【摘 要】
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数学知识多而杂,而且具有一定的抽象性.很多教师只是将知识教给学生,将计算的方法教给学生,在复习课中布置大量的习题让学生去做,借此来加深学生对知识的理解.但由于这样的复
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数学知识多而杂,而且具有一定的抽象性.很多教师只是将知识教给学生,将计算的方法教给学生,在复习课中布置大量的习题让学生去做,借此来加深学生对知识的理解.但由于这样的复习方式以做题为主,忽视了学生的主体性,所以复习效果很是不如意.鉴于思维导图可以使学生的知识框架更加的完善,所以本文从制定学习计划、归纳解题方法、构建知识体系三个方面入手,阐述了思维导图在高中数学复习课中应用探究.
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