【摘 要】
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国家教育部2001年秋季颁布了《英语新课程标准》,用以规范和指导我国中学英语教学.此标准的制定以“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综
【机 构】
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溧阳市周城中学 江苏 溧阳 213342
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国家教育部2001年秋季颁布了《英语新课程标准》,用以规范和指导我国中学英语教学.此标准的制定以“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求,力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大改革.它强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程,成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程.
其他文献
【摘要】当今中国的英语教育百家争鸣，百花齐放。作为国内英语培训的领跑者，新东方有其成功之处；传统英语教学经历了改革开放以来几十年的发展也取得了巨大进步。然而仍然存在各自的不足，笔者试图从教学理念，教学内容和教师素质和教学风格等级方面进行对比，从而对英语教师的教学和学生的学习有所借鉴。 【关键词】新东方传统英语教学对比借鉴 【Key words】study Nowadays all school
英语课外活动是教师在教学大纲范围和教学计划之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动是整个英语教学过程中的一个有机组成部分，它和英语课堂教学紧密相联，是学生掌握英语所不可缺少的辅助形式，是对课堂教学的补充和延续。英语课外活动的有效组织和开展，不仅能为学生的语言实践提供相对真实的语言环境，为他们创造更多接触和使用英语的机会，激发他们的学习兴趣，而且可以使学生获得更多的生活体验，培
【摘要】创新是一个民族发展的灵魂和原动力，21世纪的中国需要大批具备创新能力的人才，这就要求我们在全面推进素质教育的过程中要注重培养学生的创新能力。所谓创新能力就是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新
【摘要】课堂是教育教学实施的主要阵地，课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败。所以，在新课程改革背景下，转变教育观念，渗透新课标理念，提高英语课堂的教学效率理所当然地成了我们一线教师必须认真重视和积极探索的课题。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教育更有效。 【关键词】课堂高效探究 很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：
1.任务型语言教学法的基本理念。 任务型教学法的研究始于20世纪八十年代、九十年代在理论上逐步达到成熟。目前已成为我国外运界的研究热点。语言学家David Nunan把任务的定义概括为:交际任务是指在课堂上用目的语做事情，涉及对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。他认为，在语言教学中，任务是练习和理解语言的一个行动(活动)，或是一系列促进语言学习的计划，它是由教师控制和调节、学生获得信息并进
词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提。《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的，高中毕业生应达到八级要求即学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。 高中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。学生们大都反映学习词汇很难，他们学习词汇的手段很简单，“死记硬背”。有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对
所谓单元结构教学，就是打破单元课时限制，以单元话题为单位进行备课、授课、检测及反馈，对学生进行听、说、读、写、译等能力训练的一种教学方法。这种教学方法不但能使学生系统地掌握知识内容，把握课本的重点、难点，也有利于教师全面掌握学生情况，因势利导，因材施教。其指导思想是把学生“要我学”的被动学习动机转变为“我要学”的主动学习动机。通过每单元的听、说、读、写的训练，使学生体会到成功的喜悦，对英语产生兴趣
听、说、读、写四会技能相辅相成，缺一不可。比较而言，听力处于基础地位，是学习、吸收语言的重要前提，也是一项比较困难的技能。实施中英合编新教材教学以来。如何提高中学生的英语听力水平，是亟待解决的重大问题；我认为，应通过以下几种途径提高学生的听力水平。 一、掌握正确的语言语调 很多学生认为，语言、语调主要影响说、读两会技能与听力无关。有些同学平时单词读音就不准，如Listen与lesson ;fa
在英语教学过程中，教师们经常为一单元的大量词汇而苦恼不已。在教学过程不难发现学生在掌握词汇和词汇的运用方面有诸多难题。而如何记住一个单词的音，形一直困扰学生教师的一个难题。在本文中，笔者将与大家共同探讨一种有效的单词记忆方法，希望得到大家的共鸣。 一，教学过程中，教授单词一直是教学难点，大部分的学生无法有效地记忆单词，甚至产生了厌倦的情绪。 长久以来，教师都遵循在课堂上领读，教会学生读单词，而