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【摘要】目前，职业院校正在逐步改变传统的“以学校教学为中心”的教学模式，不断深化校企合作，通过校企结合来培养优秀人才。职业院校的德育工作也随之产生了一些新变化，增加了新难度，提出了新挑战。
【关键词】职业院校；顶岗实习；德育
中国分类号：G641
本文系河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项重点课题《职业院校学生顶岗实习期间德育工作的研究和探索》（编号：〔2013〕-JKGHB-0070）阶段性研究成果。
通过深入企业的顶岗实习，不仅能够使学生所学的专业知识得到检验，还能够使学生的思想尽快成熟，获得更多的社会经验，能够让学生熟悉社会，提升自己的就业竞争力。这一育人模式有效地将学校和用人单位结合在一起，根据用人单位的需求来教育学生，校企之间的联系愈加紧密，这一现状也使职业院校学生德育工作面临新的形势产生新的变化。
一、德育工作管理方式发生了新变化
所谓“顶岗实习”是以职业院校学生为培养对象，让学生走出校园，走上岗位进行锻炼的人才培养模式。这种模式是对学生的德育工作从原来的单一校园管理，变为在校学习期间和校外顶岗实习期间，两个阶段的德育管理工作，其主要新变化体现在校外实习期间。
（一）德育工作管理空间的变化
实习企业拥有丰富的德育资源和严格的管理制度，但主要是针对企业的正式员工，而对实习学生来讲，缺乏有效的、有针对性的德育管理制度和经验。企业实习导师一般都是技术能手或管理人员，相对而言缺他们缺乏对学生身心成长特点的了解，其管理工作亦缺乏针对性。顶岗实习培养模式，不是老旧的、单一的、封闭的“教”与“学”，而是极具开放性的在“学中做、做中学”。因此，在此期间的德育工作也应具有开放性。德育工作者必须清醒地认识到“顶岗实习”是一个开放的育人平台，在这个开放性的育人体系中，学生实习企业和校园这两种真实环境的影响，这两种真实环境也给德育工作提供了丰富的育人资源和广阔的伸展空间。实习企业所蕴含的的德育资源，可以帮助学生形成良好的道德，良好的职业素养。
（二）德育工作管理格局的变化
职业院校学生工作的组织系统主要由各级党团组织、各级学生工作主管部门、班级、学生会和学生社团等各类组织共同构成，形成了完善的网格状的学生工作格局，学校德育工作通过这一完善的学生管理体制得以顺利、有效实施。但这种教育管理格局不适应顶岗实习期间的学生工作，在此期间职业院校的德育工作也不能继续通过学生管理体系有效实施。学生校外实习阶段，专职学生工作人员和专职德育工作者配比数量少，且工作任务繁重，不能有更多的时间和机会参与实习实践中的学生管理和教育。特别是，顶岗实习模式下的学生校外实习，具有地点分散化、内容多样化和管理主体多元化等特点，这给原有学生工作格局带来了很大冲击。
二、德育教学改革增加了新难度
（一）复杂的社会环境给德育工作带来了新难题
随着顶岗实习人才培养模式的进一步实施，虽然使学生不局限于校内教育，能够真正走进社会，与社会各层面相接触，但与此同时，开放的社会环境给学生造成的负面影响也会越来越大。随着当前社会经济发展，更多的社会矛盾和社会问题显现出来，对于缺乏社会经验，阅历尚浅的学生来说，很可能在对社会的认知、人生观、价值观等方面出现偏差。诸如人情世故、做人之道、行为模式之类，都会潜移默化地对学生的身心成长产生不良影响。社会作为一个动态的环境，影响学生的因素会越来越多，这就需要德育工作者全面且深入地了解学生的思想状况，加强正面教育的引导力度。
（二）教学目标的变化增加了德育教学的难度
德育课传统的教学方式主要是课堂教学，侧重于理论知识的讲授，以提高学生的理论水平和思想道德修养为教学目标。而在顶岗实习模式下则需要把德育理论的教学与学生实习生活相融合，着眼于职业道德行为的养成，着力培养学生的道德实践能力。由于在实习企业中，学校对于学生的日常管理和德育工作在时间和空间上都不能及时覆盖，而企业更不能像学校一样投入很大的精力关注学生德育工作。所以，如何在德育教育教学领域实现理论和实践相结合，如何使学生日常管理和思想道德教育形成合力的问题，这给职业院校德育教学工作提出了新难题。
（三）实习学生素质的差异性，会弱化已有的校内德育成果
在顶岗实习模式下，学生到实习企业中进行顶岗实习，能够身临其境的体验到真实的工作过程、生产过程、管理流程和企业文化。这种直接认知，会對学生形成感官上的冲击，在很大程度上弥补了校内德育课堂教学的缺口，使得德育工作更加充实，更加实用。但职业院校的学生大多是考试的失败者，从整体上看，这部分学生的自控能力不强，综合素质普遍较低且参差不齐，存在很大的差异。因此，在德育教育过程中，同样的教育方式在不同学生身上会显现出很大的差别，有的教育效果甚至与预设目标相反。在顶岗实习过程中，这种源于学生个体素质的差异性，会导致“做中学”的育人方式会产生千差万别的育人效果，甚至会弱化已有的校内德育教学成果。
三、校企之间德育工作的有效衔接提出了新挑战
职业教育是与社会经济发展连结最紧密的教育类型。各职业院校也充分认识到了这一点，都着力于打造适应地方经济社会发展需要，符合行业、企业要求的人才培养计划，积极促成多种校企合作的形式。这促成了校企双方在技术技能培养、课程建设以及德育工作等众多方面的合作与交流。鉴于顶岗实习的时空特点，实习学生的德育教育必须由实习企业参与配合。如何能够将校企双方的德育工作有效衔接起来，这是职业院校德育工作面临的新挑战。
必须将企业文化积极的引入校园德育工作体系中，逐步摸索校园文化与企业文化之间新的融合途径。校园文化和企业文化都是以对学生的关注与培养、实现学生的全面发展为目标的，两者是既相贯通又有差异的概念，符合以人为本的科学发展观。企业文化是一种有益于学生综合素质的宝贵教育资源，将企业文化融入校园德育，能提高受教育者的对思想道德教育的认可程度，可以使学生在实践中印证德育理论的正确性。
参考文献：
[1]朱兴艳.中职生顶岗实习阶段德育工作思路探讨——以旅游专业为例[J].中国科教创新导刊，2011（25）
[2]刘国栋.浅谈当代中职生顶岗实习阶段的德育工作[J].吉林省教育学院学报，2012（1）
[3]姜进梅.顶岗实习网络德育模式的构建与实施[J].江苏教育，2011（15）
【关键词】职业院校；顶岗实习；德育
中国分类号：G641
本文系河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项重点课题《职业院校学生顶岗实习期间德育工作的研究和探索》（编号：〔2013〕-JKGHB-0070）阶段性研究成果。
通过深入企业的顶岗实习，不仅能够使学生所学的专业知识得到检验，还能够使学生的思想尽快成熟，获得更多的社会经验，能够让学生熟悉社会，提升自己的就业竞争力。这一育人模式有效地将学校和用人单位结合在一起，根据用人单位的需求来教育学生，校企之间的联系愈加紧密，这一现状也使职业院校学生德育工作面临新的形势产生新的变化。
一、德育工作管理方式发生了新变化
所谓“顶岗实习”是以职业院校学生为培养对象，让学生走出校园，走上岗位进行锻炼的人才培养模式。这种模式是对学生的德育工作从原来的单一校园管理，变为在校学习期间和校外顶岗实习期间，两个阶段的德育管理工作，其主要新变化体现在校外实习期间。
（一）德育工作管理空间的变化
实习企业拥有丰富的德育资源和严格的管理制度，但主要是针对企业的正式员工，而对实习学生来讲，缺乏有效的、有针对性的德育管理制度和经验。企业实习导师一般都是技术能手或管理人员，相对而言缺他们缺乏对学生身心成长特点的了解，其管理工作亦缺乏针对性。顶岗实习培养模式，不是老旧的、单一的、封闭的“教”与“学”，而是极具开放性的在“学中做、做中学”。因此，在此期间的德育工作也应具有开放性。德育工作者必须清醒地认识到“顶岗实习”是一个开放的育人平台，在这个开放性的育人体系中，学生实习企业和校园这两种真实环境的影响，这两种真实环境也给德育工作提供了丰富的育人资源和广阔的伸展空间。实习企业所蕴含的的德育资源，可以帮助学生形成良好的道德，良好的职业素养。
（二）德育工作管理格局的变化
职业院校学生工作的组织系统主要由各级党团组织、各级学生工作主管部门、班级、学生会和学生社团等各类组织共同构成，形成了完善的网格状的学生工作格局，学校德育工作通过这一完善的学生管理体制得以顺利、有效实施。但这种教育管理格局不适应顶岗实习期间的学生工作，在此期间职业院校的德育工作也不能继续通过学生管理体系有效实施。学生校外实习阶段，专职学生工作人员和专职德育工作者配比数量少，且工作任务繁重，不能有更多的时间和机会参与实习实践中的学生管理和教育。特别是，顶岗实习模式下的学生校外实习，具有地点分散化、内容多样化和管理主体多元化等特点，这给原有学生工作格局带来了很大冲击。
二、德育教学改革增加了新难度
（一）复杂的社会环境给德育工作带来了新难题
随着顶岗实习人才培养模式的进一步实施，虽然使学生不局限于校内教育，能够真正走进社会，与社会各层面相接触，但与此同时，开放的社会环境给学生造成的负面影响也会越来越大。随着当前社会经济发展，更多的社会矛盾和社会问题显现出来，对于缺乏社会经验，阅历尚浅的学生来说，很可能在对社会的认知、人生观、价值观等方面出现偏差。诸如人情世故、做人之道、行为模式之类，都会潜移默化地对学生的身心成长产生不良影响。社会作为一个动态的环境，影响学生的因素会越来越多，这就需要德育工作者全面且深入地了解学生的思想状况，加强正面教育的引导力度。
（二）教学目标的变化增加了德育教学的难度
德育课传统的教学方式主要是课堂教学，侧重于理论知识的讲授，以提高学生的理论水平和思想道德修养为教学目标。而在顶岗实习模式下则需要把德育理论的教学与学生实习生活相融合，着眼于职业道德行为的养成，着力培养学生的道德实践能力。由于在实习企业中，学校对于学生的日常管理和德育工作在时间和空间上都不能及时覆盖，而企业更不能像学校一样投入很大的精力关注学生德育工作。所以，如何在德育教育教学领域实现理论和实践相结合，如何使学生日常管理和思想道德教育形成合力的问题，这给职业院校德育教学工作提出了新难题。
（三）实习学生素质的差异性，会弱化已有的校内德育成果
在顶岗实习模式下，学生到实习企业中进行顶岗实习，能够身临其境的体验到真实的工作过程、生产过程、管理流程和企业文化。这种直接认知，会對学生形成感官上的冲击，在很大程度上弥补了校内德育课堂教学的缺口，使得德育工作更加充实，更加实用。但职业院校的学生大多是考试的失败者，从整体上看，这部分学生的自控能力不强，综合素质普遍较低且参差不齐，存在很大的差异。因此，在德育教育过程中，同样的教育方式在不同学生身上会显现出很大的差别，有的教育效果甚至与预设目标相反。在顶岗实习过程中，这种源于学生个体素质的差异性，会导致“做中学”的育人方式会产生千差万别的育人效果，甚至会弱化已有的校内德育教学成果。
三、校企之间德育工作的有效衔接提出了新挑战
职业教育是与社会经济发展连结最紧密的教育类型。各职业院校也充分认识到了这一点，都着力于打造适应地方经济社会发展需要，符合行业、企业要求的人才培养计划，积极促成多种校企合作的形式。这促成了校企双方在技术技能培养、课程建设以及德育工作等众多方面的合作与交流。鉴于顶岗实习的时空特点，实习学生的德育教育必须由实习企业参与配合。如何能够将校企双方的德育工作有效衔接起来，这是职业院校德育工作面临的新挑战。
必须将企业文化积极的引入校园德育工作体系中，逐步摸索校园文化与企业文化之间新的融合途径。校园文化和企业文化都是以对学生的关注与培养、实现学生的全面发展为目标的，两者是既相贯通又有差异的概念，符合以人为本的科学发展观。企业文化是一种有益于学生综合素质的宝贵教育资源，将企业文化融入校园德育，能提高受教育者的对思想道德教育的认可程度，可以使学生在实践中印证德育理论的正确性。
参考文献：
[1]朱兴艳.中职生顶岗实习阶段德育工作思路探讨——以旅游专业为例[J].中国科教创新导刊，2011（25）
[2]刘国栋.浅谈当代中职生顶岗实习阶段的德育工作[J].吉林省教育学院学报，2012（1）
[3]姜进梅.顶岗实习网络德育模式的构建与实施[J].江苏教育，2011（15）