识字教学是低年级语文教学的一项主要任务。学生在低年级时养成书写的习惯对其日后的学习有着很大的帮助。在教学中，一些教师和家长的不恰当做法对低年级学生的识字产生了诸多不良影响。一些学生由于在低年级没有掌握识字的方法，到了高年级觉得语文学习更吃力了，有的甚至对语文学习产生了厌恶感。教师和家长采取不恰当的做法是因为他们对识字教学的认识有所欠缺。
　　一、提前书写，拔高学习要求
　　一些低年级学生从幼儿园开始就学习汉字了。幼儿园大班的学习要求原本是让学生认识一些常用字，但是一些幼儿园却让学生练习书写。一些幼儿园没有要求学生书写，但是家长要求幼儿园让孩子学习书写，于是这些幼儿园为了迎合家长的要求安排了书写课程。在幼儿进行书写时，一些幼儿园的教师没有对学生的书写进行正确的指导，或者指导得不到位。在没有掌握基本的书写规则的前提下，学生写出来的字在字形上没有什么问题，字的每一个部件都不少，但是仔细一看，一些应该起笔、落笔的地方并不按规范的要求完成。学生们对待写字与对待画画的态度是没有什么两样的，他们只是看到了字形，然后用绘画的方式将字的各个部分画了出来，全然不顾书写的笔画及笔顺规则。这并不能怪他们，因为在这个年龄段，他们不需学习书写，即使学习了这项学习内容，也应当是在教师的正确指导下进行而不是随意书写。
　　从另一个方面来说，对学生提出过高的要求，会对学生日后的学习产生不良的影响。由于现在社会竞争比较激烈，许多家长都不想自己的孩子落后于别人，因此非常重视孩子的教育。为了让孩子在上小学时就占据优势，家长在家里对孩子进行了识字教育或书写教育。许多家长受自身条件的限制，自己也不知道一些书写的规则与要求，只是根据自己的感觉教授，孩子跟着家长一味地模仿。在这个过程中，孩子从家长那里学到了许多错误的知识，而这些错误的知识会成为他们学习的拦路虎。
　　二、机械重复的练习，对学习产生不良影响
　　一些教师为了让学生会认字，会写字，就采取了简单的方式，让学生反复地抄写，虽然说反复抄写是记忆之母，可以达到认字和写字的目的，但它也存在许多弊病。
　　首先，反复抄写对学生的健康不利。现在一些低年级教师布置的作业量非常大，要完成作业就得用上好几个小时，学生通常得挑灯夜战才能完成。学生长时间坐在桌前不停地抄写，对视力是非常有害的，对脊柱的健康也不利。长时间握笔，学生的手部关节、肌肉处在高压状态下，有可能会畸形发育。
　　其次，长时间抄写，会给学生带来心理压力。作业量非常大，要完成就得花费大量的时间，这样会给他们带来心理负担，使他们害怕学习，产生厌学情绪。
　　再次，机械式的抄写，会使学生养成不良的书写习惯。低年级是书写速度比较慢的阶段，如果作业多，学生为了完成作业，就会更加关注书写的数量而不是质量，这样书写质量自然就得不到保证了。一些学生为了完成作业，不管写得对还是错，全然不顾书写的笔顺、规则。在这种情况下，作业只会让学生掌握错误，而不是知识，还会让学生养成不良的学习习惯。
　　让低年级学生反复抄写，虽然对学生掌握生字很有效，但是这样一刀切的做法，会浪费那些学有余力的学生的大量时间，使他们将时间与精力浪费在无效的学习活动当中，限制他们参加其他的学习活动。
　　三、单纯地识记生字，不利于学生学习
　　字词教学的一个基本原则是字不离词，词不离句，要掌握句子就不能离开具体的语言环境。在实际教学中，我们常看到教师带领学生反复认读生字及给这个字组词，这样学习有什么意义呢？许多学生见到这个字就能认读出来，但是如果问他们这个字的意思，他们就只好哑口无言了。一些教师由于在组词时扩充得比较少，在平时也只是为了应付考试，这在客观上会使学生错误理解字词，在遇到其他字与这个字组合成新词时，他们就会被难住，出现我们经常说的学生对知识的运用的能力比较弱的状况。
　　采取反复认读的方式来识记生字，记忆的速度比较慢，而且容易遗忘。从学生的角度来说，他们只是记住了这个字的形，对这个字的意义并不了解。这对培养学生的语感是很不利的。这种学习方式在低年级进行生字教学还行，学生也会考取家长、教师都比较满意的成绩，但是这种方法会对他们以后的学习产生不良影响，这种影响会随着年级的升高而逐渐突显出来。如一些中高年级学生读完课文后，教师让他们说说自己的理解，他们双眼茫然，一头雾水。有些学生在读课文时还是一个字一个字地读，他们在学习生字时只记住了字的形，并没有理解字义，更没有理解词义，这样怎么可能理解句义呢？他们读课文充其量只是将字念了一遍，对文中的含义根本没有理解。
　　低年级的识字教学一方面要让学生积累一定数量的汉字，另一方面要培养学生学习的习惯，如果一味地强调识字而忽略其他，这对学生的发展很不利。