论文部分内容阅读
对幼儿园教师职业的认知反映了某一时期和地区幼儿园教师队伍发展的状况,职业认知的发展历程是多重逻辑共同建构的结果。本研究使用质性研究范式,从时间和空间两个维度对我国幼儿园教师职业认知及其形成过程中的多种逻辑进行分析。本文发现,我国幼儿园教师职业认知经历着由替代母亲(教养员)向专业人员再向研究者转变的过程,这一历程即体现在政策文本上,又体现在幼儿园教师队伍发展的空间差异上。基于这一研究结果,本文讨论了政治逻辑、专业逻辑和市场逻辑在幼儿园教师职业认知发展中的作用,并就促进幼儿园教师职业认知共识的形成提出了建议。