更清晰地认知，从而更有效地助力自身提升教学效度。小学生尚且年幼，对于家长的依赖比较强，在学习上缺乏理性的思考与评判能力，有的学生不愿意或者不能主动与教师之间进行主动的沟通与交流，这就需要教师与家长之间的有效沟通，作为教师了解学生日常行为表现的切入口。因为，只有教师对于学生们的性格特征及其喜好有一个大致的了解的基础上，教师才能更好地开展好教育教学工作，整合出一種适合大多数学生喜爱的教学方式，使得学生能够在一个比较自在的环境中学习知识、掌握字词，建立扎实的基础知识体系。
当然，教师与家长积极进行联系还有一个比较重要的原因，那就是促使家长与教师合力帮助学生学习，促使双方能够对学生各个方面的发展有较为全面地了解和认知，从而更好地帮助学生学习语文，提升学生对语文学习的积极性和自主性。
小学阶段是学生正式开始学习之旅的起步期，在这一阶段的教育教学中，作为教师的我们一定要充分发挥好自身的教育教学能力，使得学生能够对语文学习产生兴趣，夯实语文字词学习基础，掌握扎实的基本功，为使得学生能够在以后的学习生涯中走得更顺畅更成功，贡献自己的一份力量。所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，唯有不断地努力完善自己的教育教学理念，才能使得我们在以后的教学中引导学生走得更远。
【关键词】新课改 小学语文 字词教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.127
语文作为主干课程，在教学中备受关注，小学阶段的学生正处于知识体系初建的时期，这一时期帮助学生打好基础非常关键。在长期的语文教学中我们的教学也曾取得可喜的成绩，但我们不能止步不前，固步自封，语文教学工作的改进是一个不断向前推进的过程，非一时一刻可以达到顶峰。随着新课改的日益推进，面对以往的传统教学策略，我们必然要不断地进行完善与更新，及时地与社会人才培养的目标相结合，才能更好地开展好小学语文教学工作，帮助学生建立完整的知识架构体系。
新课改是最近几年来教育界和学界一直谈及的热门话题，新课改的实施，使得各级教育部门及其学校纷纷建立自己的教育策略，以便及时地实现与国家教育政策的接轨，为社会培养出更优质的建设型人才。小学作为学生接触教育的初始阶段，在这一阶段的教育教学中，稳健地帮助学生建立扎实的基础知识根基，对于学生以后的学习生涯是非常有帮助的一种建设性教学举措。那么，作为不断追求进步的小学语文教师，在平时的教育教学工作中，我们又该如何积极地与新课改相接轨，如何更有效地开展好小学语文教学工作呢？在这里笔者仅以如何有效地帮助学生更好地掌握字词，作为本文的论述基点和主要内容。
第一，活跃而具有欢乐气息的教育教学环境，是教师能够扎实地开展好小学字词知识教学的第一步。学习环境是否能够引起学生的喜爱，是直接可以影响到学生学习状态的关键性制约因素，如果学习环境能够吸引学生的注意，使得学生自愿的参与其中，那么教师的教学就能更加顺利地开展和进行，继而取得相对满意的教学成绩。
如果学生本人对自身所处的教学氛围感觉不满，不愿意自愿地参与到教学环境中，那么，在被动接受的情况下，学生上课听讲的注意力就会相对分散，对于课程活动的参与兴趣也会相应的降低。这对于教师本人的教育教学来讲，是非常不利的，在笔者看来，为了更好地开展好语文课程教学，使得学生能够在学习的过程中掌握更多的字词知识，我们就要努力地为学生建构一个比较好的教学氛围，使得学生能够饶有兴趣地参与到语文知识的具体学习中去，这对于我们自身教学效度的提高也是非常有利的举措，对于学生语文学习兴趣的养成也是比较有促进作用的。
第二，积极地与学生之间展开教学互动，提升个人教学涵养，使得学生对我们的教学产生信心和信任感，是教师开展好字词教学的有效策略。小学语文教学的关键就在于帮助学生建立正确的学习态度，养成自觉学习的意识，从而为学生下一阶段的学习打下扎实的基础。那么，在这一阶段的教学中，我们必然要花费心血，使得学生能够在语文学习的过程中感受到“快乐”。因为，唯有身心适宜，学生们才能更积极且主动地参与到对语文知识的学习中去，从而有所收获。
在传统的应试教学氛围中，教师对于学生的教育理念是促使学生掌握更多的语文知识，使得学生能够在课堂上认真地听自己讲课，对于学生的主动参与意识，没有给予过足够的重视。然而，在当下的语文教学环境下，我们要教授学生的不仅仅是知识，更是一种能力和方法的传授，因此，我们非常有必要加强对学生个人能力的培养和学习积极性的意识的养成。在笔者看来，为有效地激发学生对语文字词学习积极性意识的产生，在教学中，我们需要在努力赢得学生信任的基础上，有意识地引导学生，加强与学生之间的对话与沟通，引导学生自主思考，掌握记忆字词的方法，夯实语文学习基础。
第三，丰富课堂教学活动，寓教于乐，积极地对学生的个人表现给予肯定性评价，使得学生能够在参与课堂教学活动的过程中潜移默化地学习到更多的知识。字词是语文学习的基础和根基，因此，在小学阶段的语文教学中，我们一定要对此予以重视。小学生大多年龄较小，情绪主观，对于很多事情的分析能力不足，在学习方面很容易受个人主观情绪的影响。针对于此种现状，我们在教学中要充分地考虑到小学生的学习能力和学习兴趣点，尽量采取丰富多样的教学形式，丰富、活跃课堂教学气氛，使得学生能够在比较欢乐的氛围中学习和掌握语文字词基础知识。
比如说，我们可以采取歌词记忆法进行教学，由教师负责编写儿歌，带领以同学唱儿歌的新颖方式学习字词知识；也可以采取编顺口溜的方式，将所教授的字词分类组合，编写出比较顺口的话，教给学生让学生学习；还可以采取从阅读中学习字词的方式，这对于学生字词知识的掌握也是非常有益处的教学策略。
第四，加强与学生家长之间的联系，以便于对学生的成长特点及其性格特征等各方面的表现有一个更清晰地认知，从而更有效地助力自身提升教学效度。小学生尚且年幼，对于家长的依赖比较强，在学习上缺乏理性的思考与评判能力，有的学生不愿意或者不能主动与教师之间进行主动的沟通与交流，这就需要教师与家长之间的有效沟通，作为教师了解学生日常行为表现的切入口。因为，只有教师对于学生们的性格特征及其喜好有一个大致的了解的基础上，教师才能更好地开展好教育教学工作，整合出一種适合大多数学生喜爱的教学方式，使得学生能够在一个比较自在的环境中学习知识、掌握字词，建立扎实的基础知识体系。
当然，教师与家长积极进行联系还有一个比较重要的原因，那就是促使家长与教师合力帮助学生学习，促使双方能够对学生各个方面的发展有较为全面地了解和认知，从而更好地帮助学生学习语文，提升学生对语文学习的积极性和自主性。
小学阶段是学生正式开始学习之旅的起步期，在这一阶段的教育教学中，作为教师的我们一定要充分发挥好自身的教育教学能力，使得学生能够对语文学习产生兴趣，夯实语文字词学习基础，掌握扎实的基本功，为使得学生能够在以后的学习生涯中走得更顺畅更成功，贡献自己的一份力量。所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，唯有不断地努力完善自己的教育教学理念，才能使得我们在以后的教学中引导学生走得更远。