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【摘要】高中语文课堂教学应该重视开发学生的能力,尤其是发展学生的形象思维能力和创新思维能力。这不仅是语文新课标的终极要求,而且和素质教育“以培养创新精神和实践能力为重点”的要求相符合。课堂教学就要引导学生主动学习,使学生善于自我思考,探索事物,发现问题,探寻规律,进而形成创新能力。
【关键词】语文教学 创新思维 培养
语文教育培养学生的创新思维能力,是全面推进语文素质教育的关键所在,而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练,是目前语文教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰,根据储存的信息,触发联想,敏捷思辨,科学推断,得出独创性的结论。在语文教学中引导学生积极思考,开展创新思维能力的训练,有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
一、改变传统教学观念
语文教学的传统观念已经不适应时代要求,更新观念势在必行。这对教师的素质要求较高,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,要不断地钻研、吸收新知识、新思想、观念,努力研究新问题,研究创新教育理论、创新教育方法,不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现,以顺应信息时代发展的要求。首先要端正教师的师道观,指导学生进行创造性的思维与实践,启发和培养学生探索未知真理、开拓新知识领域的能力。这就使得教师关注的不仅是学生是否掌握了知识,更关注的是学生有没有形成自我学习所要求具备的能力。在这里,教师只是学生学习的辅导者,注重培养其良好的学习习惯,使学生形成正确的学习方法,从而形成自我教育的能力;首先,老师是学生学习的促进者.要根据每个学生的特点发展其潜能,实行个性化的教学。其次就是教学方法的更新。必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准的教学模式。可见教学方法的改革势在必行。也就是变知识传授型为能力训练型,突出学生在教学活动中的主体地位。
二、营造一个合适的氛围
教师要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性,相信每个学生都有巨大的发展潜力。要注意保护学生的自尊心,因为自尊心是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力。德国教育学家第斯多克说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以商量的口吻,亲切的微笑,信任的目光,肯定的语气,都能使学生在愉悦的气氛中获得知识。首先,我在教学中长期坚持让学生在课前演讲三分钟,然后让学生对讲稿及演讲仪态、语言进行即兴评论,这样不仅训练了语言表达能力,而且提高了学生的演讲水平。经常展开小组讨论。针对课文的重点、疑点、难点,让学生分成小组讨论,互相交流,既培养了互相学习、互相探讨的好习惯,也提高了教学实效。再次,经常让学生自改、互评作文。叶圣陶也曾经说过:“把修改作文的权力还给学生。”这样做,不仅培养学生的写作能力,而且还培养学生修改文章的能力和习惯,使学生的写作水平大幅度提高。
我们都知道想象思维是经常用到的思维方式之一,想象能力也是语文能力的重要内涵。台湾作家李乐薇写的散文《我的空中楼阁》,精心描摹了自己心爱的小屋。既写了外在景观,又写了内在精神。教学这篇散文时,可先让学生简要介绍自己居住的环境,然后构想心中理想的居所。有的学生喜欢蓝天大海,便把居所建筑在大海之滨;有的学生喜欢高山流水,便把居所构建在半山腰之中;有的喜欢田园风光,便把居所设计在方亩之边。在没有研读新课之前,学生已充分展开想象的翅膀。海阔天高,任由驰骋。正当学生津津有味地欣赏着各自的杰作时,我适时地让学生把自己的杰作与台湾作家李乐薇构建的“我的空中楼阁”作比较,学生很快把注意力转移到课文内容上。下面研读课文自然迎刃而解了。因为学生早已展开了想象的翅膀,在语文教学中学生的想象力激活了,也就开启了语文课堂通向文学殿堂的大门。
三、尊重学生,树立信心
学生的主体参与是培养学生创新能力的基础。学生只有以主人翁的身份参与到教学中来,主动思考、积极思维,调动自身的知识储备以及情绪、情感等。完成探究性过程,才能成为知识的真正拥有者。长期以来受应试教育的影响,教师片面追求升学率。过于重视学生的书面成绩,而造成了重知识轻技能,重记忆轻运用的教学倾向。整个教学以教师为中心.教师完全依照自己对教材对知识的理解.细细咀嚼后将现成的知识直接传授给学生.学生不需思考只要记住就好.学生成了被动接受知识的容器.所培养出来的学生也只是会机械运用.创新能力的培养根本无从谈起。我们要尊重学生学习的主动性与主体性.将学习的主动权还给学生.将课堂让给学生.让学生积极而主动地参与到学习活动中来。在学习中开动脑筋、主动思考、激活思维,经历知识的形成过程。
语文教学激发学生创新能力,要以树立学生的自信心为目标。有人说,爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。我们在教学中就是要激发学生的创新思维,就要有爱因斯坦的这种精神,而要有这种精神,就要树立自信心。过去,由于应试教育的束缚,创新能力受到压抑,学生也不敢大胆质疑,不敢大胆尝试。而现在新课标要求教师要想方设法,采用多种多样的方式,努力培养学生大胆主动地勤于思考,敢于质疑的习惯特别是对待成绩较差的学生撤师更要善待他们,让每一个学抬起头来走路,对他们的每一个进步,都热情地予以肯定。
四、引导学生质疑问难。
问题是创造的开始。学生只有具有问题意识.在教学中才能始终处于一种积极的思维状态,才能不因循守旧、不墨守成规、不安于现状、不唯师、不唯书、不迷信权威。才能打破
统教学条条框框的限制.才能提出更多具有思考价值的问题。学生提出问题的过程正是学
生闪现创新火花的时机.是提高学生创新能力的重要途径。因此.在教学中我们要引导学生
质疑问难。要让学生勇于挑战,善于质疑,敢于提问。当然,学生学会提问需要一个过程.这需要教师做好以下两方面的工作:一是加强基础知识的学习.基本的语文知识是学生思考与提问的基础。加强双基教学在任何时候都不可偏废。学生只有基础牢固,才能读懂、读通,才能据此提出有价值的问题。二是鼓励与诱导。教师既要鼓励学生提问.让学生有勇气提问.还要抓住教学契机.给予学生必要的指导.以帮助学生理清思路、明确方向,以使学生自行提出有价值的问题.
五、开展丰富的课外活动
课堂教学是重要的学习阵地.但不是唯一的。我们要立足课堂.延伸课外.将课堂教学与课外活动相结合。开展丰富多彩的课外活动.既可以丰富学生的学习与生活.提升学生学习兴趣.同时也可以使学生将所学知识运用到具体的实践活动中来.加强学生知识的运用能力与灵活处理能力.这也是培养学生创新能力的个重要途径:一是开展读书交流会.让学生将自己的读书心得、体会等进行广泛的交流.这样学生通过交流可以相互取长补短。增长学生的知识.开拓学生的视野;二是选择学生有分歧的问题开展辩论会,学生会进行大量的阅读. 通过各种渠道来收集信息.并用事理来论证自己的观点.在激烈的讨论中将活动引向深入,进而达成共识;三是成立报刊社或文学社。按学生的兴趣成立兴趣小组.让学生办报刊,成立文学社.使自己的特长得以充分发挥.知识得以运用.潜能得以挖掘.使学生有更多的表现自己的机会。
综上所述,创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己、发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如此,学生才能快乐地学语文,在学习语文中体验快乐和成功,进而提升自身人文素养。这样才能落实和推进素质教育,为2l世纪培养更多的优秀人才。
【关键词】语文教学 创新思维 培养
语文教育培养学生的创新思维能力,是全面推进语文素质教育的关键所在,而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练,是目前语文教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰,根据储存的信息,触发联想,敏捷思辨,科学推断,得出独创性的结论。在语文教学中引导学生积极思考,开展创新思维能力的训练,有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
一、改变传统教学观念
语文教学的传统观念已经不适应时代要求,更新观念势在必行。这对教师的素质要求较高,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,要不断地钻研、吸收新知识、新思想、观念,努力研究新问题,研究创新教育理论、创新教育方法,不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现,以顺应信息时代发展的要求。首先要端正教师的师道观,指导学生进行创造性的思维与实践,启发和培养学生探索未知真理、开拓新知识领域的能力。这就使得教师关注的不仅是学生是否掌握了知识,更关注的是学生有没有形成自我学习所要求具备的能力。在这里,教师只是学生学习的辅导者,注重培养其良好的学习习惯,使学生形成正确的学习方法,从而形成自我教育的能力;首先,老师是学生学习的促进者.要根据每个学生的特点发展其潜能,实行个性化的教学。其次就是教学方法的更新。必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准的教学模式。可见教学方法的改革势在必行。也就是变知识传授型为能力训练型,突出学生在教学活动中的主体地位。
二、营造一个合适的氛围
教师要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性,相信每个学生都有巨大的发展潜力。要注意保护学生的自尊心,因为自尊心是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力。德国教育学家第斯多克说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以商量的口吻,亲切的微笑,信任的目光,肯定的语气,都能使学生在愉悦的气氛中获得知识。首先,我在教学中长期坚持让学生在课前演讲三分钟,然后让学生对讲稿及演讲仪态、语言进行即兴评论,这样不仅训练了语言表达能力,而且提高了学生的演讲水平。经常展开小组讨论。针对课文的重点、疑点、难点,让学生分成小组讨论,互相交流,既培养了互相学习、互相探讨的好习惯,也提高了教学实效。再次,经常让学生自改、互评作文。叶圣陶也曾经说过:“把修改作文的权力还给学生。”这样做,不仅培养学生的写作能力,而且还培养学生修改文章的能力和习惯,使学生的写作水平大幅度提高。
我们都知道想象思维是经常用到的思维方式之一,想象能力也是语文能力的重要内涵。台湾作家李乐薇写的散文《我的空中楼阁》,精心描摹了自己心爱的小屋。既写了外在景观,又写了内在精神。教学这篇散文时,可先让学生简要介绍自己居住的环境,然后构想心中理想的居所。有的学生喜欢蓝天大海,便把居所建筑在大海之滨;有的学生喜欢高山流水,便把居所构建在半山腰之中;有的喜欢田园风光,便把居所设计在方亩之边。在没有研读新课之前,学生已充分展开想象的翅膀。海阔天高,任由驰骋。正当学生津津有味地欣赏着各自的杰作时,我适时地让学生把自己的杰作与台湾作家李乐薇构建的“我的空中楼阁”作比较,学生很快把注意力转移到课文内容上。下面研读课文自然迎刃而解了。因为学生早已展开了想象的翅膀,在语文教学中学生的想象力激活了,也就开启了语文课堂通向文学殿堂的大门。
三、尊重学生,树立信心
学生的主体参与是培养学生创新能力的基础。学生只有以主人翁的身份参与到教学中来,主动思考、积极思维,调动自身的知识储备以及情绪、情感等。完成探究性过程,才能成为知识的真正拥有者。长期以来受应试教育的影响,教师片面追求升学率。过于重视学生的书面成绩,而造成了重知识轻技能,重记忆轻运用的教学倾向。整个教学以教师为中心.教师完全依照自己对教材对知识的理解.细细咀嚼后将现成的知识直接传授给学生.学生不需思考只要记住就好.学生成了被动接受知识的容器.所培养出来的学生也只是会机械运用.创新能力的培养根本无从谈起。我们要尊重学生学习的主动性与主体性.将学习的主动权还给学生.将课堂让给学生.让学生积极而主动地参与到学习活动中来。在学习中开动脑筋、主动思考、激活思维,经历知识的形成过程。
语文教学激发学生创新能力,要以树立学生的自信心为目标。有人说,爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。我们在教学中就是要激发学生的创新思维,就要有爱因斯坦的这种精神,而要有这种精神,就要树立自信心。过去,由于应试教育的束缚,创新能力受到压抑,学生也不敢大胆质疑,不敢大胆尝试。而现在新课标要求教师要想方设法,采用多种多样的方式,努力培养学生大胆主动地勤于思考,敢于质疑的习惯特别是对待成绩较差的学生撤师更要善待他们,让每一个学抬起头来走路,对他们的每一个进步,都热情地予以肯定。
四、引导学生质疑问难。
问题是创造的开始。学生只有具有问题意识.在教学中才能始终处于一种积极的思维状态,才能不因循守旧、不墨守成规、不安于现状、不唯师、不唯书、不迷信权威。才能打破
统教学条条框框的限制.才能提出更多具有思考价值的问题。学生提出问题的过程正是学
生闪现创新火花的时机.是提高学生创新能力的重要途径。因此.在教学中我们要引导学生
质疑问难。要让学生勇于挑战,善于质疑,敢于提问。当然,学生学会提问需要一个过程.这需要教师做好以下两方面的工作:一是加强基础知识的学习.基本的语文知识是学生思考与提问的基础。加强双基教学在任何时候都不可偏废。学生只有基础牢固,才能读懂、读通,才能据此提出有价值的问题。二是鼓励与诱导。教师既要鼓励学生提问.让学生有勇气提问.还要抓住教学契机.给予学生必要的指导.以帮助学生理清思路、明确方向,以使学生自行提出有价值的问题.
五、开展丰富的课外活动
课堂教学是重要的学习阵地.但不是唯一的。我们要立足课堂.延伸课外.将课堂教学与课外活动相结合。开展丰富多彩的课外活动.既可以丰富学生的学习与生活.提升学生学习兴趣.同时也可以使学生将所学知识运用到具体的实践活动中来.加强学生知识的运用能力与灵活处理能力.这也是培养学生创新能力的个重要途径:一是开展读书交流会.让学生将自己的读书心得、体会等进行广泛的交流.这样学生通过交流可以相互取长补短。增长学生的知识.开拓学生的视野;二是选择学生有分歧的问题开展辩论会,学生会进行大量的阅读. 通过各种渠道来收集信息.并用事理来论证自己的观点.在激烈的讨论中将活动引向深入,进而达成共识;三是成立报刊社或文学社。按学生的兴趣成立兴趣小组.让学生办报刊,成立文学社.使自己的特长得以充分发挥.知识得以运用.潜能得以挖掘.使学生有更多的表现自己的机会。
综上所述,创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己、发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如此,学生才能快乐地学语文,在学习语文中体验快乐和成功,进而提升自身人文素养。这样才能落实和推进素质教育,为2l世纪培养更多的优秀人才。