据报道，云南昆明一所小学，按照家长的学历和职业对新生进行分班。
　　一石激起千层浪。赞成者有之：依据儿童心理学家布伦芬特纳“儿童所处的学校环境和家庭环境的一致性越高对儿童成长越有利”观点，这种分班方法是科学的；反对者有之：这种分班方法把天真无邪的学生按照家长的学历和职业分成三六九等，有制造社会歧视之嫌。
　　过去，分班是学校内部的事儿，很少有学生家长参与其中。然而，自从我国实施“重点学校”建设以来，小学、中学便相应开设了“重点班”，学生择班怪象日益突出。学校是教书育人的地方，分班应以学生最优发展为目标。但是，现在的分班因为社会因素尤其是钱与权的介入而成为瓜分教育资源的“战争”。为了应对择班怪象，学校千方百计制定分班规则，既有按照入学测试成绩分班、按男女性别分班的，也有电脑随机分班、抓阄分班的，还有按父母学历和职业分班的。为保障分班公平，各级政府部门也出台了相关规定。如《云南省实施〈义务教育法〉办法》规定：学校应当均衡编班和配备教师，并将相关情况向学生家长公布，不得将测试成绩、竞赛成绩、奖励、资质证书、捐助等作为编班依据。
　　其实，差异原则也是公平的重要维度和标准，因为真正公平的教育资源配置原则包括平等原则、补偿原则和差异原则。平等原则包括受教育权平等和教育机会平等两个方面；补偿原则是对社会经济地位处境不利的学生在教育资源配置上予以补偿；差异原则是根据学生发展的个别差异区别对待，即不是平均或平等分配教育资源。由此来看，不顾学生个别差异的“一刀切”分班方法，不但有违因材施教原则，而且不符教育公平的内在要求。
　　因材施教的教育，才是公平的教育。今天的教育已经不仅仅是学校的事情，还关系到家庭、学校和社会的复杂系统。因此，我建议，中小学分班至少要考虑学生的差异性、学生的最优发展、教育公平与学生发展的关系、社会主义和谐社会建设四个因素，根据男女生性别比例、学生个别差异，借助保障公平的有效工具，对学生进行科学分班，促进每个学生最优发展。与此同时，学校要自觉摈弃和抵御钱与权等因素干扰，在坚守教育公平的同时，遵循差异原则，提供多样化的教育，让学生享有更多的选择自由与获得最优发展的可能性。