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摘要：英语是拼音文字，语法就是造句的法则。“生本教育”是一种方式，更是一种理念。英语教学应该抓住学科特点，探索英语教学本质的规律，并且在教学中遵循这些规律。
关键词：学科规律；拼音文字；简化语法；以生为本
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0104-02
“生本教育”是一种方式，更是一种理念。英语教学应该抓住学科特点，探索英语教学本质的规律，并且在教学中遵循这些规律。本文拟就在英语教学中贯彻生本教育的理念作初步的探索。
一、语音和语法是英语学习的基本功
英语是一种拼音文字。按音写字是一切拼音文字的本质要求。语音和词汇教学都不能背离这一基本原则。
语法就是造句的法则。语法是不能也不会太难的，因为语法是人们日常交流的工具。提出语法就是造句的法则这一概念，就是简化语法学习，走出语法学习复杂化的误区。简化语法学习，改变以往语法学习方式，树立正确的英语学习基本功理念，英语学习才会走上成功之路。
二、语音和语法教学的现状及解决方案
1.语音教学的现状。目前我们能看到的音标有这样两个问题：形式不统一，比如有些音标在不同的词汇书及词典中的书写形式不一样；我们见到的是含糊不清的音标；我们不能够通过这样的工具书来学到单词精准的发音，找不到字母及其组合与它们的发音之间的对应关系，就不能真正实现拼音文字按音写字的目的。
解决方案：解决好以上两个问题，冲破我们面前的障碍，还单词以精准的发音，是我们每个英语学习者的当务之急。对单词音标进行修改是一项磨刀不误砍柴功的事情，我们将会体会到“单词不用背，会读就会写”的轻松。要注意好以下的细节：元音字母在单词中发多种音；辅音字母成对出现怎样处理；区分单元音和双元音；区分短元音和长元音；区分容易混淆的辅音音标；学习音标的书写；改变单词书写形式为上面为单词，下面为音标，并且字母及其组合与它们的发音一一对应。
语音基本功包括发音和记单词，解决好了单词的精准发音，就可以按照语音记忆法即按照单词的读音来记忆单词的方法来解决记单词的问题。在学习的初期可以借助音标来掌握单词的发音和拼写，随着自己见字读音能力的提高，应该逐步摆脱音标，培养对单词本身拼读写的能力，因为音标只是一种工具。而且学会了单个音标之后就要进入利用音标进行词汇的拼读练习。这就好比学习汉语拼音时掌握了单个的声母和韵母拼音后要进入拼读练习一样。记忆单词时，要做到五官并用，即眼到、心到、嘴到、耳到、手到，这样才可以达到最好的效果
2.语法学习应树立新的观念。
（1）英语就其表达内容而言具有文科类知识的特点，而就其语法规则而言则具有理科类知识的特点，所以英语学习在语法学习方面要总结出类似于理科知识的那种公式式的东西，在此我们可以称为“语法学习公式化”，而且越简单越好。
（2）改变以往语法学习从小学到大学、战线拉得过长的做法。传统的切豆腐块式的零敲细打式的学习语法的方式使学生们很难进入真正的语言学习中，一边学，一边忘。语言是用来交流的工具，技艺类知识的共同特点就是熟能生巧。只有快速集中学会语法，才能边用边消化吸收，理论和实践相结合。
（3）正确看待使用语法书。目前我们能见到的语法书对于细节性的各类词性单词的用法也就是词法涉及的内容非常多，而对于如何去遣词造句即宏观上的句法知识则几近于无。我们不熟悉英语句子的组成部分和组合规则，这就使得我们会词法而不会造句。
（4）在语法学习中正确对待和使用汉语来帮助语法学习。汉语是我们的母语，一般来讲其水平是高过外语的，在进行英语和汉语两种语言思维转换时，汉语完全可以起到很好的辅助作用。
3.针对以上问题，在语法学习上采取以下策略。
（1）总结语法公式表，特别是在学习句法方面，针对英语和汉语两种语言所要表达的内容一致而语言符号的排列顺序有差异这一差异，总结出规律性的东西。
（2）在词法学习方面，既要利用好传统语法书在词法上的成果，又要研究英汉两种语言在词法上的差异。特别是以下这一点：英语是一种比较理性化和客观化的语言，是注重细节的语言，它对于时间、空间、数量、次序、结构、位置、状态、关系等都有精确的暗示或交代。而汉语则是一种比较感性化和情绪化的语言，对以上提到的各方面交代比较模糊。这就导致了我们在词法上对于这些差异不够敏感。而这种敏感必须通过大量的、有意识的实践才能获得。要遵循先做后学、先学后教的原则。先做后学反映了学生的整体意义认识规律。
针对以上策略，在学习中可以设计相关的教学活动，如引导学生比较两种语言的共同点和差异，分析单词在实际应用中的变化及其意义。思维是语言的灵魂，而且思维是不能复制的。要做到教为主导，学为主体，发挥学生的主观能动性。生本教育强调读和做，缓说破，目的在于促进感悟，开发潜能。
教师要激发学生的主动思考，在学习的过程中要调动他们的眼睛、耳朵、双手、大脑和嘴巴，五官并用。这样可以提高效率，符合学生的脑神经活动的过程。只有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时，头脑才是充实的，才能进行思维，形成真正的、长久的认识。
语言是我们交流的工具，在这个意义上，熟能生巧是我们追求的目标。拳不离手，曲不离口，台上一分钟，台下十年功。我们只有抓住语音和语法两大英语学习的基本功，找到提高这两大基本功的方法，才能使学生不走弯路，抓住根本。关于方法的知识是最有价值的知识，掌握了方法之后，学生就可以把学习延伸到课堂之外。而且，可以减少频繁的统一考试，把考试评价的主动权还给学生或教师。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
在整个的英语学习的过程中，要注意贯彻生本教育的理念绝不是忽视教师的主导作用。古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师是教育教学的引导者，扮演着组织课堂教学的重要角色。“生本教育”并不是完全把课堂交给学生，而是在强调发挥学生主体作用的同时还必须加强教师的主导作用。只有把握好教师和学生之间教与学的正确关系，在英语学习中贯彻生本教育的理念，英语教学才能取得良好的成绩。
关键词：学科规律；拼音文字；简化语法；以生为本
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0104-02
“生本教育”是一种方式，更是一种理念。英语教学应该抓住学科特点，探索英语教学本质的规律，并且在教学中遵循这些规律。本文拟就在英语教学中贯彻生本教育的理念作初步的探索。
一、语音和语法是英语学习的基本功
英语是一种拼音文字。按音写字是一切拼音文字的本质要求。语音和词汇教学都不能背离这一基本原则。
语法就是造句的法则。语法是不能也不会太难的，因为语法是人们日常交流的工具。提出语法就是造句的法则这一概念，就是简化语法学习，走出语法学习复杂化的误区。简化语法学习，改变以往语法学习方式，树立正确的英语学习基本功理念，英语学习才会走上成功之路。
二、语音和语法教学的现状及解决方案
1.语音教学的现状。目前我们能看到的音标有这样两个问题：形式不统一，比如有些音标在不同的词汇书及词典中的书写形式不一样；我们见到的是含糊不清的音标；我们不能够通过这样的工具书来学到单词精准的发音，找不到字母及其组合与它们的发音之间的对应关系，就不能真正实现拼音文字按音写字的目的。
解决方案：解决好以上两个问题，冲破我们面前的障碍，还单词以精准的发音，是我们每个英语学习者的当务之急。对单词音标进行修改是一项磨刀不误砍柴功的事情，我们将会体会到“单词不用背，会读就会写”的轻松。要注意好以下的细节：元音字母在单词中发多种音；辅音字母成对出现怎样处理；区分单元音和双元音；区分短元音和长元音；区分容易混淆的辅音音标；学习音标的书写；改变单词书写形式为上面为单词，下面为音标，并且字母及其组合与它们的发音一一对应。
语音基本功包括发音和记单词，解决好了单词的精准发音，就可以按照语音记忆法即按照单词的读音来记忆单词的方法来解决记单词的问题。在学习的初期可以借助音标来掌握单词的发音和拼写，随着自己见字读音能力的提高，应该逐步摆脱音标，培养对单词本身拼读写的能力，因为音标只是一种工具。而且学会了单个音标之后就要进入利用音标进行词汇的拼读练习。这就好比学习汉语拼音时掌握了单个的声母和韵母拼音后要进入拼读练习一样。记忆单词时，要做到五官并用，即眼到、心到、嘴到、耳到、手到，这样才可以达到最好的效果
2.语法学习应树立新的观念。
（1）英语就其表达内容而言具有文科类知识的特点，而就其语法规则而言则具有理科类知识的特点，所以英语学习在语法学习方面要总结出类似于理科知识的那种公式式的东西，在此我们可以称为“语法学习公式化”，而且越简单越好。
（2）改变以往语法学习从小学到大学、战线拉得过长的做法。传统的切豆腐块式的零敲细打式的学习语法的方式使学生们很难进入真正的语言学习中，一边学，一边忘。语言是用来交流的工具，技艺类知识的共同特点就是熟能生巧。只有快速集中学会语法，才能边用边消化吸收，理论和实践相结合。
（3）正确看待使用语法书。目前我们能见到的语法书对于细节性的各类词性单词的用法也就是词法涉及的内容非常多，而对于如何去遣词造句即宏观上的句法知识则几近于无。我们不熟悉英语句子的组成部分和组合规则，这就使得我们会词法而不会造句。
（4）在语法学习中正确对待和使用汉语来帮助语法学习。汉语是我们的母语，一般来讲其水平是高过外语的，在进行英语和汉语两种语言思维转换时，汉语完全可以起到很好的辅助作用。
3.针对以上问题，在语法学习上采取以下策略。
（1）总结语法公式表，特别是在学习句法方面，针对英语和汉语两种语言所要表达的内容一致而语言符号的排列顺序有差异这一差异，总结出规律性的东西。
（2）在词法学习方面，既要利用好传统语法书在词法上的成果，又要研究英汉两种语言在词法上的差异。特别是以下这一点：英语是一种比较理性化和客观化的语言，是注重细节的语言，它对于时间、空间、数量、次序、结构、位置、状态、关系等都有精确的暗示或交代。而汉语则是一种比较感性化和情绪化的语言，对以上提到的各方面交代比较模糊。这就导致了我们在词法上对于这些差异不够敏感。而这种敏感必须通过大量的、有意识的实践才能获得。要遵循先做后学、先学后教的原则。先做后学反映了学生的整体意义认识规律。
针对以上策略，在学习中可以设计相关的教学活动，如引导学生比较两种语言的共同点和差异，分析单词在实际应用中的变化及其意义。思维是语言的灵魂，而且思维是不能复制的。要做到教为主导，学为主体，发挥学生的主观能动性。生本教育强调读和做，缓说破，目的在于促进感悟，开发潜能。
教师要激发学生的主动思考，在学习的过程中要调动他们的眼睛、耳朵、双手、大脑和嘴巴，五官并用。这样可以提高效率，符合学生的脑神经活动的过程。只有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时，头脑才是充实的，才能进行思维，形成真正的、长久的认识。
语言是我们交流的工具，在这个意义上，熟能生巧是我们追求的目标。拳不离手，曲不离口，台上一分钟，台下十年功。我们只有抓住语音和语法两大英语学习的基本功，找到提高这两大基本功的方法，才能使学生不走弯路，抓住根本。关于方法的知识是最有价值的知识，掌握了方法之后，学生就可以把学习延伸到课堂之外。而且，可以减少频繁的统一考试，把考试评价的主动权还给学生或教师。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
在整个的英语学习的过程中，要注意贯彻生本教育的理念绝不是忽视教师的主导作用。古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师是教育教学的引导者，扮演着组织课堂教学的重要角色。“生本教育”并不是完全把课堂交给学生，而是在强调发挥学生主体作用的同时还必须加强教师的主导作用。只有把握好教师和学生之间教与学的正确关系，在英语学习中贯彻生本教育的理念，英语教学才能取得良好的成绩。