摘 要：幼儿虽没有成人的特性倒也是独立的个体，在成长过程中，教师要在游戏教学中渗透社会性发展，让幼儿从初始阶段就能够建立起健全的性格和人生观念，来适应未来的社会发展。在幼儿教学中，游戏教学或多或少会带有社会性质，这也是幼儿参与社会生活的有效途径，幼儿可以在游戏中尝试各种角色，适应各种环境，面对各种突发状况，以此来培养幼儿的性格，能力，使其有社会性的发展。
　　关键词：幼儿；游戏活动；社会性发展
　　所谓社会性是人们在进行社会交往过程中建立的人际关系，形成的性格，树立的思想感情，遵循的社会行为等，幼儿虽然在各方面都还不成熟但是也是社会性发展的重要階段，幼儿在两岁到五岁期间分别是发展秩序性，自我控制发展，社交发展和幼儿生理性发展的关键时期。在幼儿教学阶段，游戏是幼儿主要的活动形式，教育学家也曾提到过游戏是幼儿的生命，同时也是孩子获取知识的主要途径。游戏教学在幼儿社会性发展中起着不容忽视的运用。所以作为教育工作者在教学中要适当为幼儿创建游戏情境，以幼儿的生理，心理特点为依据，培养幼儿的社会性发展。
　　一、利用角色扮演游戏教学培养幼儿的社會交往能力
　　随着我国社会经济的发展，很多农村在居住形式上也和市区越来越相似，但是这种居住形式由于邻里间没有过多的来往，再加上现如今大多都是独生子女的家庭，很大程度上限制了幼儿的社会性发展和人际交往能力的培养。所以在幼儿教学中，教师可以引导学生进行角色扮演游戏，发动全班学生进行游戏，在此前提是教师要为学生构建一个合适的游戏情境，让学生融入到这种氛围中来，通过自身扮演的角色来进行培养学生的社会交往能力。
　　例如，在课堂教学中，教师可以为幼儿创建一个日常生活的情境，将学生进行分组，平时生活我们会逛街，买小吃，逛超市，买衣服等等，这时就可以分别安排每个小组一个主题，进行角色的扮演，有的小组可以以一个超市为主题，做售货员和收银员等等，有的可以以家庭为主体，有的扮演爸爸，有的扮演妈妈，有的扮演孩子，有的小组可以以卖衣服的店为主体，其中各个小组要卖的东西可以提前准备，也可以让学生自己画出来，在整个过程中，孩子们可以为顾客挑选合适的商品，可以进行商品的促销打折等等以此通过角色扮演来模拟真实的情境，培养学生的人际交往能力。
　　二、利用游戏教育幼儿遵守规则，做有规矩的人
　　无规矩不成方圆，所谓规矩涉及到很多方面，在幼儿社会性发展中懂规矩，守规则，对于孩子的成长有着一定的促进作用。由于年龄原因幼儿的自我约束能力较差，更不懂的遵守规则，甚至由于家庭原因会有我行我素的行为，这对于幼儿的社会性发展有很大的阻碍，但是在教学中如果强制让学生守规矩，来限制幼儿活动往往会适得其反，所以教师在这时就可以利用游戏教学来教育学生遵守规则，做有规矩的人。
　　例如，在每次教学完成后，教师都会散落一地的玩具和教学用品，这时教师就可以号召小朋友进行比赛，看谁能收集更多的玩具，这样孩子们肯定会争先恐后的捡玩具，过后教师要告诉学生对玩具分类放回原有的位置，因为放学了，你们要回家，玩具也要回家，这样就可以定一条规矩，玩完玩具后要物归原位。还有一次在玩游戏项目的时候，由于一次只可以上八个孩子，可是所有的孩子都想玩，这时可以提议小朋友来卖票，卖票时要排队，这样分批游玩，学生们都自主的排队，买票等待，从而让学生意识到要守规则，做有规矩的人。
　　三、利用游戏教学培养学生克服自我中心化，懂得换位思考
　　自我中心化通俗点解释就是以自我为中心，所有的一切只站在自己的角度想问题，不顾及他人的感受，而这也是限制学生社会性发展的一大阻碍。但是好的自我的发展可以让学生在成长中渐渐意识到自己的生理特性和主体力量，这也是幼儿形成自尊心，自信心的基础。在教学中幼儿之间往往会因为占地和玩具争夺出现争吵，或者在游戏中因为角色原因发生矛盾，这都是学生过分自我的表现。所以在游戏中，教师可以提前对游戏有一个合理的设计，让学生的一切活动都在自己的计划中，而且要以合作的形式来完成一个游戏，以此可以用一些规则来限制学生的行为，这样有学生规规矩矩的遵守，其他学生也会安静下来，加强学生的合作意识，让学生体会到自己的重要性，这样学生之间都会互相学习，遇到问题，或者自己不顺心的时候学生则会因为是合作关系而自我意识的有收敛，进而形成自主意识的限制。而且合作过程中有问题出现，可以让小朋友自行去解决，因为在同一个年龄段则更会明白对方的想法，以此来培养学生克服自我中心化，学会换位思考。
　　综上所述，游戏对于幼儿社会性发展起着至关重要的运用，在教学活动中，教师要合理的安排游戏活动，适当的对游戏进行设计，做到在每次游戏活动中学生都能学到知识取得进步。
　　参考文献：
　　[1]孙艳杰.如何指导角色游戏促进幼儿社会性发展.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛，2012.
　　[2]李莉.浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展[J].学周刊，2015.