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谈及英语教育，人们想到最多的莫过于对单词的死记硬背，对文章的连篇累牍。尤其对于学生而言，英语的学习似乎已经成为非常苦恼的事情，其享受不到英语语言中的美妙之处，无法感受到词藻、文章所带来的魅力。考虑更多的是如何通过自己的努力，获得更好的成绩。“唯成绩论”的教学理念虽然屡屡为人们所唾弃，但是也不得不委屈其下，在其“屋檐”下低头。开放式课堂教学理念的提出对于英语教学是一项重大改革，其让学生重新呼吸到新鲜的“空气”，感受学习的自由自在，从“成绩教育”、“应试教育”中脱离出来，获得更大发展的自由空间。
一、精讲教学，循循善诱
教师是学生学习的指路明灯，教师不仅仅在教学内容上对学生起着指引的作用，甚至其一言一行都会成为学生争相效仿的对象，可见教师在教学中的重要作用。教师需要对所要授课的内容进行精心准备，为学生奉上英语的“饕餮盛宴”，引导学生在学习中明确学习目的，提升学习能力。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears教学的时候，在进行教案准备的时候，我制作了精美的课件，课件中存储了内容丰富、趣味横生的动画视频。在视频中我还加入了英语国家对于本寓言故事的认识，以及此寓言故事的来源，还将课文中“There is a house.”“There is some soup on the table.”等等重点语句进行了重点朗读和明确，让学生了解授课重点以及英语句型。整堂课在多媒体教学的帮助下取得了非常成功的效果。
教师进行英语授课的同时还可以与其他课程相结合，比如语文、品德教育等等内容，让学生学习英语的同时也了解到英语学习的基础性，以及与其他学科的关系，拓展学生的知识面，开发学生发散思维。
二、游戏教学，课堂激趣
游戏的内容是丰富多样的，将多姿多彩的游戏引入到英语课堂中，同样是对英语课堂开放性教学的一种实践。游戏本身是非常有趣味的一项活动，其与英语的结合是英语学习方式拓展的一种表现，也是引起学生兴趣的一种手段。游戏让学生不需要“坐”在课堂上进行学习，而是可以“随心”学习，构建轻松和谐的环境。
比如，我在进行小学英语6年级下册 Unit6 An interesting country教学的时候，我和同学们玩起了动物扮演的游戏。我首先扮演成为一只可爱的袋鼠，然后向同学们问道：“Guess who I am？”同学们大声回答道：“kangaroo”，而后另外一个同学扮演成一只可靠的考拉，向我徐徐走来，“动物”之间的对话就此展开。之后，我还让同学们自己结成小组，互相扮演教材中的人物角色，进行不同角色之间的对话，学生们被角色带进这个interesting country，学习起来不亦乐乎。
扮演游戏只是游戏中的一种，教师还可以带领学生们进行猜谜游戏、对话游戏等等，无论哪种游戏，其内容都要注重与教材或者教学内容的结合。两者充分结合，才能在让游戏辅助教学，才能让教学在趣味中展开。
三、设问教学，引发思考
思考的先决条件是问题的提出，教师针对课堂教学中的重点可以向学生进行问题设计，通过问题的提出，让学生转动灵活的小脑袋，形成思考的习惯。教师在进行问题设计的时候，要注重问题设计的开放性以及趣味性，不要让学生感觉到回答问题是一种负担，更重要是要将回答问题作为一种思维的拓展和能力的提高，在此基础上寻找自己提升的空间。
比如，我在进行小学英语4年级下册Unit2 After school教学的时候，便针对课文内容设置了一些问题，如“What did LiuTao say to Mike？”“What is Mike going to do？”之后，我话锋一转，并没有将问题仅仅停留在教材上，而是问同学们：“What do you like？”“What do you do after school？”此问题属于开放性问题设置，并没有固定的正确答案。我让同学们进行充分的表达，畅所欲言、无须顾忌。学生们也在这种轻松氛围下清楚的表达了自己的想法和喜好。
教师进行问题设置的目的不是为了评价学生回答是否正确，而是观察学生学习情况的一种途径。但是，问题的最终目的是引发学生头脑的思考，让学生通过问题进行更加深层次的学习，从而形成自我学习的好习惯。
四、互动教学，积极评价
互动教学包括师生互动和生生互动，两者对于形成课堂教学评价来说都具有非常重要的推动作用。教师一方面要对学生的言行举止进行评价，进行积极的反馈，另一方面也要促使学生之间进行相互品评，取其优点、指出不足，彼此之间互相促进、互相帮助。积极的评价能够让学生的学习形成良性循环，有助于开放课堂的形成。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，先给学生们放了一段视频，视频中的学生见到老师和长辈，迅速低头走过，和同学们也不打招呼。之后，我让学生们对视频中的行为进行评价，学生们都认为此行为不可取，而是见到师长应当主动打招呼。我对同学们的评价表示肯定，接着引出“Hello”、“Good morning”等问候语，并告诉同学们，老师和家长都非常愛护同学们，我们是最好的朋友。
教师在进行互动教学的时候，可以进行多方面的互动方式的引用，既可以对行为举止进行评价，也可以对语言语法进行评价；即可以对别人进行评价，也可以对自己进行评价。这需要教师在教学中进行正确引导，让学生建立正确的评价理念。
开放式课堂需要“心” 的融入，既需要教师用心教学，也需要学生用心学习，两者缺一不可。教师要用心带动学生进入课堂，学生要用心体谅教师的不易，心的交融必然会给课堂教学打开一个别开生面的开放式环境，让学生们在“开放”的天空中自由翱翔。
一、精讲教学，循循善诱
教师是学生学习的指路明灯，教师不仅仅在教学内容上对学生起着指引的作用，甚至其一言一行都会成为学生争相效仿的对象，可见教师在教学中的重要作用。教师需要对所要授课的内容进行精心准备，为学生奉上英语的“饕餮盛宴”，引导学生在学习中明确学习目的，提升学习能力。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears教学的时候，在进行教案准备的时候，我制作了精美的课件，课件中存储了内容丰富、趣味横生的动画视频。在视频中我还加入了英语国家对于本寓言故事的认识，以及此寓言故事的来源，还将课文中“There is a house.”“There is some soup on the table.”等等重点语句进行了重点朗读和明确，让学生了解授课重点以及英语句型。整堂课在多媒体教学的帮助下取得了非常成功的效果。
教师进行英语授课的同时还可以与其他课程相结合，比如语文、品德教育等等内容，让学生学习英语的同时也了解到英语学习的基础性，以及与其他学科的关系，拓展学生的知识面，开发学生发散思维。
二、游戏教学，课堂激趣
游戏的内容是丰富多样的，将多姿多彩的游戏引入到英语课堂中，同样是对英语课堂开放性教学的一种实践。游戏本身是非常有趣味的一项活动，其与英语的结合是英语学习方式拓展的一种表现，也是引起学生兴趣的一种手段。游戏让学生不需要“坐”在课堂上进行学习，而是可以“随心”学习，构建轻松和谐的环境。
比如，我在进行小学英语6年级下册 Unit6 An interesting country教学的时候，我和同学们玩起了动物扮演的游戏。我首先扮演成为一只可爱的袋鼠，然后向同学们问道：“Guess who I am？”同学们大声回答道：“kangaroo”，而后另外一个同学扮演成一只可靠的考拉，向我徐徐走来，“动物”之间的对话就此展开。之后，我还让同学们自己结成小组，互相扮演教材中的人物角色，进行不同角色之间的对话，学生们被角色带进这个interesting country，学习起来不亦乐乎。
扮演游戏只是游戏中的一种，教师还可以带领学生们进行猜谜游戏、对话游戏等等，无论哪种游戏，其内容都要注重与教材或者教学内容的结合。两者充分结合，才能在让游戏辅助教学，才能让教学在趣味中展开。
三、设问教学，引发思考
思考的先决条件是问题的提出，教师针对课堂教学中的重点可以向学生进行问题设计，通过问题的提出，让学生转动灵活的小脑袋，形成思考的习惯。教师在进行问题设计的时候，要注重问题设计的开放性以及趣味性，不要让学生感觉到回答问题是一种负担，更重要是要将回答问题作为一种思维的拓展和能力的提高，在此基础上寻找自己提升的空间。
比如，我在进行小学英语4年级下册Unit2 After school教学的时候，便针对课文内容设置了一些问题，如“What did LiuTao say to Mike？”“What is Mike going to do？”之后，我话锋一转，并没有将问题仅仅停留在教材上，而是问同学们：“What do you like？”“What do you do after school？”此问题属于开放性问题设置，并没有固定的正确答案。我让同学们进行充分的表达，畅所欲言、无须顾忌。学生们也在这种轻松氛围下清楚的表达了自己的想法和喜好。
教师进行问题设置的目的不是为了评价学生回答是否正确，而是观察学生学习情况的一种途径。但是，问题的最终目的是引发学生头脑的思考，让学生通过问题进行更加深层次的学习，从而形成自我学习的好习惯。
四、互动教学，积极评价
互动教学包括师生互动和生生互动，两者对于形成课堂教学评价来说都具有非常重要的推动作用。教师一方面要对学生的言行举止进行评价，进行积极的反馈，另一方面也要促使学生之间进行相互品评，取其优点、指出不足，彼此之间互相促进、互相帮助。积极的评价能够让学生的学习形成良性循环，有助于开放课堂的形成。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，先给学生们放了一段视频，视频中的学生见到老师和长辈，迅速低头走过，和同学们也不打招呼。之后，我让学生们对视频中的行为进行评价，学生们都认为此行为不可取，而是见到师长应当主动打招呼。我对同学们的评价表示肯定，接着引出“Hello”、“Good morning”等问候语，并告诉同学们，老师和家长都非常愛护同学们，我们是最好的朋友。
教师在进行互动教学的时候，可以进行多方面的互动方式的引用，既可以对行为举止进行评价，也可以对语言语法进行评价；即可以对别人进行评价，也可以对自己进行评价。这需要教师在教学中进行正确引导，让学生建立正确的评价理念。
开放式课堂需要“心” 的融入，既需要教师用心教学，也需要学生用心学习，两者缺一不可。教师要用心带动学生进入课堂，学生要用心体谅教师的不易，心的交融必然会给课堂教学打开一个别开生面的开放式环境，让学生们在“开放”的天空中自由翱翔。