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[摘要]中职音乐教学中审美教育可以有效的促进学生对音乐作品的内涵领会，同时也促进学生更好的提升创作能力，陶冶情操与培养个人气质，促使学生的综合素养提升。在操作中需要依据情况做好情景建设，增加教学引导性，激发学生的音乐体验感。
[关键词] 中职音乐教学；审美教育；方法
【分类号】G633.951
中职教育不仅需要注重职业教学，随着教学观念的不断升级，中职学生的综合素养培养也受到了人们的广泛重视。在中职音乐教学中需要通过师生的互动交流在让学生有效的领会音乐中的技艺与美感，因此要做好相关审美教学，从而提升学生的审美品位，进而给予学生良好的人格塑造与生活情趣，对于学生的未来发展有着重要作用。
1 审美教育的基本定义
审美是在艺术手段的操作下达到对自然、社会、物质与精神的理解，从而达到个人在心灵、行为、智慧与道德的提升，能够感受到美、创造美。这是一种情感性、表达性的教育，需要关注学生理性与感性能力的结合，能够有效的促进学生将感受做对应的表达，而不仅仅还是停留在感受美的基础上，要能够将感受有效的转化与创造。
2 中职音乐教育中应用审美教育的意义
中职音乐教学可以有效的让学生能够有相对更综合的个人素质，能够较好的培养学生音乐素养与个人气质，同时也有效的发挥了音乐教学的价值，促进我国音乐事业的发展。审美教育可以有效的将音乐教学中感性与理性做有效融合，通过音乐的熏陶来感染学生的个人心理与情绪，让学生有较高的音乐造诣时。审美教育可以有效的让学生感受到音乐作品中的美感或者美感元素，例如在作品旋律的和演奏中所具有的情绪变化。如果无法达到较好的审美能力，对于作品中的内涵情感则无法深入体会，导致作品成为一个音乐载体的形式，而缺乏音乐表达的内涵领会。音乐做为一种艺术表达形式，同时也是人类情感的表达方式，需要有效的对音乐做作品做表达的情感以及表达情感的方式做有效的了解掌握，从而达到作品灵魂层面的领会把握。
在音乐作品的审美把控下，除了能有效的领会作品与鉴别作品外，同时也有助于个人进行音乐的创作。音乐教学中需要通过一定艺术结构的设计教学来达到实际作用，而审美教学就是该结构中的一项，需要对应的做好教学目标、内容、形式来逐步的将教学细化与落实，需要充分的融入个人的情感、爱好与审美，这样有助于创作的发挥。
3 中职音乐教学中审美教育的方法
3.1 提供良好的教学情境
教学情境对音乐教学有重要的作用，有效的促进学生对音乐作品做深层次的体会与感知，调动学生的情感体验，激发学生感受能力。情境教学属于音乐教学中的基本项目，是教学基本条件之一。具体的情景建设上要充分考虑到学生的实际情况，例如心理特点、兴趣爱好、年龄等情况，而后针对其情况综合做对应的情境设计。同时要充分的运用先进科技技术，例如多媒体与网络技术的支持，可以通过声像一体的展示效果来刺激学生各方面感官体会，进而达到做音乐作品或者音乐元素的充分体会。音乐可以听，更是可以触动人心达到感动的效果，而多方面感官的刺激则是可以调动学生对作品的多种感受，进而能够更有效的体会音乐作品的内涵。而网络资源的丰富，可以有效的弥补教材内容的局限性。尤其是网络资源中多样化的音乐作品表现形式与内容，极大的丰富了学生对作品的感知能力。同时也有效的提升了教学的便捷性，提高教学效率。
3.2 提供轻松活跃的氛围
在课堂教学中，要积极的促进学生的交流讨论，能够通过讨论来让学生对不同的作品审美感受有更多的认识，从而有效的激发出学生的理解能力。同时轻松愉悦讨论氛围可以有效的让学生放松心情，能够有效的融入到作品的感知中，让感知更为敏锐。同时轻松的氛围可以点燃学生对音乐的深度热爱，避免过多的学习压力。让学生能够充分的感受到音乐欣赏的愉快感，激发出学生饱满的音乐热情。
3.3 注重音乐体验
在音乐教学中，需要更注重音樂作品的體验，而避免过多的理论教学。让学生能够有更多时间沉静在音乐作品的熏陶感染中，自然而然的调动自身的情感与体验，从而有效投入到音乐审美感受中。同时音乐体验要多提供优秀多样化的音乐作品，避免过多低俗内容的渗透，要做好音乐欣赏的引导。避免为了过多的迎合学生而不顾音乐作品质量的考量。在具体的体验引导中，需要通过细节的歌词教授、歌曲演唱等处理做必要的引导。例如在歌词的理解中，需要对于文字层面与情感层面的分析解释，但是不可强加于学生某种固定的理解，更多的需要倡导学生结合自身的体验与情感做音乐作品的理解，进行开发性的思维扩展，让学生自己与他人都看到音乐理解上的多样性与个性化。一千个人有一千个哈姆雷特，在音乐作品的理解中更是如此。可以通过他人的讲述与分析来感受到不同的人生体验与感悟，同时对于音乐的理解也产生更多积累与感悟方向。教师可以进行一定方向的引导，但是不能将自身审美喜好强加于学生，学生有自身理解的自由，同时教师个人的理解与审美并不能代表所有人，也不能代表绝对的权威。教师在审美教育的引导上更多的是引导作用，给予学生一个思考感受的方向，或者教授基本的作品表现技巧，让学生能够找到音乐审美的基本脉络，但是不能决定学生审美的选择。
4 结束语
中职音乐审美教学需要教师在此方面有充分的认识，同时掌握多方面的技巧，能够有效的了解学生情况，进而有针对性的教学设计，让教学引导有更高的匹配度。审美教学也需要循序渐进的展开，不能急于求成，同时要有较强的包容性，能够充分的看到学生审美教学的闪光点，多鼓励学生，做积极有效的引导，从而促进审美能力的多元化与拔高，进而达到学生在个人欣赏、气质上的提升。
[参考文献]
[1] 田丹.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析[J].职业，2015，（30）：96-97.
[2] 宋修海.审美教育运用于中职音乐教学的几点思考[J].科技展望，2014，（21）：66-66.
[3] 王峰.审美教育在中职音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015，（20）：116-116.
[关键词] 中职音乐教学；审美教育；方法
【分类号】G633.951
中职教育不仅需要注重职业教学，随着教学观念的不断升级，中职学生的综合素养培养也受到了人们的广泛重视。在中职音乐教学中需要通过师生的互动交流在让学生有效的领会音乐中的技艺与美感，因此要做好相关审美教学，从而提升学生的审美品位，进而给予学生良好的人格塑造与生活情趣，对于学生的未来发展有着重要作用。
1 审美教育的基本定义
审美是在艺术手段的操作下达到对自然、社会、物质与精神的理解，从而达到个人在心灵、行为、智慧与道德的提升，能够感受到美、创造美。这是一种情感性、表达性的教育，需要关注学生理性与感性能力的结合，能够有效的促进学生将感受做对应的表达，而不仅仅还是停留在感受美的基础上，要能够将感受有效的转化与创造。
2 中职音乐教育中应用审美教育的意义
中职音乐教学可以有效的让学生能够有相对更综合的个人素质，能够较好的培养学生音乐素养与个人气质，同时也有效的发挥了音乐教学的价值，促进我国音乐事业的发展。审美教育可以有效的将音乐教学中感性与理性做有效融合，通过音乐的熏陶来感染学生的个人心理与情绪，让学生有较高的音乐造诣时。审美教育可以有效的让学生感受到音乐作品中的美感或者美感元素，例如在作品旋律的和演奏中所具有的情绪变化。如果无法达到较好的审美能力，对于作品中的内涵情感则无法深入体会，导致作品成为一个音乐载体的形式，而缺乏音乐表达的内涵领会。音乐做为一种艺术表达形式，同时也是人类情感的表达方式，需要有效的对音乐做作品做表达的情感以及表达情感的方式做有效的了解掌握，从而达到作品灵魂层面的领会把握。
在音乐作品的审美把控下，除了能有效的领会作品与鉴别作品外，同时也有助于个人进行音乐的创作。音乐教学中需要通过一定艺术结构的设计教学来达到实际作用，而审美教学就是该结构中的一项，需要对应的做好教学目标、内容、形式来逐步的将教学细化与落实，需要充分的融入个人的情感、爱好与审美，这样有助于创作的发挥。
3 中职音乐教学中审美教育的方法
3.1 提供良好的教学情境
教学情境对音乐教学有重要的作用，有效的促进学生对音乐作品做深层次的体会与感知，调动学生的情感体验，激发学生感受能力。情境教学属于音乐教学中的基本项目，是教学基本条件之一。具体的情景建设上要充分考虑到学生的实际情况，例如心理特点、兴趣爱好、年龄等情况，而后针对其情况综合做对应的情境设计。同时要充分的运用先进科技技术，例如多媒体与网络技术的支持，可以通过声像一体的展示效果来刺激学生各方面感官体会，进而达到做音乐作品或者音乐元素的充分体会。音乐可以听，更是可以触动人心达到感动的效果，而多方面感官的刺激则是可以调动学生对作品的多种感受，进而能够更有效的体会音乐作品的内涵。而网络资源的丰富，可以有效的弥补教材内容的局限性。尤其是网络资源中多样化的音乐作品表现形式与内容，极大的丰富了学生对作品的感知能力。同时也有效的提升了教学的便捷性，提高教学效率。
3.2 提供轻松活跃的氛围
在课堂教学中，要积极的促进学生的交流讨论，能够通过讨论来让学生对不同的作品审美感受有更多的认识，从而有效的激发出学生的理解能力。同时轻松愉悦讨论氛围可以有效的让学生放松心情，能够有效的融入到作品的感知中，让感知更为敏锐。同时轻松的氛围可以点燃学生对音乐的深度热爱，避免过多的学习压力。让学生能够充分的感受到音乐欣赏的愉快感，激发出学生饱满的音乐热情。
3.3 注重音乐体验
在音乐教学中，需要更注重音樂作品的體验，而避免过多的理论教学。让学生能够有更多时间沉静在音乐作品的熏陶感染中，自然而然的调动自身的情感与体验，从而有效投入到音乐审美感受中。同时音乐体验要多提供优秀多样化的音乐作品，避免过多低俗内容的渗透，要做好音乐欣赏的引导。避免为了过多的迎合学生而不顾音乐作品质量的考量。在具体的体验引导中，需要通过细节的歌词教授、歌曲演唱等处理做必要的引导。例如在歌词的理解中，需要对于文字层面与情感层面的分析解释，但是不可强加于学生某种固定的理解，更多的需要倡导学生结合自身的体验与情感做音乐作品的理解，进行开发性的思维扩展，让学生自己与他人都看到音乐理解上的多样性与个性化。一千个人有一千个哈姆雷特，在音乐作品的理解中更是如此。可以通过他人的讲述与分析来感受到不同的人生体验与感悟，同时对于音乐的理解也产生更多积累与感悟方向。教师可以进行一定方向的引导，但是不能将自身审美喜好强加于学生，学生有自身理解的自由，同时教师个人的理解与审美并不能代表所有人，也不能代表绝对的权威。教师在审美教育的引导上更多的是引导作用，给予学生一个思考感受的方向，或者教授基本的作品表现技巧，让学生能够找到音乐审美的基本脉络，但是不能决定学生审美的选择。
4 结束语
中职音乐审美教学需要教师在此方面有充分的认识，同时掌握多方面的技巧，能够有效的了解学生情况，进而有针对性的教学设计，让教学引导有更高的匹配度。审美教学也需要循序渐进的展开，不能急于求成，同时要有较强的包容性，能够充分的看到学生审美教学的闪光点，多鼓励学生，做积极有效的引导，从而促进审美能力的多元化与拔高，进而达到学生在个人欣赏、气质上的提升。
[参考文献]
[1] 田丹.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析[J].职业，2015，（30）：96-97.
[2] 宋修海.审美教育运用于中职音乐教学的几点思考[J].科技展望，2014，（21）：66-66.
[3] 王峰.审美教育在中职音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015，（20）：116-116.