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美术新课程标准将学习活动划分为四个学习领域:“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。如何在新课程标准下充分发挥信息技术手段的作用,实现美术课堂教学最优化?下面分别从这四个学习领域探究课堂教学模式。
【造型·表现】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:多媒体计算机辅助教学
“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。具体是指运用描绘、雕塑、拓印等手段和技法,创作视觉形象的艺术创作活动以及通过这种创作活动来传达某中思想观念和情感的过程。在这个学习领域中,教学要求是学生积极参与各种美术活动,教学目标中强调学生动手制作或者描绘,体验造型乐趣。针对这一特点,信息技术手段的作用应该是:激发学生学习兴趣,演示造型或表现的过程,解决教学中的重难点。运用信息技术手段能够启发、激励学生,展示、分析学习内容,但它并不能代替学生动手、动脑,所以推荐的信息技术辅助教学模式是:多媒体计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。在使用多媒体课件的过程中,将会有如下变化:(1)变抽象的说教为形象的演示。(2)能将抽象的事物如思维过程形象化。(3)便于营造课堂美的气氛。在此,学生的学习积极性被最大限度地调动起来,使美术课堂真正做到寓教于美,美中育人。
【设计·应用】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:网络资源辅助教学
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目标和用途进行设计与制作、传递、交流信息,美化生活、环境,培养设计意识和实践能力的学习领域。在这个学习领域中让学生了解基本美术语言的表达方式、方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活,激发他们的创造精神,发展他们的美术实践能力尤为重要。“拿来主义、网络共享、有效使用”便是网络资源辅助教学模式的优势所在。如美术课《海报设计》,学生通过上网搜集、获取海报相关信息,欣赏优秀海报作品,通过网络发表自己设计的作品,进行活动宣传,从中了解到设计的表现形式和设计的实际运用,并获得了学习乐趣和设计灵感。网络资源辅助教学的实施,不仅拓宽了课本知识,增进了学生的参与意识,而且比单纯的课本教学要高效的多。
教学评价:在评价过程中,充分利用信息技术手段,将作品放到实物展示台上采用学生自评、教师评价、群体评价等多种评价方式。
【欣赏·评述】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:专题性学习网站
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。“欣赏·评述”课需要学生在欣赏过程中感受到美,享受到美。需要教师搭建平台,促进学生的情感体验,表达自己的情感和思想,陶冶学生高尚的审美情操,完善人格。基于网络下的美术专题性学习网站,不仅能够创设动人情境,激发学生学习兴趣;构建自学平台,体现学生主体地位,而且能运用丰富的网络资源,拓展思维空间,培养学生综合能力。如果在网站中再设计出动态学习检测题,效果会更好。一个专题性学习网站能够提供数百幅优美图片和数千字的文字资料;一个专题性学习网站能够集合网络中的相关资源,并在任何一台网络计算机中浏览。专题性学习网站教学模式让学生身临其境,感到特别新鲜,专题性学习网站教学模式让学生有了自主探究,交流合作学习的时间和空间。专题学习网站的学习方式不仅克服了传统“欣赏·评述”课多以教师讲解为主,传统的多媒体以课件辅助教学的不足。实践证明,学生兴趣高涨,学习主动性增强,从而陶冶了情操,获取了大量的相关信息与新知识,综合能力得到了提高。
【综合·探索】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:WebQuest
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。WebQuest——因特网环境下的探究性学习,这种教学模式所具有的特点就十分适用于学生自主探究学习。在WebQuest网站中,没有具体的内容,只有问题与线索,这不同于课本和专题性学习网站,设计好内容,等着学生去发现,WebQuest教学模式就是要学生自己去摘桃子。这时的学生就像是一位学者,在网络中埋头思考,在网络中寻觅知识的宝藏。正是在这个过程中,学生获得了课本中学习的乐趣,获得了综合解决问题的技能。这种独特的探索学习方式将让他们受用一生。
信息技术与美术学科的结合,既丰富了学习的内容,也开拓了学习的途径,生动形象,多维度地展示美术教学的内在规律,大大促进了美术教育的发展。它已成为艺术与现实生活,美术教学活动的美妙纽带。
【造型·表现】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:多媒体计算机辅助教学
“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。具体是指运用描绘、雕塑、拓印等手段和技法,创作视觉形象的艺术创作活动以及通过这种创作活动来传达某中思想观念和情感的过程。在这个学习领域中,教学要求是学生积极参与各种美术活动,教学目标中强调学生动手制作或者描绘,体验造型乐趣。针对这一特点,信息技术手段的作用应该是:激发学生学习兴趣,演示造型或表现的过程,解决教学中的重难点。运用信息技术手段能够启发、激励学生,展示、分析学习内容,但它并不能代替学生动手、动脑,所以推荐的信息技术辅助教学模式是:多媒体计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。在使用多媒体课件的过程中,将会有如下变化:(1)变抽象的说教为形象的演示。(2)能将抽象的事物如思维过程形象化。(3)便于营造课堂美的气氛。在此,学生的学习积极性被最大限度地调动起来,使美术课堂真正做到寓教于美,美中育人。
【设计·应用】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:网络资源辅助教学
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目标和用途进行设计与制作、传递、交流信息,美化生活、环境,培养设计意识和实践能力的学习领域。在这个学习领域中让学生了解基本美术语言的表达方式、方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活,激发他们的创造精神,发展他们的美术实践能力尤为重要。“拿来主义、网络共享、有效使用”便是网络资源辅助教学模式的优势所在。如美术课《海报设计》,学生通过上网搜集、获取海报相关信息,欣赏优秀海报作品,通过网络发表自己设计的作品,进行活动宣传,从中了解到设计的表现形式和设计的实际运用,并获得了学习乐趣和设计灵感。网络资源辅助教学的实施,不仅拓宽了课本知识,增进了学生的参与意识,而且比单纯的课本教学要高效的多。
教学评价:在评价过程中,充分利用信息技术手段,将作品放到实物展示台上采用学生自评、教师评价、群体评价等多种评价方式。
【欣赏·评述】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:专题性学习网站
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。“欣赏·评述”课需要学生在欣赏过程中感受到美,享受到美。需要教师搭建平台,促进学生的情感体验,表达自己的情感和思想,陶冶学生高尚的审美情操,完善人格。基于网络下的美术专题性学习网站,不仅能够创设动人情境,激发学生学习兴趣;构建自学平台,体现学生主体地位,而且能运用丰富的网络资源,拓展思维空间,培养学生综合能力。如果在网站中再设计出动态学习检测题,效果会更好。一个专题性学习网站能够提供数百幅优美图片和数千字的文字资料;一个专题性学习网站能够集合网络中的相关资源,并在任何一台网络计算机中浏览。专题性学习网站教学模式让学生身临其境,感到特别新鲜,专题性学习网站教学模式让学生有了自主探究,交流合作学习的时间和空间。专题学习网站的学习方式不仅克服了传统“欣赏·评述”课多以教师讲解为主,传统的多媒体以课件辅助教学的不足。实践证明,学生兴趣高涨,学习主动性增强,从而陶冶了情操,获取了大量的相关信息与新知识,综合能力得到了提高。
【综合·探索】学习领域
——推荐信息技术辅助教学模式:WebQuest
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。WebQuest——因特网环境下的探究性学习,这种教学模式所具有的特点就十分适用于学生自主探究学习。在WebQuest网站中,没有具体的内容,只有问题与线索,这不同于课本和专题性学习网站,设计好内容,等着学生去发现,WebQuest教学模式就是要学生自己去摘桃子。这时的学生就像是一位学者,在网络中埋头思考,在网络中寻觅知识的宝藏。正是在这个过程中,学生获得了课本中学习的乐趣,获得了综合解决问题的技能。这种独特的探索学习方式将让他们受用一生。
信息技术与美术学科的结合,既丰富了学习的内容,也开拓了学习的途径,生动形象,多维度地展示美术教学的内在规律,大大促进了美术教育的发展。它已成为艺术与现实生活,美术教学活动的美妙纽带。