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【内容摘要】初中生对于英语知识的学习主要来源于课堂，教师课堂教学的好坏将直接影响学生英语学习成绩的好坏。在传统的教学过程中，英语教师都是以板书的形势来进行课堂的教学，并且课堂教学过程就是英语教师的“一言堂”，随着我国新课程改革的不断深入，传统的英语教学模式已逐渐退出历史的舞台，课堂教学的主体由教师转变成了学生。
【关键词】初中英语 主体地位 教学情景
将课堂教学的主体由教师转变成学生，一方面能够让学生在课堂学习的过程中，拥有更多的时间来探究知识，有更多的时间来讨论教师课堂教学过程中所遇到的不懂的地方，另一方面能够让教师对于学生的教学更具有针对性，教师拥有更多的时间来了解每一个学生英语学习的情况，从而根据不同学生的学习进度设计不同的教学模式。因此，如何开展有效的课堂教学是困扰初中英语教师教学的重点也是难点。本文从教师要注重与学生的沟通交流、加强学生的预习观念、创设相应的课堂情境三个方面论述了初中英语教师如何在教学中提升学生的学习主体地位。
一、教师要注重与学生的沟通交流
初中英语教师在传统的英语教学中，对于课堂上的知识往往是“机械性”的传授给学生，教师很少在乎学生是否能够接受这种教学方式，同时部分教师认为英语作为外来语言，学生对其了解较少，只需要懂一些简单的基本口语交际就行，通过“题海”战术帮助学生培养英语学习的语感就足够了。这样的教学思想导致了学生与教师之间的沟通将会越来越少，学生在课堂教学的过程中开始逐渐丧失课堂的主体地位。初中英语教师在英语教学的过程中，多注重与学生之间的交流与沟通，多了解学生的学习性格特点与学习的热情所在，这对于培养学生的学习主体地位有重要作用。
例如，在进行《When is your birthday？》时，教师可以问同学们：“大家平时喜欢过生日吗？”很多学生回答喜欢的，这时候教师再接着问：“那同学们最喜欢和谁一起过生日呢？”有的学生回答：“我最愿意和家里的长辈们一起过，因为有好多礼物。”也有的学生回答：“我喜欢和小伙伴们一起过生日。”教师这时候可以用英语与学生分享自己过生日的经历，对其中出现的单词（如：birthday cake、birthday card）进行耐心的解释，然后鼓励学生用英语说出自己过生日时候的一些片段与画面，哪怕只能说出一两个单词（good wishes、take photos），也都是值得表扬的。
二、教师要加强学生的预习观念
预习是各门各科学习的基础，英语预习同样也是英语学习的基本方法。学生通过预习能够找到书本内容其中的难点、不明白的地方，在课堂上能够得到有效的解决。传统的英语教学，教师没有足够的重视，学生没有养成预习的习惯，学习效率自然不能得到显著的提升。教师要转变自己的观念，积极跟进国家教育改革的步伐，真正意义上的开始是重视对学生预习习惯的培养。
例如在进行《Don’t eat in class.》的教学时，英语教师需要重点加强学生预习观念。譬如教师课前可以问学生你们知道有哪个同学会在老师上课的时候吃零食么？并让他们课前上网搜索一下pistachio、raisins、peanut等这些单词的意思及正确的读法。教师通过对学生课前预习的培养，能够很好的培养学生对于英语学习的兴趣，特别是对于培养学生英语思维至关作用。
三、教师创设相应的课堂情境
实物情境教学方式是一种寓教于乐的新型教學手段，初中英语教师在英语教学中能够发现很多知识是无法用实物来体现的，这就需要英语教师时刻牢记素质教育的教学理念，借助电子教学设备进行更丰富的教学。
例如英语教师在教学“Can you come to my party？”一节时，教师可以在课堂教学之前在PPT上下载一些与Party相关的视频与图片，然后在课堂教学的过程中给同学们展示出来，这样的教学一方面可以吸引学生课堂学习的注意力，另一方面也能够帮助学生更好的理解与掌握本章节内容;再例如在教学”Have you ever been to a museum” 时候，大部分学生都很少去博物馆，教师这时候运用电子设备在课堂教学之前将国内外一些著名的博物馆图片下载下来，通过将这些图片展示给学生们看，让学生发自内心的喜欢上这些博物馆的照片，从而自主的去学习本章节的内容，同时教师通过对这些著名博物馆照片的播放，能够给学生开启一扇智慧的大门。
同时教师可以结合实际，设计各种场景，例如打电话、问路、购物等让学生自己设计对话。例如，学完“How much are these socks”这一章节后，教师可以设计让学生以此为问题展开情境进行对话。教师通过创设这样的生活情境，能够很好的帮助学生加深对这一部分知识的记忆和理解。
结语
综上所述，在教学模式上，初中英语教师要改变原有的教学方式，注重学生的课堂主体地位的提高，积极培养学生自主学习的意识。同时，教师要打破传统的教学理念，紧跟教育潮流，对教学模式进行改革与创新，为更好地提高学生的英语学习水平奉献自己的绵薄之力。
【参考文献】
[1]黄现严.初中英语课堂上构建学生主体地位策略研究[J]. 中学教学参考， 2015（22）：51.
[2]陆红霞. 展现初中英语教学中学生主体地位的必要性和策略[J]. 都市家教月刊， 2016（6）：188.
[3]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2015，（2）.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）
【关键词】初中英语 主体地位 教学情景
将课堂教学的主体由教师转变成学生，一方面能够让学生在课堂学习的过程中，拥有更多的时间来探究知识，有更多的时间来讨论教师课堂教学过程中所遇到的不懂的地方，另一方面能够让教师对于学生的教学更具有针对性，教师拥有更多的时间来了解每一个学生英语学习的情况，从而根据不同学生的学习进度设计不同的教学模式。因此，如何开展有效的课堂教学是困扰初中英语教师教学的重点也是难点。本文从教师要注重与学生的沟通交流、加强学生的预习观念、创设相应的课堂情境三个方面论述了初中英语教师如何在教学中提升学生的学习主体地位。
一、教师要注重与学生的沟通交流
初中英语教师在传统的英语教学中，对于课堂上的知识往往是“机械性”的传授给学生，教师很少在乎学生是否能够接受这种教学方式，同时部分教师认为英语作为外来语言，学生对其了解较少，只需要懂一些简单的基本口语交际就行，通过“题海”战术帮助学生培养英语学习的语感就足够了。这样的教学思想导致了学生与教师之间的沟通将会越来越少，学生在课堂教学的过程中开始逐渐丧失课堂的主体地位。初中英语教师在英语教学的过程中，多注重与学生之间的交流与沟通，多了解学生的学习性格特点与学习的热情所在，这对于培养学生的学习主体地位有重要作用。
例如，在进行《When is your birthday？》时，教师可以问同学们：“大家平时喜欢过生日吗？”很多学生回答喜欢的，这时候教师再接着问：“那同学们最喜欢和谁一起过生日呢？”有的学生回答：“我最愿意和家里的长辈们一起过，因为有好多礼物。”也有的学生回答：“我喜欢和小伙伴们一起过生日。”教师这时候可以用英语与学生分享自己过生日的经历，对其中出现的单词（如：birthday cake、birthday card）进行耐心的解释，然后鼓励学生用英语说出自己过生日时候的一些片段与画面，哪怕只能说出一两个单词（good wishes、take photos），也都是值得表扬的。
二、教师要加强学生的预习观念
预习是各门各科学习的基础，英语预习同样也是英语学习的基本方法。学生通过预习能够找到书本内容其中的难点、不明白的地方，在课堂上能够得到有效的解决。传统的英语教学，教师没有足够的重视，学生没有养成预习的习惯，学习效率自然不能得到显著的提升。教师要转变自己的观念，积极跟进国家教育改革的步伐，真正意义上的开始是重视对学生预习习惯的培养。
例如在进行《Don’t eat in class.》的教学时，英语教师需要重点加强学生预习观念。譬如教师课前可以问学生你们知道有哪个同学会在老师上课的时候吃零食么？并让他们课前上网搜索一下pistachio、raisins、peanut等这些单词的意思及正确的读法。教师通过对学生课前预习的培养，能够很好的培养学生对于英语学习的兴趣，特别是对于培养学生英语思维至关作用。
三、教师创设相应的课堂情境
实物情境教学方式是一种寓教于乐的新型教學手段，初中英语教师在英语教学中能够发现很多知识是无法用实物来体现的，这就需要英语教师时刻牢记素质教育的教学理念，借助电子教学设备进行更丰富的教学。
例如英语教师在教学“Can you come to my party？”一节时，教师可以在课堂教学之前在PPT上下载一些与Party相关的视频与图片，然后在课堂教学的过程中给同学们展示出来，这样的教学一方面可以吸引学生课堂学习的注意力，另一方面也能够帮助学生更好的理解与掌握本章节内容;再例如在教学”Have you ever been to a museum” 时候，大部分学生都很少去博物馆，教师这时候运用电子设备在课堂教学之前将国内外一些著名的博物馆图片下载下来，通过将这些图片展示给学生们看，让学生发自内心的喜欢上这些博物馆的照片，从而自主的去学习本章节的内容，同时教师通过对这些著名博物馆照片的播放，能够给学生开启一扇智慧的大门。
同时教师可以结合实际，设计各种场景，例如打电话、问路、购物等让学生自己设计对话。例如，学完“How much are these socks”这一章节后，教师可以设计让学生以此为问题展开情境进行对话。教师通过创设这样的生活情境，能够很好的帮助学生加深对这一部分知识的记忆和理解。
结语
综上所述，在教学模式上，初中英语教师要改变原有的教学方式，注重学生的课堂主体地位的提高，积极培养学生自主学习的意识。同时，教师要打破传统的教学理念，紧跟教育潮流，对教学模式进行改革与创新，为更好地提高学生的英语学习水平奉献自己的绵薄之力。
【参考文献】
[1]黄现严.初中英语课堂上构建学生主体地位策略研究[J]. 中学教学参考， 2015（22）：51.
[2]陆红霞. 展现初中英语教学中学生主体地位的必要性和策略[J]. 都市家教月刊， 2016（6）：188.
[3]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2015，（2）.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）