语文教学是一门艺术，精彩纷呈、妙趣横生的语文教学不仅能让学生在课堂上心情愉悦、如沫春风，而且学习更有动力，更有效率。但“冰冻三尺非一日之寒”，教师要达到如此之境界，除了要有深厚的知识功底外，还得充分运用教育机智，匠心独具地创新各种途径和方法，让语文教学新意迭出、与众不同，而教师如能独出心裁地把流行歌词引入课堂，融入语文教学中则不失为一种好方法。通过巧用流行歌词导入新课，讲析古诗词，激发学生写作灵感等，让语文教学贴近流行歌词，让流行歌词融入语文教学，从而让语文教学更精彩，更能让学生如痴如醉，津津有味。
　　根据本人多年的教学实践及心得感悟，我认为，教师在语文教学中巧用流行歌词，可从以下几方面入手：
　　一、巧用流行歌词导入新课，让语文教学与众不同
　　语文教学犹如一首诗，要把这首诗讲得妙趣横生、引人入胜，那么别出心裁、与众不同的课堂导入就显得非常关键，而巧用流行歌词导入新课不仅能给学生耳目一新的感觉，而且还能让学生一下子就对语文教学一见钟情，“想入非非”，像一块磁铁一样牢牢吸引住学生的心。如我在讲柳永的《雨霖铃》一词时，我并没有从对作者、作品以及时代背景等传统思路入手，而是待学生安静后，播放赵薇演唱的《离别的车站》，“当你紧紧握着我的手/再三说着珍重珍重/当你深深看着我的眼/再三说着别送别送/当你走上离别的车站/我终于不停的呼唤呼唤/眼看你的车子越走越远/我的心一片凌乱凌乱/千言万语还来不及说/我的泪早已泛滥泛滥……”。由于打破了传统的课文导入步骤，学生感到耳目一新，犹如春风拂面，情不自禁的跟着哼了起来，课堂气氛渐入高潮，学生们都兴奋不已，或激动、或伤感、或心有千千结……
　　二、巧用流行歌词讲解古诗词，让语文教学新意迭出
　　现在的学生青春、阳光，也许他们不知道鲁迅，但他们都知道周迅；也许他们不知道雷锋，但他们都知道谢霆锋。我们常常看见一些不爱学习的学生，但很少看见不爱唱歌的孩子。在语文课堂上，教师适当地引用一些流行歌词，不但能够活跃课堂气氛，启迪学生思维，而且还能使抽象的内容形象化，具体化，易于被学生所接受。如唐代张继的《枫桥夜泊》一诗中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，此句虽写物，但实际上表达的是作者的孤单寂寞，以及淡淡的哀愁， 每每读到此处，学生总是难以意会。对此，我用多媒体播放毛宁演唱的《涛声依旧》，引导学生穿越时空，去聆听张继无奈的慨叹，以及感受当代人“才下心头，又上眉头”，别有一番滋味在心头的离愁别绪，接着我与学生一起朗诵歌词：“带走一盏渔火/让他温暖我的双眼/留下一段真情/让它停泊在枫桥边/无助的我/已经疏远那份情感/许多年以后才发觉/又回到你面前/留连的钟声/还在敲打我的无眠/尘封的日子/始终不会是一片云烟/久违的你/一定保存着那张笑脸/许多年以后/能不能接受彼此的改变/月落乌啼总是千年的风霜/涛声依旧不见当初的夜晚……”，熟悉的歌词不断从学生的口中“鱼贯而出”，学生们显得兴奋异常、兴高采烈、激情澎湃，课堂上也是热闹非凡、欢声不断。可见，巧用流行歌词来讲解古诗词，不仅能让学生爱上学习，爱上语文，而且还能让学生兴趣盎然，激发学生学习的热情。
　　三、巧用流行歌词提高写作，让学生习作心有灵犀一点通
　　在语文教学中，我们常常看到这样一种现象，一些学生一提到作文就昏昏欲睡，但唱起歌来个个都如痴如醉。仔细想想，其实唱歌与作文一样，都是一种表达，唱歌是有声的表达，写作则是用文字来说无声的话。如教师借助学生喜爱流行歌词这一特点，把流行歌词引入课堂，引入学生作文中，激发学生写作灵感，让学生作文心有灵犀一点通，让写作成为一件轻松的事、快乐的事，犹如闲庭信步一般。如在我的一次写作课上，我要求学生写一篇关于“母亲”的作文，当时学生一看到“母亲”二字，就觉得太俗气、没有什么新意，没有什么好写的，不少学生拿起笔来“一气呵成”，我看了几篇，但都不满意，究其原因在于学生并没有用心去感受，千篇一律，千人一面，一提笔就是母亲是多少伟大、辛苦、勤劳，没有自己真真切切，发自内心肺腑的真情实感。于是，我把《烛光里的妈妈》播放给学生听，与他们一起欣赏，一起感悟，一起去搜索母亲留给我们的点点滴滴。学生渐渐明白，勤劳、勇敢并不是母亲的全部，母亲有快乐、悲伤、牵挂，更有对儿女望子成龙、望女成凤的期盼……而这首歌就很真切、有意思。写母亲的牵挂，就用“您的脸颊印着这么多牵挂”；描述母亲的黑发，就是“您的黑发泛起了霜花”；当写到母亲不再年轻时，语言更生动、感人，“您的腰身倦得不再挺拔……您的眼睛/ 为何失去了光华/妈妈呀/女儿已长大/不愿意牵着您的衣襟/走过春秋冬夏……”。刹那间，教室安静极了，学生们都沉浸在儿时的记忆中，歌词还没唱完，学生们已是茅塞顿开，心有灵犀一点通，顿时思如泉涌，写作灵感犹如黄河之水滔滔不绝，儿时的点点滴滴不经意涌上心头，内心一片凌乱凌乱，泪水已开始泛滥泛滥……
　　四、巧用流行歌词锻炼学生口才，让语文教学激情四溢
　　语文课上，我们常见到一些学生平时说话口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠，可一旦当众说话，抑或上台演讲，面对众多同学，说话则显得语无伦次、吞吞吐吐、手足无措。究其原因，除了学生平时缺乏这方面的自觉外，还在于教师没有给学生创造一个锻炼口才、展示自我价值的平台。锻炼学生口才的途径和方法多种多样，但教师如把流行歌词引入课堂，通过流行歌词来锻炼、提高学生口才不失为一种行之有效的好方法。如在一次语文课上，一位学生就根据《小苹果》给我们朗诵了一段改编的歌词，“今天是个好日子/我们快乐已开始/让我努力只为你/美好明天送给你/你是那太阳正在升起/变成蜡烛燃烧自己/只为辉煌你/把我一切都献给你/只要在一起/你让我每个时刻都变得有意义/生命虽短努力永远……”，朗诵的学生激情四射、神采飞扬，台下的学生则是跃跃欲试、兴高采烈。可见，教师巧用流行歌词来锻炼学生口才，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还可以让学生有话可说，有话想说，有话敢说。经过一段时间锻炼后，不少学生克服了胆怯害羞的心理，对每天的口语课都充满了期待。
　　五、巧用流行歌词对学生进行励志教育，让学生爱上语文
　　一些流行歌词不但语言鲜活，文质兼美，深得学生喜欢，而且还很励志。教师可利用流行歌词健康、阳光、向上、拼搏的积极因素，把流行歌词引入语文教学中，引入学生生活中，让流行歌词的积极因素成为激励学生战胜自我，努力奋进的动力。如《蜗牛》这首流行歌词就很励志，“我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着它的脸/小小的天有大大的梦想/重重的壳裹着轻轻地仰望/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞/小小的天流过的泪和汗/总有一天我有属于我的天……”。歌词还没唱完，课堂上已是欢声笑语，学生们都显得兴奋异常，尤其是当唱到“小小的天有大大的梦想”、“总有一天我有属于我的天”时，学生们都显得激动不已，从他们紧握的双拳、坚毅的脸上可以看出，学生们从这首歌获得的不仅是笑声、更重要的是他们从这首歌收获了力量、自信以及不屈的斗志、昂扬的精神。可见，教师巧用流行歌词对学生进行励志教育，不仅可以使学生充分感受到语文教学的独特魅力，而且还可以让学生从中获得营养，收获自信，从而爱上学习，爱上语文，其乐也融融。
　　语文教学中，教师要善于思考、发现、挖掘流行歌词的积极因素，有目的、有意识地把流行歌词引入课堂，引入语文教学中，通过流行歌词独出心裁地导入新课，讲析古诗词，激发学生写作灵感，锻炼学生口才以及对学生进行励志教育等，不仅能使语文教学更精彩，而且还能使语文教学新意迭出、与众不同。
　　参考文献：
　　[1]马树春，论流行歌词在文学作品中的引用艺术[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版）。
　　[2]傅晓蓉，范思成. 流行歌曲与校园文化[J]. 安徽师范大学学报。
　　黄源镜，贵州遵义医药高等专科学校中医系副教授。