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【摘要】兴趣是学生学习英语的主动力。本文着力探究如何营造轻松、和谐良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高英语的课堂教学效率，提高学生的英语学习水平。
【关键词】英语课堂 氛围 兴趣 途径
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣：”。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂。兴趣是学生学习的主动力，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一、 兴趣对学生学习英语具有重要意义。
常听到有些英语老师说，现在的学生不好教育，老师讲得舌焦口燥，学生下面却鸦雀无声、无动于衷，有的学生甚至在座位上呼呼大睡，完全不知道老师在讲台上讲什么内容，有的老师形容简直就是“鸡同鸭讲”。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了对学生学习兴趣的激发，而教学成绩显著的教师都十分注重学生学习欲望的激发，能用各种方法和手段去提高学生学习的自主性，也就是想方设法去激起学生的学习兴趣，
如何从引发学生情感入手，形成最富有创造力的心态，激发学生的学习欲望 ，培养其学习英语的兴趣，成了改革中职英语教学，提高学习效率的关键。那么，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？
二、利用多种途径来激发学生学习英语的兴趣。
1.亲其师，信其道。
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。
2.营造宽松愉悦的课堂氛围。
中职英语教学要求教师营造宽松愉悦的教学环境，英语课堂要体现人文性的特点。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，能激发学生的学习兴趣，进而开发智力，陶冶 情操，焕发出中职英语课堂的活力，因此，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是中职英语教学的一项重要任务。中职英语课堂里的师生应该是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入英语学习，焕发出英语课堂独有的活力优化教学效果。比如在讲授 《American Schools》一文时，学生对文中Most American children begin to go to school whether they are five years old. Why ？同一问题，由于学生的生活经历、知识水平、心理状况等等的不同，得出的答案千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现英语课堂的无限活力。
只有重视英语课堂教学氛围营造的方法，才能达到激发学生学习英语的兴趣的目的。
3.多种教学形式并用
单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果簡单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
4.赞扬欣赏
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己， 赞赏是廉价的，也是无价的。苏霍姆林斯基提醒我们“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习效果和能力起着十分明显的促进作用。
5.运用游戏
中职学生英语基础差，就喜欢贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习英语。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、单词拼写等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“wrong， wrong ，wrong，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有英文的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
6.平等評学
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。 英语作文评改是英语教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于英语作文的评改，经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的英语作文评讲课变得活力四射，每周一次英语作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
7.运用教师的自身魅力。
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。自然大方亲切随和的教态，端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力起到有效的吸引作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣。最重要的还得用英语的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，对典范的名言警句记忆成诵，形成自己钻研教材的真功夫，常教常新，给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生的良师益友。从而激发学生的学习兴趣。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢英语，学好英语。
【参考文献】
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术）， 2011，（06）
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新， 2010，（01）
【关键词】英语课堂 氛围 兴趣 途径
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣：”。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂。兴趣是学生学习的主动力，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一、 兴趣对学生学习英语具有重要意义。
常听到有些英语老师说，现在的学生不好教育，老师讲得舌焦口燥，学生下面却鸦雀无声、无动于衷，有的学生甚至在座位上呼呼大睡，完全不知道老师在讲台上讲什么内容，有的老师形容简直就是“鸡同鸭讲”。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了对学生学习兴趣的激发，而教学成绩显著的教师都十分注重学生学习欲望的激发，能用各种方法和手段去提高学生学习的自主性，也就是想方设法去激起学生的学习兴趣，
如何从引发学生情感入手，形成最富有创造力的心态，激发学生的学习欲望 ，培养其学习英语的兴趣，成了改革中职英语教学，提高学习效率的关键。那么，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？
二、利用多种途径来激发学生学习英语的兴趣。
1.亲其师，信其道。
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。
2.营造宽松愉悦的课堂氛围。
中职英语教学要求教师营造宽松愉悦的教学环境，英语课堂要体现人文性的特点。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，能激发学生的学习兴趣，进而开发智力，陶冶 情操，焕发出中职英语课堂的活力，因此，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是中职英语教学的一项重要任务。中职英语课堂里的师生应该是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入英语学习，焕发出英语课堂独有的活力优化教学效果。比如在讲授 《American Schools》一文时，学生对文中Most American children begin to go to school whether they are five years old. Why ？同一问题，由于学生的生活经历、知识水平、心理状况等等的不同，得出的答案千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现英语课堂的无限活力。
只有重视英语课堂教学氛围营造的方法，才能达到激发学生学习英语的兴趣的目的。
3.多种教学形式并用
单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果簡单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
4.赞扬欣赏
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己， 赞赏是廉价的，也是无价的。苏霍姆林斯基提醒我们“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习效果和能力起着十分明显的促进作用。
5.运用游戏
中职学生英语基础差，就喜欢贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习英语。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、单词拼写等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“wrong， wrong ，wrong，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有英文的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
6.平等評学
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。 英语作文评改是英语教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于英语作文的评改，经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的英语作文评讲课变得活力四射，每周一次英语作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
7.运用教师的自身魅力。
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。自然大方亲切随和的教态，端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力起到有效的吸引作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣。最重要的还得用英语的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，对典范的名言警句记忆成诵，形成自己钻研教材的真功夫，常教常新，给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生的良师益友。从而激发学生的学习兴趣。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢英语，学好英语。
【参考文献】
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术）， 2011，（06）
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新， 2010，（01）