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我给四年级的一个班上写字课，上课铃还没响，我在教室门外候课，一个女孩来到我面前说，“老师，告诉您一个好消息，今天我的运气真好！”
“遇到了什么好事？”我问。
“‘幸福阅读包’今天轮到我了！”女孩高兴地说。
“‘幸福阅读包’每天都在轮换，每个同学都有份，每个同学的运气都好啊！”我逗女孩。
“今天是星期五，明天是星期六，后天是星期天，这三天‘幸福阅读包’都归我，下周星期一再传给我的同桌。”女孩很兴奋。
“哦，原来是这样。真的，你的运气好！”我表示明白。
我走近女孩的课桌，特意看了看“幸福阅读包”，比正常的书包小，手提式的，正面是墨绿色，乳白色、弧形排列的“幸福阅读包”几个楷体字，特别醒目，背面的图案是天蓝色的背景衬托着框在五角星里的两只小白兔，很有童趣。打开一看，里面装有《让孩子更出色的每天一个成长故事》“夏雨卷”和“秋实卷”两本书，还有一本阅读摘记本。
什么是“幸福阅读包”
2016年春季开学后，我们学校开展了一项别开生面的读书活动。学校给每个班配送了一个特殊的礼物——幸福阅读包。年级不同，包的色彩和图案不同，里面装的读物不同，由班主任老师负责，按学生的学号或座位顺序，一人一天，轮流阅读，一个周期结束，更换读物，新一轮开始，循环往复，直至学生毕业。
学校可谓用心良苦。全校46个班，2500多名学生，在孩子们的心目中，提着“幸福阅读包”行走在校园里，是一种荣耀，是一种幸福，读里面的读物，是一种特别的享受，如果在双休日拥有“阅读包”，正如前面女孩所说，是“运气好”。一个班五六十个孩子，两个月才轮到自己一次，对还没轮上的孩子们来说，是羡慕，是企盼。
没有人能随随便便读书
读“幸福阅读包”里的读物，不是随随便便地阅读，要认真，要静思默想，要动笔墨，每个包里除了两本书，还有一本“阅读摘记本”，每页设置“阅读者姓名”、“书名”、“范围”（自己读了哪一篇或哪几页）、“作者”、“好词”、“佳句”、“读后有感”、“评语”等八个栏目，前七栏由学生阅读后填写，“评语”由家长来写，以了解、督促、指导孩子的阅读。谁的读后感写得好，谁的字写得漂亮，谁的爸爸（妈妈）评语有指导意义，都反映在“阅读摘记本”上，班主任老师看得见，家长看得见，学生看得见。因此，学生的动笔墨读和家长的评，都很认真，营造了良好的阅读氛围，一个故事（或片段），一次阅读，就有一份收获。
阅读，有个因材施教的问题，有的小朋友不爱读书，要劝他多读书，培养他的读书习惯；有的小朋友爱读书，甚至是手不释卷，课堂老师讲课时也窃读，且已读了一定数量的书，就要劝他少读，要在“少而精”上下功夫——胡适、郭沫若、余秋雨都说过类似的话，即“书桌上不要出现第二本书”，“要精读书，有选择地读，千万不要滥读”。“幸福阅读包”的轮流传阅，也意在培养学生的精读意识。
阅读是一种快乐的体验，是一种幸福的生活，是一种温暖的生长，一个人养成了阅读的习惯，终身受益。一所学校，洋溢着浓郁的阅读气氛，孩子们乐于阅读，会阅读，这所学校无论是教学，还是管理，是有希望的。
“有些路，走下去，会很苦很累，但是走着走着，花就开了。”要把“幸福阅读包”很好地传承下去，班主任老师要做很多的事情，要在茫茫书海里，寻寻觅觅，挑挑选选，精心准备下一轮的读物，要检查督促、指导阅读，要定期组织交流阅读收获、解决存在的问题……这条路走下去，的确有点累。但是，我们相信，引领学生“走着走着，花就开了”。
（作者单位：甘肃兰州榆中县文成小学）
“遇到了什么好事？”我问。
“‘幸福阅读包’今天轮到我了！”女孩高兴地说。
“‘幸福阅读包’每天都在轮换，每个同学都有份，每个同学的运气都好啊！”我逗女孩。
“今天是星期五，明天是星期六，后天是星期天，这三天‘幸福阅读包’都归我，下周星期一再传给我的同桌。”女孩很兴奋。
“哦，原来是这样。真的，你的运气好！”我表示明白。
我走近女孩的课桌，特意看了看“幸福阅读包”，比正常的书包小，手提式的，正面是墨绿色，乳白色、弧形排列的“幸福阅读包”几个楷体字，特别醒目，背面的图案是天蓝色的背景衬托着框在五角星里的两只小白兔，很有童趣。打开一看，里面装有《让孩子更出色的每天一个成长故事》“夏雨卷”和“秋实卷”两本书，还有一本阅读摘记本。
什么是“幸福阅读包”
2016年春季开学后，我们学校开展了一项别开生面的读书活动。学校给每个班配送了一个特殊的礼物——幸福阅读包。年级不同，包的色彩和图案不同，里面装的读物不同，由班主任老师负责，按学生的学号或座位顺序，一人一天，轮流阅读，一个周期结束，更换读物，新一轮开始，循环往复，直至学生毕业。
学校可谓用心良苦。全校46个班，2500多名学生，在孩子们的心目中，提着“幸福阅读包”行走在校园里，是一种荣耀，是一种幸福，读里面的读物，是一种特别的享受，如果在双休日拥有“阅读包”，正如前面女孩所说，是“运气好”。一个班五六十个孩子，两个月才轮到自己一次，对还没轮上的孩子们来说，是羡慕，是企盼。
没有人能随随便便读书
读“幸福阅读包”里的读物，不是随随便便地阅读，要认真，要静思默想，要动笔墨，每个包里除了两本书，还有一本“阅读摘记本”，每页设置“阅读者姓名”、“书名”、“范围”（自己读了哪一篇或哪几页）、“作者”、“好词”、“佳句”、“读后有感”、“评语”等八个栏目，前七栏由学生阅读后填写，“评语”由家长来写，以了解、督促、指导孩子的阅读。谁的读后感写得好，谁的字写得漂亮，谁的爸爸（妈妈）评语有指导意义，都反映在“阅读摘记本”上，班主任老师看得见，家长看得见，学生看得见。因此，学生的动笔墨读和家长的评，都很认真，营造了良好的阅读氛围，一个故事（或片段），一次阅读，就有一份收获。
阅读，有个因材施教的问题，有的小朋友不爱读书，要劝他多读书，培养他的读书习惯；有的小朋友爱读书，甚至是手不释卷，课堂老师讲课时也窃读，且已读了一定数量的书，就要劝他少读，要在“少而精”上下功夫——胡适、郭沫若、余秋雨都说过类似的话，即“书桌上不要出现第二本书”，“要精读书，有选择地读，千万不要滥读”。“幸福阅读包”的轮流传阅，也意在培养学生的精读意识。
阅读是一种快乐的体验，是一种幸福的生活，是一种温暖的生长，一个人养成了阅读的习惯，终身受益。一所学校，洋溢着浓郁的阅读气氛，孩子们乐于阅读，会阅读，这所学校无论是教学，还是管理，是有希望的。
“有些路，走下去，会很苦很累，但是走着走着，花就开了。”要把“幸福阅读包”很好地传承下去，班主任老师要做很多的事情，要在茫茫书海里，寻寻觅觅，挑挑选选，精心准备下一轮的读物，要检查督促、指导阅读，要定期组织交流阅读收获、解决存在的问题……这条路走下去，的确有点累。但是，我们相信，引领学生“走着走着，花就开了”。
（作者单位：甘肃兰州榆中县文成小学）