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摘要：小学数学教育，应该教会孩子数学的学习方法，培养孩子对数学学习的兴趣，积极学习数学的态度。因此，在新的课程改革，新的教学课标出台后，对教师提出了更高的教学要求。为了配合素质教育，满足不同学生全面发展的要求，切实减轻学生过重课业负担，教师必须创建“有效课堂教学”。确立学生在课堂教学中的主体地位，教师则是起到引导者的作用，从而，提高课堂教学的实效性，这也是广大教育者，一直不懈追求的奋斗目标。
关键词：数学课堂；有效教学；素质教育；活动行为
【中图分类号】G
教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学更是教师完成教学目标和满足学生发展的重要教学行为，对于推行素质教育起到关键性的作用。有效课堂教学，顾名思义就是使课堂教学有效率、有效果、有效能，充分考虑到学生和老师的不同地位，形成探究、对话、合作的课堂教学氛围，提高教学的质量。我将从以下几个方面，来浅析一下小学数学应该如何进行课堂的有效教学。
一、深度理解教材，解读教材
教材是教师上好课的依据。在当前有效教学目标的指导下，教师应该准确把握教材编写的意图，深刻理解教材的内容，对教材所提到的知识点充分领悟。在结合学生目前已有的学习水平和生活经验，对教材的内容进行恰当的整理，有目的的选择与改动，补充与删减，真正结合教材来教学。教材贯穿于整个教学过程，我们教师要明确教材的结构，每一道练习题设置的作用，深刻发掘出教材背后蕴含的教学方法，真正做到用好、用活、用实教材，使教材更好地为学生、教学服务。
二、明确教师的作用，提高课堂教学的有效性
教师是课堂教学的组织者、协调者、引导者，小学的孩子年龄比较小，这就要求教师在课堂教学中，能够引领这些天真的孩子，走进知识的海洋，教师就是孩子的灯塔，给孩子们的学习带来动力、方向。
1、教师应多与学生互动，形成良好的师生关系
是否具有良好的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。师生关系融洽，学生才会爱学、好学，才能把他们热爱数学的学习兴趣，全部激发出来。所以，教师在平时上课时，要不时的走下讲台，用眼神、动作与学生交流，不让孩子总是觉得老师是高高在上的，让他们感觉到，老师其实是他们学习中的良师益友。这样，孩子在课堂上就会敢于表达自己的想法，敢于说出自己学习的困惑，敢于和老师进行课堂讨论，这种良好的课堂氛围，一来教师可以直观了解到学生掌握知识的情况，二来学生的创新思维、语言表达能力都有大幅度的提高，对于孩子在数学方面的逻辑思维能力的培养，也起到关键性的作用。
2、作业布置合理，注重思维能力的培养
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在平时布置作业时，我不总是从量上下功夫，而是从质上下功夫，对于一些复杂的题目，我把它简单化，并融入到学生生活的实际中，让学生有种解决自己事情的感觉，而不是在单纯的做作业，提高他们的兴趣。比如：在教到除法时，我给孩子们布置了一个这样的家庭作业：“把你手中的象征优秀的小星星，平均分给你的小组成员”，自己设计题目，并且解答出来，结果在第二天上课的时候，我看到孩子们自信满满的眼神，把小手高高举起，跃跃欲试，等待我叫他们回答问题。这充分说明合理布置作业，不但可以检测学生的学习情况，还可以培养他们创新思维。同时，我们在点评作业时，也要采取鼓励的办法，也许就是老师在作业本上，写上简单的赞美之词，都可能激发孩子们学习的兴趣，所以，我平时在批改作业时，都会加上一句话：“你真棒，要继续加油。”在鼓励中增加孩子的自信。
三、重视学生的主体地位，提高课堂学习的有效性
在推行素質教育的今天，要求提高学生的主体地位，因此，在课堂教学中，我们就要围绕着学生的学来展开，而不是教师的教，引导学生自主发展，来提高课堂学习的有效性。
1、创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
我们通常说：“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，也是有效教学的目标之一。孩子一旦对于一样事物，或者一门学科产生了兴趣，那就意味着，他会全身心的投入，孩子各方面的能力才能得到有效发挥。比如：在讲到“加减混合运算”时，我让孩子们在教室办一个“商店”，用彩纸代替钱，学生自己扮演购物者和服务员，根据家长的要求购买东西，家长分别给几次钱，又让孩子买不同的东西，并且算出最后的结余。由于学生对这一情景很熟悉，对买东西又感兴趣，所以，积极性特别高，既学到了知识，又增加了社会实践能力，体会到书本知识，在实际生活中的巨大作用。因此，一节课下来，既达到了理想的教学目标，又让学生对知识的理解变得容易。
2、解决问题时，多动手实践
小学的孩子年龄小，好玩好动，因此，我根据这个特点，在教学中借助孩子身边的东西，让孩子自己发现问题，解决问题。比如：在讲到“有余数的除法”时，我事先准备好10块橡皮，让孩子以小组形式，自己去分，教师从旁适时指点，让孩子在分橡皮的实践中发现，无法将橡皮平均分给组内的每个人，这时我在进行讲解，达到很好的教学效果。
3、帮助学生将抽象的概念直观化，方便记忆，加深理解
小学的孩子在理解和分析问题的能力上，还需要发展，因此，对于抽象化的东西，无法很好的理解，我在平时上课时，让学生借助实物来观察，然后进行拓展。比如：在讲到“角的认识”时，我是先让学生观察有角的不同实物，以及书上的一些插图，使学生对角有一个整体的理解，然后再联想到生活中和身边出现的角，对知识能熟练运用。比如：讲到“厘米的认识”时，说一厘米孩子们可能没有概念，但如果说一个图钉的长度大约就是一厘米，孩子们就会很容易理解。
4、培养学生，多思考、多交流的良好学习习惯
我们今天素质教育要教会孩子，学会学习，学会与他人交流合作。在平时的教学中，我会布置一些小讨论、小实践，让同小组孩子共同探讨，共同解决问题。
总之，在如今创建小学高效课堂的过程中，要将学生的学和教师的教，二者完美契合，遵循学生心理发现的规律，培养孩子自主学习的能力，同时教师在平时的实际教学中，也要掌握一些先进的教学理念，和孩子们建立起平等、和谐的关系，才能打造自己的高效课堂，才能使有效教学不断发光发热。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.
[2]周玉仁.小学数学教学会[M].北京：高等教育出版社，2003
[3]吕世虎.小学数学教学设计与特色案例评析——走进课堂试验区[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
关键词：数学课堂；有效教学；素质教育；活动行为
【中图分类号】G
教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学更是教师完成教学目标和满足学生发展的重要教学行为，对于推行素质教育起到关键性的作用。有效课堂教学，顾名思义就是使课堂教学有效率、有效果、有效能，充分考虑到学生和老师的不同地位，形成探究、对话、合作的课堂教学氛围，提高教学的质量。我将从以下几个方面，来浅析一下小学数学应该如何进行课堂的有效教学。
一、深度理解教材，解读教材
教材是教师上好课的依据。在当前有效教学目标的指导下，教师应该准确把握教材编写的意图，深刻理解教材的内容，对教材所提到的知识点充分领悟。在结合学生目前已有的学习水平和生活经验，对教材的内容进行恰当的整理，有目的的选择与改动，补充与删减，真正结合教材来教学。教材贯穿于整个教学过程，我们教师要明确教材的结构，每一道练习题设置的作用，深刻发掘出教材背后蕴含的教学方法，真正做到用好、用活、用实教材，使教材更好地为学生、教学服务。
二、明确教师的作用，提高课堂教学的有效性
教师是课堂教学的组织者、协调者、引导者，小学的孩子年龄比较小，这就要求教师在课堂教学中，能够引领这些天真的孩子，走进知识的海洋，教师就是孩子的灯塔，给孩子们的学习带来动力、方向。
1、教师应多与学生互动，形成良好的师生关系
是否具有良好的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。师生关系融洽，学生才会爱学、好学，才能把他们热爱数学的学习兴趣，全部激发出来。所以，教师在平时上课时，要不时的走下讲台，用眼神、动作与学生交流，不让孩子总是觉得老师是高高在上的，让他们感觉到，老师其实是他们学习中的良师益友。这样，孩子在课堂上就会敢于表达自己的想法，敢于说出自己学习的困惑，敢于和老师进行课堂讨论，这种良好的课堂氛围，一来教师可以直观了解到学生掌握知识的情况，二来学生的创新思维、语言表达能力都有大幅度的提高，对于孩子在数学方面的逻辑思维能力的培养，也起到关键性的作用。
2、作业布置合理，注重思维能力的培养
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在平时布置作业时，我不总是从量上下功夫，而是从质上下功夫，对于一些复杂的题目，我把它简单化，并融入到学生生活的实际中，让学生有种解决自己事情的感觉，而不是在单纯的做作业，提高他们的兴趣。比如：在教到除法时，我给孩子们布置了一个这样的家庭作业：“把你手中的象征优秀的小星星，平均分给你的小组成员”，自己设计题目，并且解答出来，结果在第二天上课的时候，我看到孩子们自信满满的眼神，把小手高高举起，跃跃欲试，等待我叫他们回答问题。这充分说明合理布置作业，不但可以检测学生的学习情况，还可以培养他们创新思维。同时，我们在点评作业时，也要采取鼓励的办法，也许就是老师在作业本上，写上简单的赞美之词，都可能激发孩子们学习的兴趣，所以，我平时在批改作业时，都会加上一句话：“你真棒，要继续加油。”在鼓励中增加孩子的自信。
三、重视学生的主体地位，提高课堂学习的有效性
在推行素質教育的今天，要求提高学生的主体地位，因此，在课堂教学中，我们就要围绕着学生的学来展开，而不是教师的教，引导学生自主发展，来提高课堂学习的有效性。
1、创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
我们通常说：“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，也是有效教学的目标之一。孩子一旦对于一样事物，或者一门学科产生了兴趣，那就意味着，他会全身心的投入，孩子各方面的能力才能得到有效发挥。比如：在讲到“加减混合运算”时，我让孩子们在教室办一个“商店”，用彩纸代替钱，学生自己扮演购物者和服务员，根据家长的要求购买东西，家长分别给几次钱，又让孩子买不同的东西，并且算出最后的结余。由于学生对这一情景很熟悉，对买东西又感兴趣，所以，积极性特别高，既学到了知识，又增加了社会实践能力，体会到书本知识，在实际生活中的巨大作用。因此，一节课下来，既达到了理想的教学目标，又让学生对知识的理解变得容易。
2、解决问题时，多动手实践
小学的孩子年龄小，好玩好动，因此，我根据这个特点，在教学中借助孩子身边的东西，让孩子自己发现问题，解决问题。比如：在讲到“有余数的除法”时，我事先准备好10块橡皮，让孩子以小组形式，自己去分，教师从旁适时指点，让孩子在分橡皮的实践中发现，无法将橡皮平均分给组内的每个人，这时我在进行讲解，达到很好的教学效果。
3、帮助学生将抽象的概念直观化，方便记忆，加深理解
小学的孩子在理解和分析问题的能力上，还需要发展，因此，对于抽象化的东西，无法很好的理解，我在平时上课时，让学生借助实物来观察，然后进行拓展。比如：在讲到“角的认识”时，我是先让学生观察有角的不同实物，以及书上的一些插图，使学生对角有一个整体的理解，然后再联想到生活中和身边出现的角，对知识能熟练运用。比如：讲到“厘米的认识”时，说一厘米孩子们可能没有概念，但如果说一个图钉的长度大约就是一厘米，孩子们就会很容易理解。
4、培养学生，多思考、多交流的良好学习习惯
我们今天素质教育要教会孩子，学会学习，学会与他人交流合作。在平时的教学中，我会布置一些小讨论、小实践，让同小组孩子共同探讨，共同解决问题。
总之，在如今创建小学高效课堂的过程中，要将学生的学和教师的教，二者完美契合，遵循学生心理发现的规律，培养孩子自主学习的能力，同时教师在平时的实际教学中，也要掌握一些先进的教学理念，和孩子们建立起平等、和谐的关系，才能打造自己的高效课堂，才能使有效教学不断发光发热。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.
[2]周玉仁.小学数学教学会[M].北京：高等教育出版社，2003
[3]吕世虎.小学数学教学设计与特色案例评析——走进课堂试验区[M].北京：首都师范大学出版社，2003.