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摘 要：在教育改革的背景下，对于传统的初中语文阅读教学方式要进行创新。而在新的教学理念下，初中语文教师要将学生们的主体作用在阅读的课堂教学中发挥出来。引导初中学生们自主阅读学习，探究课文内容的含义。而在进行阅读教学设计时，教师也要以激发学生阅读兴趣为切入点，提高学生阅读课堂学习的自主性和积极性。
關键词：初中语文 阅读教学 主体作用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.007
在新的教学理念背景下，为了提高语文阅读教学的效果，语文教师要明确学生在课堂中的主体地位，并发挥出学生的主体学习作用，彰显学生的学习个性，促进学生的个性化发展。所以，在对教育进行改革和创新时，语文教师要针对学生的学习兴趣对教学方式进行选择与优化，提高学生自主学习意识，锻炼自主学习能力，以提高学生的语文学科阅读能力，为核心素养的发展打下牢固的基础。
一、明确阅读课堂教学目标，调动学生自主学习欲望
在语文阅读教学开展的过程中，语文教师要针对学生的实际情况和教学内容，对阅读课堂的教学目标进行合理的制定。并通过明确教学目标，对课堂教学合理设计，引导学生的自主阅读学习。明确教学目标不仅能够帮助教师对教学进行优化，也能让学生拥有学习的方向。并且通过学习目标的刺激，也能激发学生的学习欲望，让学生在课堂中能够主动进行阅读、积极参与到阅读环节，对课文进行学习与理解。因此，语文教师要制定合理的教学目标，让教学目标能够起到激励的作用。这样学生在目标的激励下，才能主动进行学习，真正成为语文阅读课堂的主体，并发挥出主体的学习作用，提高阅读教学的质量与效率。
例如：在对《说和做——记闻一多先生言行片段》进行阅读教学时，语文教师首先要对教学内容进行分析，并结合班级内学生的实际学习情况，合理制定语文阅读课堂的教学目标。让学生通过对课文的阅读，分析课文的语言运用，感受课文中闻一多的形象，并结合课文感受闻一多先生的人格魅力，为学生树立正确的人生观念，促进学生健全人格的发展。而引导学生理解闻一多先生的人物形象作为教学的重点，语文教师可以结合背景导入，对学生的阅读欲望进行激发。并通过教学目标的激励，让学生主动对课文进行阅读理解，并通过阅读分析课文内容，分析作者的写作手法，感知闻一多先生的人物形象。让学生能够掌握自主阅读的方法，将学生的自主作用在语文阅读课堂中进行体现，锻炼学生的自主学习能力和阅读能力。
二、鼓励学生积极思考，重视学生提出的疑问
对于学生来说，在自主阅读学习过程中，会遇到阅读学习的问题。而学生在阅读中出现疑问，说明学生真正投入到了自主阅读学习中，通过独立思考对课文进行理解与分析。而这也是学生在阅读课堂中主体作用发挥的重要体现。而对于语文教师来说，要对学生提出的问题给予重视，并对学生进行鼓励，激励学生自主学习、提出问题的信心。让学生敢于在课堂中提问，同时教师要通过引导的方式，指导学生对问题进行思考，并通过合作的方式让学生对问题进行探究和思考，培养学生的思维能力。
例如：在进行《土地的誓言》阅读教学过程中，语文教师要引导学生对课文进行自主阅读，让学生成为阅读课堂学习的主体。同时也要鼓励学生在阅读中思考，对自己不理解的地方提出问题，让学生阅读学习的主体作用能够发挥。比如：在学生完成阅读后，有些学生会发现课文的第一段列举了许多东北的物产，学生不理解作者为什么要列举许多物产，如果删除一部分会不会影响阅读效果？而针对学生提出的问题，语文教师可以结合实际情况进行分析，让学生通过阅读原文和删减后的课文进行感受。让学生理解这些例子不仅表达了关东大地的特点，也表达了作者对于这片土地的热爱与留恋。让课文内容更具有感染力，并且通过作者语言的描写，也能引起读者对于关东大地的联想和想象，更容易激发学生的阅读欲望。通过对学生提出的问题进行解决，也让学生通过自主学习获得了更多的收获，提高了阅读课堂教学的效果。
三、鼓励学生进行课外阅读，发挥学生的主体作用
在阅读课堂教学中，为了发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力，语文教师也要对课外阅读给予重视，并在课堂教学中积极引导学生自主进行课外阅读学习，并积极结合课文内容对教学进行拓展和延伸。不仅要丰富学生的阅读量，也要让学生通过自主阅读收获知识，掌握阅读学习的方法。并将阅读的素材作为学生写作的基础，以提高学生的语文学科综合学习能力。并且，随着学生能力的提高和阅读量的丰富，学生在阅读课堂中越发能够自主学习和探究，让阅读课堂主体作用发挥的效果更加显著。
例如：在进行《阿西莫夫短文两篇》课堂教学时，语文教师便要结合课堂教学内容，对课外阅读材料进行拓展。同时，也要引导学生自主对课外阅读内容进行搜集，让学生在课前对课文内容进行复习。这样在实际开展阅读教学时，语文教师便可以发挥学生课堂主体学习作用，让学生自主进行阅读学习，针对课文进行理解与分析。让学生了解大陆漂移假说，并掌握针对说明文的学习方法，并且，通过对课外阅读教学的拓展，也能丰富学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣。不仅让学生在课后能够主动阅读，在课堂学习中具有主动性，能够自主完成阅读学习的任务。
四、尊重学生在课堂的情感感悟与体验
语文阅读课堂教学与情感教学有着密切的关联，而对于学生来说，在课堂自主学习的过程中，不仅会收获阅读的知识内容，也能够理解课文的深厚情感，丰富自主阅读学习体验，让学生的主体作用得到了体现。而语文教师也要尊重学生的情感感悟，让阅读教学与情感教育进行结合，构建学生的健全人格，为学生树立正确的人生价值观念。
例如：在对课文《邓稼先》进行阅读教学时，语文教师要引导学生通过自主阅读对课文进行分析，感受我国“两弹元勋”邓稼先先生的高尚人格魅力，了解他鞠躬尽瘁，死而后已的一生。而在学生进行自主阅读学习的过程中，学生也能通过课文对作者的情感表达进行理解，感受邓稼先的良好品格，以及人格魅力，激发学生对祖国的热爱之情。而在这一过程中，语文教师便要将阅读教学与情感进行结合，尊重学生在课堂中的情感感悟。让学生能够对自己阅读的情感体验进行表达，鼓励学生积极分享阅读心得，让学生的学习能力得到锻炼，发挥出学生阅读课堂的主体作用。
五、让学生体验阅读学习的魅力和成就感
在阅读课堂教学中，想要发挥学生的主体作用，语文教师便要让学生感受到阅读学习的乐趣和魅力，通过阅读学习能够收获学习的成就感。因此，在实际开展阅读教学的过程中，语文教师要用欣赏的眼光看待班级学生，对学生的阅读学习成果给予肯定。并通过积极的互动与交流，让学生感受到教师的尊重，体验阅读学习的快乐，感受阅读学习带来的成就感。
例如：在对《最苦与最乐》进行阅读教学时，语文教师要积极引导学生自主阅读学习，并组织学生通过小组合作对课文进行分析，让学生通过相互交流探究课文阅读学习的成果并进行分享。而在学生分享自己的学习成果时，语文教师也要通过鼓励和表扬的方式，对学生进行激励，让学生感受到成功的喜悦。培养学生的阅读学习兴趣，让学生能够主动进行阅读学习，发挥主体学习的作用。
综上所述，在语文阅读教学过程中，语文教师要积极发挥学生的课堂主体作用。通过学生的自主学习，对学生的综合学习能力进行锻炼。在对学生学科核心素养进行培养时，激发学生的自主阅读学习兴趣，提高阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 田东红《浅谈语文阅读教学中应有效发挥学生的主体作用》，《神州》2012年第5期。
[2] 王廷栋《浅谈语文阅读教学中应有效发挥学生的主体作用》，《关爱明天》2014年第7期。
關键词：初中语文 阅读教学 主体作用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.007
在新的教学理念背景下，为了提高语文阅读教学的效果，语文教师要明确学生在课堂中的主体地位，并发挥出学生的主体学习作用，彰显学生的学习个性，促进学生的个性化发展。所以，在对教育进行改革和创新时，语文教师要针对学生的学习兴趣对教学方式进行选择与优化，提高学生自主学习意识，锻炼自主学习能力，以提高学生的语文学科阅读能力，为核心素养的发展打下牢固的基础。
一、明确阅读课堂教学目标，调动学生自主学习欲望
在语文阅读教学开展的过程中，语文教师要针对学生的实际情况和教学内容，对阅读课堂的教学目标进行合理的制定。并通过明确教学目标，对课堂教学合理设计，引导学生的自主阅读学习。明确教学目标不仅能够帮助教师对教学进行优化，也能让学生拥有学习的方向。并且通过学习目标的刺激，也能激发学生的学习欲望，让学生在课堂中能够主动进行阅读、积极参与到阅读环节，对课文进行学习与理解。因此，语文教师要制定合理的教学目标，让教学目标能够起到激励的作用。这样学生在目标的激励下，才能主动进行学习，真正成为语文阅读课堂的主体，并发挥出主体的学习作用，提高阅读教学的质量与效率。
例如：在对《说和做——记闻一多先生言行片段》进行阅读教学时，语文教师首先要对教学内容进行分析，并结合班级内学生的实际学习情况，合理制定语文阅读课堂的教学目标。让学生通过对课文的阅读，分析课文的语言运用，感受课文中闻一多的形象，并结合课文感受闻一多先生的人格魅力，为学生树立正确的人生观念，促进学生健全人格的发展。而引导学生理解闻一多先生的人物形象作为教学的重点，语文教师可以结合背景导入，对学生的阅读欲望进行激发。并通过教学目标的激励，让学生主动对课文进行阅读理解，并通过阅读分析课文内容，分析作者的写作手法，感知闻一多先生的人物形象。让学生能够掌握自主阅读的方法，将学生的自主作用在语文阅读课堂中进行体现，锻炼学生的自主学习能力和阅读能力。
二、鼓励学生积极思考，重视学生提出的疑问
对于学生来说，在自主阅读学习过程中，会遇到阅读学习的问题。而学生在阅读中出现疑问，说明学生真正投入到了自主阅读学习中，通过独立思考对课文进行理解与分析。而这也是学生在阅读课堂中主体作用发挥的重要体现。而对于语文教师来说，要对学生提出的问题给予重视，并对学生进行鼓励，激励学生自主学习、提出问题的信心。让学生敢于在课堂中提问，同时教师要通过引导的方式，指导学生对问题进行思考，并通过合作的方式让学生对问题进行探究和思考，培养学生的思维能力。
例如：在进行《土地的誓言》阅读教学过程中，语文教师要引导学生对课文进行自主阅读，让学生成为阅读课堂学习的主体。同时也要鼓励学生在阅读中思考，对自己不理解的地方提出问题，让学生阅读学习的主体作用能够发挥。比如：在学生完成阅读后，有些学生会发现课文的第一段列举了许多东北的物产，学生不理解作者为什么要列举许多物产，如果删除一部分会不会影响阅读效果？而针对学生提出的问题，语文教师可以结合实际情况进行分析，让学生通过阅读原文和删减后的课文进行感受。让学生理解这些例子不仅表达了关东大地的特点，也表达了作者对于这片土地的热爱与留恋。让课文内容更具有感染力，并且通过作者语言的描写，也能引起读者对于关东大地的联想和想象，更容易激发学生的阅读欲望。通过对学生提出的问题进行解决，也让学生通过自主学习获得了更多的收获，提高了阅读课堂教学的效果。
三、鼓励学生进行课外阅读，发挥学生的主体作用
在阅读课堂教学中，为了发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力，语文教师也要对课外阅读给予重视，并在课堂教学中积极引导学生自主进行课外阅读学习，并积极结合课文内容对教学进行拓展和延伸。不仅要丰富学生的阅读量，也要让学生通过自主阅读收获知识，掌握阅读学习的方法。并将阅读的素材作为学生写作的基础，以提高学生的语文学科综合学习能力。并且，随着学生能力的提高和阅读量的丰富，学生在阅读课堂中越发能够自主学习和探究，让阅读课堂主体作用发挥的效果更加显著。
例如：在进行《阿西莫夫短文两篇》课堂教学时，语文教师便要结合课堂教学内容，对课外阅读材料进行拓展。同时，也要引导学生自主对课外阅读内容进行搜集，让学生在课前对课文内容进行复习。这样在实际开展阅读教学时，语文教师便可以发挥学生课堂主体学习作用，让学生自主进行阅读学习，针对课文进行理解与分析。让学生了解大陆漂移假说，并掌握针对说明文的学习方法，并且，通过对课外阅读教学的拓展，也能丰富学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣。不仅让学生在课后能够主动阅读，在课堂学习中具有主动性，能够自主完成阅读学习的任务。
四、尊重学生在课堂的情感感悟与体验
语文阅读课堂教学与情感教学有着密切的关联，而对于学生来说，在课堂自主学习的过程中，不仅会收获阅读的知识内容，也能够理解课文的深厚情感，丰富自主阅读学习体验，让学生的主体作用得到了体现。而语文教师也要尊重学生的情感感悟，让阅读教学与情感教育进行结合，构建学生的健全人格，为学生树立正确的人生价值观念。
例如：在对课文《邓稼先》进行阅读教学时，语文教师要引导学生通过自主阅读对课文进行分析，感受我国“两弹元勋”邓稼先先生的高尚人格魅力，了解他鞠躬尽瘁，死而后已的一生。而在学生进行自主阅读学习的过程中，学生也能通过课文对作者的情感表达进行理解，感受邓稼先的良好品格，以及人格魅力，激发学生对祖国的热爱之情。而在这一过程中，语文教师便要将阅读教学与情感进行结合，尊重学生在课堂中的情感感悟。让学生能够对自己阅读的情感体验进行表达，鼓励学生积极分享阅读心得，让学生的学习能力得到锻炼，发挥出学生阅读课堂的主体作用。
五、让学生体验阅读学习的魅力和成就感
在阅读课堂教学中，想要发挥学生的主体作用，语文教师便要让学生感受到阅读学习的乐趣和魅力，通过阅读学习能够收获学习的成就感。因此，在实际开展阅读教学的过程中，语文教师要用欣赏的眼光看待班级学生，对学生的阅读学习成果给予肯定。并通过积极的互动与交流，让学生感受到教师的尊重，体验阅读学习的快乐，感受阅读学习带来的成就感。
例如：在对《最苦与最乐》进行阅读教学时，语文教师要积极引导学生自主阅读学习，并组织学生通过小组合作对课文进行分析，让学生通过相互交流探究课文阅读学习的成果并进行分享。而在学生分享自己的学习成果时，语文教师也要通过鼓励和表扬的方式，对学生进行激励，让学生感受到成功的喜悦。培养学生的阅读学习兴趣，让学生能够主动进行阅读学习，发挥主体学习的作用。
综上所述，在语文阅读教学过程中，语文教师要积极发挥学生的课堂主体作用。通过学生的自主学习，对学生的综合学习能力进行锻炼。在对学生学科核心素养进行培养时，激发学生的自主阅读学习兴趣，提高阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 田东红《浅谈语文阅读教学中应有效发挥学生的主体作用》，《神州》2012年第5期。
[2] 王廷栋《浅谈语文阅读教学中应有效发挥学生的主体作用》，《关爱明天》2014年第7期。