论文部分内容阅读
摘 要： 游戏在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，能让他们学习的积极性更高，也能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，教师要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。
关键词： 小学数学 游戏教学 教学质量
数学游戏的内涵是指数学游戏中那些有趣味性、竞争性和娱乐性，学生可投入很大兴趣，调动学生学习数学的积极性，然后让学生在体验中学数学知识、体会数学原理，在交流合作中在产生新的体验，通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。那么，在小学数学教学中如何合理运用游戏提高教学质量呢？
1.让学生在游戏教学中体验快乐
游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习“平移与旋转”时，对于平移与旋转的现象，在现实生活中学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移”“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境。游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，更直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。
2.通过数学游戏培养学生的合作探究能力
小学生固有的特点就是好奇、好强、好动与好玩。作为数学教师，我们要尽量多创设一些形式多样的有趣游戏，并把它融入到教学中，达到在玩中学、在学种玩的效果，并增加学生自由表达、自由思考、自我评价的机会。
课堂游戏大都是以小组合作，全员参与的形式出现的。对于小组参与而言，它不仅仅是依靠个人的聪明才智，而是依靠全组人员的有效合作与共同努力完成一项游戏，这有效培养了他们的团队协作能力和相互配合能力。
所以在数学教学游戏中，我们不但要注重教学效果，而且要注重学生团结协作能力的培养，以此提高他们的协作探究与分工合作能力。比如在进行平行四边形的面积计算时，让学生以小组为单位，共同探索用剪与拼的方式把平行四边形转化成为已学过的图形计算，学生都高高兴兴，积极主动地动起手来，通过合作得到答案。
3.运用游戏集中课堂学习注意力
对于小学生来说，注意力集中是数学学习高效的一大保证，因为注意力的选择性在很大程度上决定了学生对数学知识的吸收。在通常情况下，成年人可以根据自身的需要对信息进行高度选择，然后进行信息加工。而小学生很难控制自己的注意力，经常被一些无关的刺激性活动所影响。这是儿童的成长劣性，同样也是可以为我们所用的地方。在数学课堂教学中，利用游戏这样的有趣事物吸引学生的注意力，让他们把精力集中到参与的游戏中，进而嫁接到所要讲述的数学知识上。有趣的游戏活动加上丰富的数学知识，可以将学生的注意力集中于数学教学活动，减少其他无关因素对小学生的影响。
4.运用游戏丰富数学课堂内容
小学数学游戏化教学充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容，打破了传统教学中以教师为中心、以教材为中心的教育模式，而是开展以学生为中心的教学模式，抓住小学生的心理开展游戏化教学，使课堂变得丰富精彩。例如：苏教版四年级上册《可能性》的教学中，教师为了使学生更形象地体会可能性的概念，进行了游戏化教学：“同学们我们来做一个游戏，大家看桌子上有一个不透明的箱子，10个形状大小完全相同的小球，其中3个红色的5个黑色的2个蓝色的，下面我将这些小球全部放入这个箱子中（摇晃一下），有哪位同学想上前来摸一个小球出来，看看你们会摸出怎样的小球来。”这时学生会陆陆续续地到前面亲自试验一下，并互相叙述自己最后的结果。这样让学生在摸球游戏中体会可能性的概念，让学生轻松掌握教学内容，使单调的课堂生活变得丰富精彩，活跃了课堂氛围，感受到学习小学数学的乐趣。
5.运用游戏教学使数学生活化
教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把课堂学习的知识与社会生活结合起来，从而让学生在生活中感受数学，在生活情境中学到数学知识。比如在教学第一册“几和第几”时，我让学生模拟动物园里小动物排队买票的情景，把禁止的画面变成生动的场景，变枯燥的图解为生动有趣的活动，使学生易于感知接受，易于理解内化。充分利用现场表演的灵活性，既加深了学生对基数与序数的认识，又培养了学生处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实，激发了学生参与课堂的积极性，在情趣与算理交融中，让课堂焕发了生命活力。在平时教学中，我还经常让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足了学生喜欢参与自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。又如在认识人民币的时候，可以让学生充当售货员和顾客的角色，通过买卖认识人民币，使得学习生活化，对人民币的认识也更深刻。
在数学课堂教学中只有合理进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断实践和发现。
参考文献：
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011，03：72-74.
[2]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010，24：40-43.
关键词： 小学数学 游戏教学 教学质量
数学游戏的内涵是指数学游戏中那些有趣味性、竞争性和娱乐性，学生可投入很大兴趣，调动学生学习数学的积极性，然后让学生在体验中学数学知识、体会数学原理，在交流合作中在产生新的体验，通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。那么，在小学数学教学中如何合理运用游戏提高教学质量呢？
1.让学生在游戏教学中体验快乐
游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习“平移与旋转”时，对于平移与旋转的现象，在现实生活中学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移”“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境。游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，更直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。
2.通过数学游戏培养学生的合作探究能力
小学生固有的特点就是好奇、好强、好动与好玩。作为数学教师，我们要尽量多创设一些形式多样的有趣游戏，并把它融入到教学中，达到在玩中学、在学种玩的效果，并增加学生自由表达、自由思考、自我评价的机会。
课堂游戏大都是以小组合作，全员参与的形式出现的。对于小组参与而言，它不仅仅是依靠个人的聪明才智，而是依靠全组人员的有效合作与共同努力完成一项游戏，这有效培养了他们的团队协作能力和相互配合能力。
所以在数学教学游戏中，我们不但要注重教学效果，而且要注重学生团结协作能力的培养，以此提高他们的协作探究与分工合作能力。比如在进行平行四边形的面积计算时，让学生以小组为单位，共同探索用剪与拼的方式把平行四边形转化成为已学过的图形计算，学生都高高兴兴，积极主动地动起手来，通过合作得到答案。
3.运用游戏集中课堂学习注意力
对于小学生来说，注意力集中是数学学习高效的一大保证，因为注意力的选择性在很大程度上决定了学生对数学知识的吸收。在通常情况下，成年人可以根据自身的需要对信息进行高度选择，然后进行信息加工。而小学生很难控制自己的注意力，经常被一些无关的刺激性活动所影响。这是儿童的成长劣性，同样也是可以为我们所用的地方。在数学课堂教学中，利用游戏这样的有趣事物吸引学生的注意力，让他们把精力集中到参与的游戏中，进而嫁接到所要讲述的数学知识上。有趣的游戏活动加上丰富的数学知识，可以将学生的注意力集中于数学教学活动，减少其他无关因素对小学生的影响。
4.运用游戏丰富数学课堂内容
小学数学游戏化教学充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容，打破了传统教学中以教师为中心、以教材为中心的教育模式，而是开展以学生为中心的教学模式，抓住小学生的心理开展游戏化教学，使课堂变得丰富精彩。例如：苏教版四年级上册《可能性》的教学中，教师为了使学生更形象地体会可能性的概念，进行了游戏化教学：“同学们我们来做一个游戏，大家看桌子上有一个不透明的箱子，10个形状大小完全相同的小球，其中3个红色的5个黑色的2个蓝色的，下面我将这些小球全部放入这个箱子中（摇晃一下），有哪位同学想上前来摸一个小球出来，看看你们会摸出怎样的小球来。”这时学生会陆陆续续地到前面亲自试验一下，并互相叙述自己最后的结果。这样让学生在摸球游戏中体会可能性的概念，让学生轻松掌握教学内容，使单调的课堂生活变得丰富精彩，活跃了课堂氛围，感受到学习小学数学的乐趣。
5.运用游戏教学使数学生活化
教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把课堂学习的知识与社会生活结合起来，从而让学生在生活中感受数学，在生活情境中学到数学知识。比如在教学第一册“几和第几”时，我让学生模拟动物园里小动物排队买票的情景，把禁止的画面变成生动的场景，变枯燥的图解为生动有趣的活动，使学生易于感知接受，易于理解内化。充分利用现场表演的灵活性，既加深了学生对基数与序数的认识，又培养了学生处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实，激发了学生参与课堂的积极性，在情趣与算理交融中，让课堂焕发了生命活力。在平时教学中，我还经常让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足了学生喜欢参与自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。又如在认识人民币的时候，可以让学生充当售货员和顾客的角色，通过买卖认识人民币，使得学习生活化，对人民币的认识也更深刻。
在数学课堂教学中只有合理进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断实践和发现。
参考文献：
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011，03：72-74.
[2]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010，24：40-43.