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摘 要： 新课程标准的产生是贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，地理教学如何渗透可持续发展观念，可持续发展的观念从教师观念更新开始，深入挖掘地理教材内容，渗透可持续发展教育培养学生正确的解决环境问题的参与意识，逐步渗透可持续发展的观念。
关键词： 量资源的浪费；生态环境的破坏；可持续发展；人文素养
大量资源的浪费，生态环境的破坏，现实中我们有多少GDP是靠买卖廉价的资源而获取的。每每看到这些心疼之极。资源、生态，都是不可再生的，一旦失去我们的子孙后代就无法再回来。但目前国家部分资源遭到了毁灭性的破坏，不得不令国人深思。就地理学科特点地理教学应肩负起对学生可持续发展的意识的培养。整体提高国民素质。
新课程标准的产生是贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。课程内容设置更加突出了地理学科的地理性、实用性和发展性。注重学科基本能力的培养，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析问题和解决问题的能力，达到增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。地理教学如何渗透可持续发展观念呢？
一 、可持续发展的观念从教师观念更新开始
教师的教学观念直接影响课堂的教学目标，当今社会对资源的破坏，很多教师痛心不已，责任感、使命感使每个地理教师都意识到了地理教学中一定要对学生进行可持续发展的教育，保护好我们的家园。首先教师要明确哪些价值观是可持续发展的价值观。
（1）保护环境：对每个人来说，重要的不仅仅是自己的所有物，还有人类共同所有的环境。环境对每个人，对人类的生活都具有巨大的重要性，不可以滥用和糟蹋，可持续发展要求保护环境。
（2）为未来考虑：人类不但有过去，而且有现在，还有未来。人类之所以有今天，因为过去的人类没有限制今天人类的发展。所以，今天的人类同样要考虑到未来的世代，不能因自己的发展而影响甚至危及未来世代的发展。
（3） 生活质量：生活质量概念是相对于经济发展而言的，人类的发展不单纯是一个经济发展的过程，更不是单纯以经济发展为目标。发展是一个整体过程，包括经济发展，更包括社会、政治等各方而的发展，长远地说还包括人与自然一起发展。
（4） 公平：经济发展以效率为原则，但可持续发展必须讲公平，这种公平就是人与人之间，地区与地区之间，国家与国家之间无论贫富发达与不发达，都应该达到最大程度的公平，所有的人都公平地享有同样的基本权利和义务。
明白了这些价值观后要逐渐渗透到教学中去，培养学生的人文素养，使学生形成正确的价值观，可持续发展教育是一种以行动为取向的教育，其目的最终在于通过教育促使受教育者形成有利于可持续发展的行动和行为方式。人的行动和行为方式不是本能的，而是有意识的，很大程度上是习得的。大部分情况下，人的行动都是出于一定的动机，有一定目的。作为人的目的，人所追求和争取的东西，必定是人认为重要的东西，人对生活中什么重要的观念，就是所谓的价值。价值决定了什么东西重要，什么东西值得追求，从而也就决定了人与事物的关系，人与自然的关系，还有人与人的关系。人就是基于这样的认识而采取相应行动的。这就是价值对人类行动的重要意义之所在，也是可持续发展教育必须进行价值教育的道理之所在。
二 、深入挖掘地理教材内容，渗透可持续发展教育
现行的中学地理教材中蕴含了较丰富的可持续发展内容。我们要挖掘教材内容，中学地理教材中有很多关于可持续发展教育的素材，应将可持续发展教育与地理教学内容和任务紧密地结合起来。例如在进行土地资源教学时，可以通过学习我国土地资源的基本特点，了解“我国土地资源中山地多，平原少，人均占有量不足世界水平的1/3”这一基本国情。在此基础上联系我国是一个人口大国，耕地只占世界的7%却养活着世界21%的人口，人口与耕地的矛盾十分突出的现实，理解必须严格执行“珍惜和合理利用侮一寸土地，切实保护耕地”这项基本国策，并且要改良沼泽地、盐碱地和一切可利用的贫瘠土地，同时，合理布局，因地制宜，保障土地资源的有效和永续利用。还例如：在学习水资源时，可以不失时机地引入我国水资源现状，以增强学生的忧患意识，树立正确的资源观。
总之，教师要吃透教材，深入挖掘教材中可持续发展教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与可持续发展教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成可持续发展教育的渗透，达到可持续发展教育的目的。
三 、培养学生正确的解决环境问题的参与意识，逐步渗透可持续发展的观念
目前中学地理教学中仍存在轻视人文地理的现象。地理学应该是一门有血有肉有情感的鲜活学科，应该是充满人文精神、密切结合历史与现实的使人终身受用的学科，我们理应把它讲得生动活泼，有“情”有“理”并以其独特的魅力吸引广大学生。作为一个即将毕业的本科生我觉得如果各位老师在地理教学上肯下功夫，一定会对地理教学有很大的帮助。
地理教学要让学生懂得人类是地球环境的产物，是地球大家庭的产物和地球上的其他生命——动物、植物有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。从而教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命，使学生具备可持续发展的意识，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
关键词： 量资源的浪费；生态环境的破坏；可持续发展；人文素养
大量资源的浪费，生态环境的破坏，现实中我们有多少GDP是靠买卖廉价的资源而获取的。每每看到这些心疼之极。资源、生态，都是不可再生的，一旦失去我们的子孙后代就无法再回来。但目前国家部分资源遭到了毁灭性的破坏，不得不令国人深思。就地理学科特点地理教学应肩负起对学生可持续发展的意识的培养。整体提高国民素质。
新课程标准的产生是贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。课程内容设置更加突出了地理学科的地理性、实用性和发展性。注重学科基本能力的培养，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析问题和解决问题的能力，达到增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。地理教学如何渗透可持续发展观念呢？
一 、可持续发展的观念从教师观念更新开始
教师的教学观念直接影响课堂的教学目标，当今社会对资源的破坏，很多教师痛心不已，责任感、使命感使每个地理教师都意识到了地理教学中一定要对学生进行可持续发展的教育，保护好我们的家园。首先教师要明确哪些价值观是可持续发展的价值观。
（1）保护环境：对每个人来说，重要的不仅仅是自己的所有物，还有人类共同所有的环境。环境对每个人，对人类的生活都具有巨大的重要性，不可以滥用和糟蹋，可持续发展要求保护环境。
（2）为未来考虑：人类不但有过去，而且有现在，还有未来。人类之所以有今天，因为过去的人类没有限制今天人类的发展。所以，今天的人类同样要考虑到未来的世代，不能因自己的发展而影响甚至危及未来世代的发展。
（3） 生活质量：生活质量概念是相对于经济发展而言的，人类的发展不单纯是一个经济发展的过程，更不是单纯以经济发展为目标。发展是一个整体过程，包括经济发展，更包括社会、政治等各方而的发展，长远地说还包括人与自然一起发展。
（4） 公平：经济发展以效率为原则，但可持续发展必须讲公平，这种公平就是人与人之间，地区与地区之间，国家与国家之间无论贫富发达与不发达，都应该达到最大程度的公平，所有的人都公平地享有同样的基本权利和义务。
明白了这些价值观后要逐渐渗透到教学中去，培养学生的人文素养，使学生形成正确的价值观，可持续发展教育是一种以行动为取向的教育，其目的最终在于通过教育促使受教育者形成有利于可持续发展的行动和行为方式。人的行动和行为方式不是本能的，而是有意识的，很大程度上是习得的。大部分情况下，人的行动都是出于一定的动机，有一定目的。作为人的目的，人所追求和争取的东西，必定是人认为重要的东西，人对生活中什么重要的观念，就是所谓的价值。价值决定了什么东西重要，什么东西值得追求，从而也就决定了人与事物的关系，人与自然的关系，还有人与人的关系。人就是基于这样的认识而采取相应行动的。这就是价值对人类行动的重要意义之所在，也是可持续发展教育必须进行价值教育的道理之所在。
二 、深入挖掘地理教材内容，渗透可持续发展教育
现行的中学地理教材中蕴含了较丰富的可持续发展内容。我们要挖掘教材内容，中学地理教材中有很多关于可持续发展教育的素材，应将可持续发展教育与地理教学内容和任务紧密地结合起来。例如在进行土地资源教学时，可以通过学习我国土地资源的基本特点，了解“我国土地资源中山地多，平原少，人均占有量不足世界水平的1/3”这一基本国情。在此基础上联系我国是一个人口大国，耕地只占世界的7%却养活着世界21%的人口，人口与耕地的矛盾十分突出的现实，理解必须严格执行“珍惜和合理利用侮一寸土地，切实保护耕地”这项基本国策，并且要改良沼泽地、盐碱地和一切可利用的贫瘠土地，同时，合理布局，因地制宜，保障土地资源的有效和永续利用。还例如：在学习水资源时，可以不失时机地引入我国水资源现状，以增强学生的忧患意识，树立正确的资源观。
总之，教师要吃透教材，深入挖掘教材中可持续发展教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与可持续发展教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成可持续发展教育的渗透，达到可持续发展教育的目的。
三 、培养学生正确的解决环境问题的参与意识，逐步渗透可持续发展的观念
目前中学地理教学中仍存在轻视人文地理的现象。地理学应该是一门有血有肉有情感的鲜活学科，应该是充满人文精神、密切结合历史与现实的使人终身受用的学科，我们理应把它讲得生动活泼，有“情”有“理”并以其独特的魅力吸引广大学生。作为一个即将毕业的本科生我觉得如果各位老师在地理教学上肯下功夫，一定会对地理教学有很大的帮助。
地理教学要让学生懂得人类是地球环境的产物，是地球大家庭的产物和地球上的其他生命——动物、植物有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。从而教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命，使学生具备可持续发展的意识，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。