“山西省优秀班主任”“山西省五好家庭代表”“太原市首届人民满意的小学十佳教师”“太原市第二届‘升华杯’教学竞赛个人一等奖”“太原市最美孝老爱亲家庭”……这些荣誉的获得者是太原市杏花岭区东华门小学一名从教整整30年的教师，她叫侯爱峰。在教育教学工作中，侯老师始终把育人放在第一位，将班级管理渗透在日常教育教学工作的方方面面。
　　师者，所以传道授业解惑也。“我觉得班主任是世界上最小的主任，也是最幸福的主任。”从教多年，侯老师通过不断的实践与思考，总结出了12个字的育人心得———“爱”字为先、“严”字紧随、“巧”字贯穿，并一直在坚定地践行着。

“爱”字为先

　　侯老师所理解的“爱”，除了对学生的关爱与施爱，还有对学生的尊重和理解。她说：“教师不仅要传授知识，更要呵护学生的心灵。”
　　记得有一年，侯老师刚接上四年级的班主任，就有一位学生家长给她打电话，表示孩子听力有点障碍，希望能调一调座位。那个孩子的个子很高，坐在最后一排。家长反馈后，侯老师随即就调了座位。本以为她坐到中间就可以听到，但在一次听写小测验中，侯老师念的声音很大，她却没反应。“小洁，你赶紧写啊！”但是，她只是无助地看看别人，再看看老师。侯老师想，她是不是没有听清楚？于是立刻让她坐在第一排，结果在听写的时候，反应还是一样。侯老师突然意识到，这是个存在严重听力障碍的孩子。
　　随后，侯老师就让这个孩子坐在讲桌旁边，再次听写的时候她就全都写上了。侯老师问她：“小洁，刚刚老师说的词语你能听清楚吗？”她迟缓地回答：“我……是……坏孩子。”其他学生听到后开始七嘴八舌地笑起来。侯老师看到这种情形，立刻制止。“接上这个班已经一周多了，感觉很愧对这个孩子。”侯老师百感交集，那天的语文课，侯老师就为学生上了一节关于“人性之美”的特殊一课。
　　“什么是人性之美？”学生们满脸疑惑。侯老师先用一个小故事给学生们讲了如何与人相处，应该怎样理解和尊重别人。然后提出问题：“你们觉得小洁最缺少的是什么？”当学生们理解了故事的内涵之后，就和之前的想法完全不一样了。有的学生说：“给她买个助听器吧。”还有的学生说：“我们应该和她一起玩耍。”侯老师继续引导：“老师觉得，小洁缺少的不是物质上的东西，而是咱们之前没有给她的东西，是什么呢？”“是关心。”学生们异口同声地说。
　　“侯老师之前没有想到这一周她听课的艰难，老师觉得很对不起她，现在，我愿意把旁边最特别、最能表达老师心意的座位让给小洁。小洁，你愿不愿意坐到老师的旁边？”小洁点点头。“我希望她能在老师和同学的帮助下扬起自信的笑脸。”此后，侯老师以身作则，学生们也不甘示弱，都愿意帮助小洁了。
　　小洁的变化也是喜人的。她由之前的说话不清楚，到上课敢举手。小洁的爷爷也告诉侯老师，小洁现在敢接电话了。
　　那年的感恩节，小洁在下课后找到侯老师，说：“老师，我想给同学们带糖吃，我还想叫您侯妈妈。”在小洁的日记本里，有这样的一句话：“我有两个妈妈，一个是养育我的妈妈，一个是班主任妈妈。”
　　将心比心，侯老师用自己的智慧和行动，温暖着这个特殊的孩子，让她常怀平常心、感恩心，善待自己，善待这个世界。谁还能说，班主任，是世界上最小的主任呢？

“严”字紧随

　　“严”字紧随，侯老师的理解是，老师爱孩子要有度，不能一味地纵容，爱到没有底线就是溺爱了。
　　记得有一次，学生们上完课间操回到教室后，好多学生表示自己丢东西了。怎么会有这么多孩子都丢东西？“我就觉得肯定是有事情了。”侯老师一面告诉学生自己的东西应该保管好，一面告诉大家不属于自己的东西不要拿。“咱们班出现了这个问题，我希望这个孩子能来找老师，主动说一说。”侯老师当时的神情非常严肃。很快，就有一个小女孩儿主动去找她承认错误。这个孩子平常比较内向，在承认了错误以后，侯老师让她中午回家后写一份说明，把自己的想法写一写。“这個事情涉及原则问题，必须严肃对待。我及时与家长联系，并告诉家长这件事我已经处理了，家长只需要协助孩子写一份说明引导孩子，不要责骂孩子。写好后，让家长和孩子一起来找我。”
　　第二天，爸爸带着孩子来了，说明写了满满三张稿纸。“我拿上说明后，还没有看就直接撕掉了。”侯老师意外的举动，让家长不知所措，那个孩子的眼泪瞬间就流了下来。侯老师语重心长地说：“你知道老师为什么要撕吗？因为我知道你在纸上跟老师说了很多很多，已经认识到自己的错误了，也知道你以后肯定要做一个好孩子，之前的一切都过去了，相信今后的你就像撕了的这张纸一样已经把错误改正，变成非常好的孩子。”
　　细观自有昭然处，始信严师是此心。一个动作，转变了一个孩子；一句暖心的话，让我们看到了侯老师的“严爱”，看到了为人师者的责任与担当。

“巧”字贯穿

　　班级管理要讲究一个“巧”字，学生才能信服教师，教师才能管教好学生。
　　侯老师曾带过全年级成绩和班风都垫底的班级，这也让她感到十分头痛。但是，不抛弃、不放弃是侯老师一贯坚持的原则。于是，她以站军姿为切入点，使班风班貌有了很大的改观。
　　站军姿和行军步可以锻炼人的意志，强筋健骨。初练者会感到全身疲惫，时间久了则会觉得精神抖擞。那时候，正赶上学校检查学生的军姿情况，侯老师特别细致地对学生们尤其是那些淘气的学生讲解动作要领。侯老师鼓励大家：“今天要按照老师的要求做，你们肯定会受到表扬！”学生们半信半疑。结果，就在全班走完队列站在队伍中的时候，体育老师高声说道：“五年二班今天摆手臂做得很好，腰也挺起来了，背也直起来了，在全校提出表扬。”学生们瞬间自信满满。待上完课间操回到教室后，侯老师对全班学生说：“今天大家得到全校表扬，老师恭喜你们。但同时也有几个地方做得不够好，咱们改正后一定还会受到表扬。”

　　第二天，体育老师十分“配合”地对全班的表现进行了针对性的表扬。侯老师顺势让那些走得好、站得直、个子高的学生当了全班的排头兵。就在这样的评比和激励中，培养了学生“班荣我荣”的集体观念。
　　“通过一个切入点改变了班级风貌，学习自然而然也就上去了。”侯老师欣慰地说。
　　想要巧妙地做好班主任工作，一定要找准切入点，只有运用恰当的方法，才能引导学生将“要我学”变成“我要学”。
　　在班主任工作中，侯老师善于发现并利用细节激励学生成长。侯老师现在所带班级有三个小男生，他们每天早上一进教室，一个放凳子，一个摆桌子，还有一个擦黑板、灌笔水，这些都是他们自发去做的，为什么呢？
　　侯老师细心观察了几天，发现他们每天都能分工明确。上课时，侯老师对全班学生说：“今天，侯老师发现一个细节：咱们班三个同学每天都会井然有序地为大家放凳子、摆桌子、擦黑板。我们要向他们学习。”榜样的力量是无穷的，班级里有更多的学生开始自发地浇花、扫地……希望老师也能发现自己为班级做的小事。之后，侯老师每天会和学生分享一个她发现的小细节，让他们每天都能进步一点点。
　　过了一段时间，侯老师专门做了“今天我最棒”“我是小老师”的红袖章，让学生能有更多争优表现的机会。渐渐地，班级环境干净了，学生们也更有责任心了。侯老师常说：“班里无小事，事事有人管。没有职位高低，只有职务之分。”
　　从教30年，侯老师深深地知道教育一定是润物细无声的，也一定是落地有声的，在责任之外她享受着独特的幸福。侯老师说：“用爱心、恒心、责任心、平常心去对待每一个孩子，让他们在平等、和谐、团结、奋进的班级氛围中扬起自信的笑脸，在互动的课堂上有话想说、有话敢说、有话能说、有话会说。”能有这样的班主任，孩子们将把幸福传递，健康成长。