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【摘要】在新课程的改革时代作为大背景的前提之下，主题式的数学教学被频繁的提及以及应用，这也是由于当前的数学教学出现了比较明显的形式化的倾向，教学体制发出改革的呼声。因而，在“淡化教学形式，注重教学实质”的主题思想的引导下所提出了主题式教学的教学思想。主题式数学教学是立足在数学的五大主题之上的: 数学活动式的主题、反馈矫正式主题、归纳演绎式主题和现实生活化主题问题的焦点式主题的建构, 而这些也是“创设主题情境→引发问题焦→问题解决教学互动→知识运演与反馈矫正→课外延伸”这样的组织程序中而展开的。本文就主题式教学在初中数学中的应用做了粗浅的分析。
【关键词】主题式;教学;初中;数学
在新课程的改革时代作为大背景的前提之下，主题式的数学教学被频繁的提及以及应用，这也是由于当前的数学教学出现了比较明显的形式化的倾向，教学体制发出改革的呼声。因而，在“淡化教学形式，注重教学实质”的主题思想的引导下所提出了主题式教学的教学思想。主题式数学教学是立足在数学的五大主题之上的: 数学活动式的主题、反馈矫正式主题、归纳演绎式主题和现实生活化主题问题的焦点式主题的建构, 而这些也是“创设主题情境→引发问题焦→问题解决教学互动→知识运演与反馈矫正→课外延伸”这样的组织程序中而展开的。
一、 主题式教学的意义及内涵
1、主题式教学的意义
主题式教学的英文表述为（Thematic teaching），其意义是，教师可以提供一个较为良好的学习情境，使得学生在这样的环境中，以及别有动机的环境之中，进行与这些主题所相关联的各个领域的知识，对教师的教材有时可以与联络教学的方式，进行横向的编选并且可以选择与该主题有关的教学材料，还可以选择可直接打破各个学科之间的壁垒关系，在数学教学中整合并且利用不同领域的内容。
2、主题式教学的内涵
所谓“主题”，即主要的现实话题或现实问题，它是整个课堂教学的重点。主题式教学是指课堂教学以项目探究形式或问题解决形式统整书本知识与现实生活中的数学问题。它能动用课内知识，结合课外见识，使抽象的书本数学变为具体的生活数学。根据主题的内容、特点或主题体现的形式可以将主题分为5种类型:现实生活化主题,该主题就是将教学主题以一段生活场景、一个故事、一场游戏等实际情境体现出来。它将数学问题、思想和方法寓于情境之中，以生动活泼的情节吸引学生，使他们产生强烈的探究欲望；问题焦点式主题，该主题中教师主要围绕当前所学知识以某个数学问题等作为教学主题；数学活动式主题，数学活动式主题是教师不直接展现教学主题，而通过对学生适当指导，让学生以数学活动或数学实验的形式进行合作探究并自主引发的一种教学主题；归纳演绎式主题，此主题就是教师通过还原相关数学知识的背景，让学生通过观察、操作、实验、猜想、验证归纳等方式而获取知识的一种主题形式，可以帮助学生自己建立起对数学知识的理解；反馈矫正式主题，该主题主要围绕某个教学主题，构设“错析课”，采用常规的教学形式，引起学生对错误的重视，并通过对错误的剖析找出错误向正确转化的有利条件，采取科学的方法使学生深刻理解并牢固掌握
知识的—种主题形式。
二、主题式教学在初中课堂中的目的
在主题式教学的数学课堂中，要实现以下的数学教学目的：1、主题式教学所构建的学习情境，必须立足在学生的知识水平以及生活的实际之上，这就打通了学生的书本世界以及生活世界的天然界限；2、主题式的数学教学是学生在学习的情境之中进行自主探讨和学习的，充分重视了学生主观能动性的作用；3、主题式的教学会要求师生们可以成为学习的情境的组织者，也可以是学习的情境之中的探讨者，这会有利于构建一种平等与协作的师生关系，4、主题式数学教学已经为学生们所创设了具有挑战性的问题情境，这是有利于激发学生们的学习兴趣和斗志的；5、主题式数学的教学法让更多的学生能够以自有的文化去解读这种情境，可以实现学生们进行个性化的发展；6、主题式的数学教学法可以打破一种单一的集体教学的形式，允许学生分组讨论数学的学习方法，这是利于培养学生们的团队精神以及沟通能力的。上述的内容，无疑都是与新课程的改革所相契合的。
三、主题式在数学教学中的应用
数学的主题式教学内容一般会通过需要探究的设定好的具有挑战性的问题来呈现；学习内容可以通过问题来探究也可以通过自主学习来获取。教学的形式是通过了交际合作以及对话来体现；教学的目标则是通过了“教学的逻辑”与“学习的逻辑”来连接“知识的逻辑”和“认知的逻辑”所实现的。主题式的教学设计一般是依从于诊断与处方式的教学相一致的基本理念。主题是数学教学行为与数学学习行为所诊断出的主题，也能够围绕着问题来解决，也就是“开处方”的主题。为了体现数学的教学中轴线，主题式的数学教学设计基本的理念一般会指向“问题解决学习”的教学设计。在教学中的应用具体表现在以下几个方面。
1、“丰富的资源学习”的数学教学设计。数学的主题式教学活动设计要通过有效的数学问题来展示教学的主题，并且能够扩充教学的信息量，来扩充学习的领域。也由此，课堂的教学设置主题也会确保教学教学的内容会具有深度和广度。同时要淡化数学教学的形式，注重数学教学的实质内容才是这一基本理念的宗旨。
2、“项目研究学习”的数学教学设计。教学主题不能够仅仅由教师的单方面所设置的特定知识体系来做载体，它应当是教师们与学生共同来探索和在共同的发现中所形成的，它需要一种共同的选择、组织材料的信息，从研究中所共同得到一定发展。数学教学的主题应当是具有拓展性与研究性的课题，也是能引发师生共同关注的话题。要强调师生们能围绕教学的主题来互动，主张教学的方式应转换成“对话”的形式。
4．要在“真实情境学习”设置教学。数学主题式教学的设计要强调数学的理论知识和现实的生活存在着的联系，它所关注的抽象数学和人类能够共存、社会的发展会密切相关，等重大的问题，使间接的经验学习能够成为直接的经验作支撑。只有把理论与实践相结合才能够成为真实的知识。
在主题式数学教学中, 从五大意识来展开，在教学的主题情境的创设设计到教学问题的焦点探究，从数学知识数理的运演再到数学知识如何通过实践来运用等方面，在各个维度，各个层面都会紧紧的围绕着数学的主旨精神以及数学的思维模式所要求的训练与培养来展开使得我们的学生更为优秀，更加适合时代的发展。
参考文献
[1]陈汝平. 新课程背景下的有效教学[D]. 重庆师范大学, 2005 .
[2]李春光. 中学数学课堂有效教学的实践研究[D]. 南京师范大学, 2007 .
【关键词】主题式;教学;初中;数学
在新课程的改革时代作为大背景的前提之下，主题式的数学教学被频繁的提及以及应用，这也是由于当前的数学教学出现了比较明显的形式化的倾向，教学体制发出改革的呼声。因而，在“淡化教学形式，注重教学实质”的主题思想的引导下所提出了主题式教学的教学思想。主题式数学教学是立足在数学的五大主题之上的: 数学活动式的主题、反馈矫正式主题、归纳演绎式主题和现实生活化主题问题的焦点式主题的建构, 而这些也是“创设主题情境→引发问题焦→问题解决教学互动→知识运演与反馈矫正→课外延伸”这样的组织程序中而展开的。
一、 主题式教学的意义及内涵
1、主题式教学的意义
主题式教学的英文表述为（Thematic teaching），其意义是，教师可以提供一个较为良好的学习情境，使得学生在这样的环境中，以及别有动机的环境之中，进行与这些主题所相关联的各个领域的知识，对教师的教材有时可以与联络教学的方式，进行横向的编选并且可以选择与该主题有关的教学材料，还可以选择可直接打破各个学科之间的壁垒关系，在数学教学中整合并且利用不同领域的内容。
2、主题式教学的内涵
所谓“主题”，即主要的现实话题或现实问题，它是整个课堂教学的重点。主题式教学是指课堂教学以项目探究形式或问题解决形式统整书本知识与现实生活中的数学问题。它能动用课内知识，结合课外见识，使抽象的书本数学变为具体的生活数学。根据主题的内容、特点或主题体现的形式可以将主题分为5种类型:现实生活化主题,该主题就是将教学主题以一段生活场景、一个故事、一场游戏等实际情境体现出来。它将数学问题、思想和方法寓于情境之中，以生动活泼的情节吸引学生，使他们产生强烈的探究欲望；问题焦点式主题，该主题中教师主要围绕当前所学知识以某个数学问题等作为教学主题；数学活动式主题，数学活动式主题是教师不直接展现教学主题，而通过对学生适当指导，让学生以数学活动或数学实验的形式进行合作探究并自主引发的一种教学主题；归纳演绎式主题，此主题就是教师通过还原相关数学知识的背景，让学生通过观察、操作、实验、猜想、验证归纳等方式而获取知识的一种主题形式，可以帮助学生自己建立起对数学知识的理解；反馈矫正式主题，该主题主要围绕某个教学主题，构设“错析课”，采用常规的教学形式，引起学生对错误的重视，并通过对错误的剖析找出错误向正确转化的有利条件，采取科学的方法使学生深刻理解并牢固掌握
知识的—种主题形式。
二、主题式教学在初中课堂中的目的
在主题式教学的数学课堂中，要实现以下的数学教学目的：1、主题式教学所构建的学习情境，必须立足在学生的知识水平以及生活的实际之上，这就打通了学生的书本世界以及生活世界的天然界限；2、主题式的数学教学是学生在学习的情境之中进行自主探讨和学习的，充分重视了学生主观能动性的作用；3、主题式的教学会要求师生们可以成为学习的情境的组织者，也可以是学习的情境之中的探讨者，这会有利于构建一种平等与协作的师生关系，4、主题式数学教学已经为学生们所创设了具有挑战性的问题情境，这是有利于激发学生们的学习兴趣和斗志的；5、主题式数学的教学法让更多的学生能够以自有的文化去解读这种情境，可以实现学生们进行个性化的发展；6、主题式的数学教学法可以打破一种单一的集体教学的形式，允许学生分组讨论数学的学习方法，这是利于培养学生们的团队精神以及沟通能力的。上述的内容，无疑都是与新课程的改革所相契合的。
三、主题式在数学教学中的应用
数学的主题式教学内容一般会通过需要探究的设定好的具有挑战性的问题来呈现；学习内容可以通过问题来探究也可以通过自主学习来获取。教学的形式是通过了交际合作以及对话来体现；教学的目标则是通过了“教学的逻辑”与“学习的逻辑”来连接“知识的逻辑”和“认知的逻辑”所实现的。主题式的教学设计一般是依从于诊断与处方式的教学相一致的基本理念。主题是数学教学行为与数学学习行为所诊断出的主题，也能够围绕着问题来解决，也就是“开处方”的主题。为了体现数学的教学中轴线，主题式的数学教学设计基本的理念一般会指向“问题解决学习”的教学设计。在教学中的应用具体表现在以下几个方面。
1、“丰富的资源学习”的数学教学设计。数学的主题式教学活动设计要通过有效的数学问题来展示教学的主题，并且能够扩充教学的信息量，来扩充学习的领域。也由此，课堂的教学设置主题也会确保教学教学的内容会具有深度和广度。同时要淡化数学教学的形式，注重数学教学的实质内容才是这一基本理念的宗旨。
2、“项目研究学习”的数学教学设计。教学主题不能够仅仅由教师的单方面所设置的特定知识体系来做载体，它应当是教师们与学生共同来探索和在共同的发现中所形成的，它需要一种共同的选择、组织材料的信息，从研究中所共同得到一定发展。数学教学的主题应当是具有拓展性与研究性的课题，也是能引发师生共同关注的话题。要强调师生们能围绕教学的主题来互动，主张教学的方式应转换成“对话”的形式。
4．要在“真实情境学习”设置教学。数学主题式教学的设计要强调数学的理论知识和现实的生活存在着的联系，它所关注的抽象数学和人类能够共存、社会的发展会密切相关，等重大的问题，使间接的经验学习能够成为直接的经验作支撑。只有把理论与实践相结合才能够成为真实的知识。
在主题式数学教学中, 从五大意识来展开，在教学的主题情境的创设设计到教学问题的焦点探究，从数学知识数理的运演再到数学知识如何通过实践来运用等方面，在各个维度，各个层面都会紧紧的围绕着数学的主旨精神以及数学的思维模式所要求的训练与培养来展开使得我们的学生更为优秀，更加适合时代的发展。
参考文献
[1]陈汝平. 新课程背景下的有效教学[D]. 重庆师范大学, 2005 .
[2]李春光. 中学数学课堂有效教学的实践研究[D]. 南京师范大学, 2007 .