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【摘要】英语语法学习的重要性对中职学生来说是不言而喻的，但就目前来说，中职英语语法教学中存在不少问题，无论是学生学习能力不足，还是教师的教学方法刻板，都严重影响着语法教学质量的提升。因此，进行中职英语语法教学优化是当前英语教师亟须进行的任务，旨在于促使学生在更科学、更完整的语法教学中真正掌握这些基础知识，从而使他们的英语素养获得实质提升。
【关键词】中职英语;语法教学;有效性;教学策略
【作者简介】齐向阳，黑龙江省哈尔滨市第二职业中学。
就目前中职英语教学来看，因语法内容具有复杂多变的特性，中职学生在学习起来具有一定的困难，刻板的学习方式和枯燥的教学形式都会对他们的语法学习能力产生一定的负面影响。语法在整个英语教学中占据了极为重要的地位，它是相较于词汇、句型等基础内容更为困难的一项学习任务，是组成整个英语语言系统的大框架。因此，提高中职英语语法教学的有效性具有十分重要的现实意义，不仅能促使学生在学习的过程中摸索出正确的英语学习方式，还能使之英语综合运用能力得以显著提升。
一、以微课视频进行导入，增强语法教学灵活度
微课多以微视频的形式出现，因其具备以多媒体技术为基础制作形式的特征，所以既有多媒体教学中生动形象的优势，又比多媒体多了几分集成性和精炼性，合理运用于课堂教学切实能在充分满足学生学习需求的同时将教学效率进行提升。对于英语语法教学来说，教学导入的优质与否对整节课的质量存在影响，而利用微课便捷化的优势进行导入不仅能满足学生的视觉需求，还能让教师在节省课堂时间的基础上迅速找到教学切入点，从而确保大家以积极的情绪投入到疑难问题的学习当中。
比如在学习“Health”这课时，本课中涉及到的语法内容为掌握“Modal Verbs”（情态动词）的用法，笔者便制作了微课视频作为教学导入，视频中将常用情态动词和其对应的用法以精练的语言进行归纳讲解，并着重讲述了“ought to”和“might”的用法。以微课视频进行教学可以让学生在图文并茂的画面中对知识内容产生更深刻的印象，且通过视频中的对比讲解能让他们建立起更清晰完整的知识框架。微课视频的结尾处对教学内容提出疑问，教师趁势以学生无法顺利回答出的问题为切入点展开教学，如此既能确保大家学习思维的连贯性，又能使之所思考的问题切实符合本课的教学目标，从而为语法教学营造出一个良好的开端。
二、以思维导图进行剖析，增强语法教学逻辑性
思维导图作为一种可视化的发散性思维工具，它可将原本抽象的思维形象化、零散的思维结构化，具有放射性、层次性以及逻辑性的特征。由于英语语法中的知识点较为复杂多变，学生若想建构起完整的知識体系便需要具备极高的逻辑性思维，然而这也是中职学生在英语学习时较为缺失的一项能力。因此，教师利用思维导图帮助学生建立语法知识框架切实存在突出作用，不仅能充分满足现代教育中思维培养的教学理念，还能切实开发他们的英语发散性思维，从而为其英语语法学习之路开辟新径。
比如在学习Travel这一单元的语法项目被动语态时，笔者便利用思维导图制作出关于被动语态结构与用法的知识框架，首先以“助动词be 及物动词的过去分词（p.p）”为中心列出不同时态下被动语态的不同变化形式，如：一般现在时：am/is/are p.p.;一般过去时：was/were p.p.;一般将来时：shall /will be p.p.;现在完成时：have /has been p.p.;现在进行时：am/is/are being p.p.;过去将来时：should /would be p.p.并在每个知识点后面补充实例让学生更完整的理解该语法知识点的正确用法。如此一来，学生通过结构分明的思维导图便可极富逻辑地记忆这一容易混淆的知识点，以此来促进他们语法学习准确性的提升。
三、以创设情境进行巩固，增强语法教学实用性
一节完整的语法教学仅靠知识点传授是远远不够的，更需要教师辅助学生及时进行巩固与运用，使得原本学术化的语法内容能融入到实际英语运用当中，便可在确保语法教学实用价值提升的基础上满足中职学生的学习需求。鉴于此，中职英语教师在进行语法教学巩固时可通过为学生创设语言情境来激发他们的语言运用积极性，即让他们在适宜的语言环境中产生表达欲望，且在表达的过程中注重语法知识的运用和积累，以此来充分提高大家英语语言的学以致用能力，从而达到提高语法教学实用性的目的。
仍以上述被动语态这一知识点为例，笔者便让学生以小组为单位展开情境对话练习，首先让他们随机抽取自己小组的对话指定时态，如抽取到一般过去时态的小组就要以此为时间背景设计对话内容，且对话中需运用到不少于两次的“was/were p.p.”句式。在这个过程中，学生既可以通过独立设计对话内容来巩固本课知识，又可以通过情境对话来锻炼口语表达能力，可谓是一举两得。在这种教学方法中，学生不但兴趣高涨，学习轻松，还会对内容的记忆更加深刻。
总而言之，英语语法教学不应再是照本宣科的让学生去死记硬背，而是应运用更灵活的教学方法帮助他们真正理解并内化这些复杂多变的知识内容。鉴于此，为了改善当前中职英语语法教学中的不良现状，教师应革新教学方式，优化教学内容，以更具实用性的语法教学来满足中职英语的教学宗旨，从而促使中职学生的英语素养得以全面提升。
参考文献：
[1]周碎丽.中职英语语法教学策略优化的探讨[J].职业，2014（17）： 144-145.
[2]左晓琴.中职英语语法教学的现状与分析[J].吉林广播电视大学学报，2012（02）：136-137.
【关键词】中职英语;语法教学;有效性;教学策略
【作者简介】齐向阳，黑龙江省哈尔滨市第二职业中学。
就目前中职英语教学来看，因语法内容具有复杂多变的特性，中职学生在学习起来具有一定的困难，刻板的学习方式和枯燥的教学形式都会对他们的语法学习能力产生一定的负面影响。语法在整个英语教学中占据了极为重要的地位，它是相较于词汇、句型等基础内容更为困难的一项学习任务，是组成整个英语语言系统的大框架。因此，提高中职英语语法教学的有效性具有十分重要的现实意义，不仅能促使学生在学习的过程中摸索出正确的英语学习方式，还能使之英语综合运用能力得以显著提升。
一、以微课视频进行导入，增强语法教学灵活度
微课多以微视频的形式出现，因其具备以多媒体技术为基础制作形式的特征，所以既有多媒体教学中生动形象的优势，又比多媒体多了几分集成性和精炼性，合理运用于课堂教学切实能在充分满足学生学习需求的同时将教学效率进行提升。对于英语语法教学来说，教学导入的优质与否对整节课的质量存在影响，而利用微课便捷化的优势进行导入不仅能满足学生的视觉需求，还能让教师在节省课堂时间的基础上迅速找到教学切入点，从而确保大家以积极的情绪投入到疑难问题的学习当中。
比如在学习“Health”这课时，本课中涉及到的语法内容为掌握“Modal Verbs”（情态动词）的用法，笔者便制作了微课视频作为教学导入，视频中将常用情态动词和其对应的用法以精练的语言进行归纳讲解，并着重讲述了“ought to”和“might”的用法。以微课视频进行教学可以让学生在图文并茂的画面中对知识内容产生更深刻的印象，且通过视频中的对比讲解能让他们建立起更清晰完整的知识框架。微课视频的结尾处对教学内容提出疑问，教师趁势以学生无法顺利回答出的问题为切入点展开教学，如此既能确保大家学习思维的连贯性，又能使之所思考的问题切实符合本课的教学目标，从而为语法教学营造出一个良好的开端。
二、以思维导图进行剖析，增强语法教学逻辑性
思维导图作为一种可视化的发散性思维工具，它可将原本抽象的思维形象化、零散的思维结构化，具有放射性、层次性以及逻辑性的特征。由于英语语法中的知识点较为复杂多变，学生若想建构起完整的知識体系便需要具备极高的逻辑性思维，然而这也是中职学生在英语学习时较为缺失的一项能力。因此，教师利用思维导图帮助学生建立语法知识框架切实存在突出作用，不仅能充分满足现代教育中思维培养的教学理念，还能切实开发他们的英语发散性思维，从而为其英语语法学习之路开辟新径。
比如在学习Travel这一单元的语法项目被动语态时，笔者便利用思维导图制作出关于被动语态结构与用法的知识框架，首先以“助动词be 及物动词的过去分词（p.p）”为中心列出不同时态下被动语态的不同变化形式，如：一般现在时：am/is/are p.p.;一般过去时：was/were p.p.;一般将来时：shall /will be p.p.;现在完成时：have /has been p.p.;现在进行时：am/is/are being p.p.;过去将来时：should /would be p.p.并在每个知识点后面补充实例让学生更完整的理解该语法知识点的正确用法。如此一来，学生通过结构分明的思维导图便可极富逻辑地记忆这一容易混淆的知识点，以此来促进他们语法学习准确性的提升。
三、以创设情境进行巩固，增强语法教学实用性
一节完整的语法教学仅靠知识点传授是远远不够的，更需要教师辅助学生及时进行巩固与运用，使得原本学术化的语法内容能融入到实际英语运用当中，便可在确保语法教学实用价值提升的基础上满足中职学生的学习需求。鉴于此，中职英语教师在进行语法教学巩固时可通过为学生创设语言情境来激发他们的语言运用积极性，即让他们在适宜的语言环境中产生表达欲望，且在表达的过程中注重语法知识的运用和积累，以此来充分提高大家英语语言的学以致用能力，从而达到提高语法教学实用性的目的。
仍以上述被动语态这一知识点为例，笔者便让学生以小组为单位展开情境对话练习，首先让他们随机抽取自己小组的对话指定时态，如抽取到一般过去时态的小组就要以此为时间背景设计对话内容，且对话中需运用到不少于两次的“was/were p.p.”句式。在这个过程中，学生既可以通过独立设计对话内容来巩固本课知识，又可以通过情境对话来锻炼口语表达能力，可谓是一举两得。在这种教学方法中，学生不但兴趣高涨，学习轻松，还会对内容的记忆更加深刻。
总而言之，英语语法教学不应再是照本宣科的让学生去死记硬背，而是应运用更灵活的教学方法帮助他们真正理解并内化这些复杂多变的知识内容。鉴于此，为了改善当前中职英语语法教学中的不良现状，教师应革新教学方式，优化教学内容，以更具实用性的语法教学来满足中职英语的教学宗旨，从而促使中职学生的英语素养得以全面提升。
参考文献：
[1]周碎丽.中职英语语法教学策略优化的探讨[J].职业，2014（17）： 144-145.
[2]左晓琴.中职英语语法教学的现状与分析[J].吉林广播电视大学学报，2012（02）：136-137.