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本研究以二语短语动词为目标结构,通过隐性教学实验、隐性知识评估和多元回归模型,就大学英语学习者语音加工能力结构差异与隐性知识构建的关系进行微观层面的分析,得出结论如下:在二语前期基础、口语能力等为控制变量的条件下,语音编码能力、音节分解能力、短句节奏识别能力是学习者能否成功习得目标结构的重要影响因素;语音编码能力、音节合成能力、单词重音识别能力是学习者习得熟练程度的重要影响因素。语音加工能力通过影响输入效率、工作记忆容量和意义网络的激活,促进隐性知识的习得和熟练化,是显性知识向隐性知识转化的必要条件,为目的语体系的发展提供有效途径。