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近几年间，游戏化教学模式应用在小学体育课程教学之中相对很普遍，凭借游戏教学的設计环节，引起小学生注意力，让其认识到体育知识学习的关键性与重要意义，并且体育游戏的设计依旧存在着尚未完善的问题。如游戏环节的设计缺少针对性，教师自身在游戏设计模式创新方面缺少探索经验，影响了游戏化教学额模式在小学体育教学中运用的效果。
1 核心素养下小学体育教学现状
新课程改革对小学体育发出了最新的、条件更高的教学相关要求，传统小学体育存在的诸多问题日益显现出来。第一，从教学哲学的角度来看，传统的小学体育教育更多的关注学生的知识教育，学生的学习过程是相对严格的，很难激发学生的学习兴趣和体育乐趣。第二，从教学内容的角度来看，大部分的教学的内容仅仅出自教材之中，其内容理论相对片面，呈现单一化，且很难融合学生的实际生活，甚至影响学生对于核心素养的培育。
2 游戏化教学在小学体育教学中的意义
在核心素养教育的理念下，不单单学生将成作为教学课堂主体，且更注重小学体育健康第一教育的理念。游戏教学在小学体育教学中的应用和实施，实践了人本主义教育的理念和方针，更着重于培养学生的兴趣与认知程度，能更有效地激发学生积极与主动性。再有，体育游戏教学往往以组织团队的形式进行，这对于培育学生的团队意识，调节学生之间良性交流，提升学生的交往能力有着重要性意义。最终，借助游戏教学形式，对树立学生的竞争性意识以及不屈不挠的精神品格。
3 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
3.1 游戏化教学在准备活动中的应用
体育是门以学生的实践能力作为基础的教学学科。每节课开始都会设有准备活动，使得学生放松神经、活动身体，达到最佳的运动状态，从而减少或避免运动中造成伤害。在传统的备课活动中，大部分教师会采取慢跑或备课锻炼的形式，这让学生感到很是枯燥无味，并很难全面带动学生的课堂积极性。由此，利用游戏的方式来创新其课前预备活动。
它不只是可以在一定程度上提升学生课堂参与度及积极性，还可以加强锻炼小学生思维敏锐度性及身体的平衡力，对于提升体育教学效率和培养学生的体育核心素养具有重要意义。教师需依据体育教学的相关内容合理的进行预备活动的设计。例如，在学习单或双脚跳圈的过程中，教师能利用课前的预备性活动“跳圆摆形”。一面可完成运动前准备活动效用，另一面能使得学生强化对游戏中单脚跳动作要点的认识，进一步提升教学效果。
3.2 游戏化教学在课堂讲解中的应用
课堂是小学生获得体育知识有效的途径，也是游戏化体育教学中的重要载体。与传统无趣且枯燥的课堂讲解相比，游戏教学更能吸引小学生注意力，增强学生对体育知识点的理解与记忆。
在游戏课程设计中，需遵循几个原则：针对性原则，按照教学额内容，借助游戏达到体育教学的目的;主体性原则，根据学生的年龄、身体素质以及思维能力在保证学生身体安全基础上开展体能教学项目，在物理拓展的基础上;在兴趣原则的基础上，能有效地吸引学生的注意力，使学生深深的感受到体育课程的趣味性，促使学生踊跃参与。
如，在体育教学的加速跑课程项目中，教师可带领学生参与小火车换乘的游戏。详细的实施程序如下：第一，教师需将学生划分为两小组，即组成两列小火车。教师在火车上充当列车员。在学生参加体育运动的过程中，调度员要向学生发出一些指示，且学生需要遵循调度员的指示与安排，迅速做出相应的动作。
这种安排的目的不仅是要调动小学生参与体育课堂培训的积极性，而且要增强学生在这种团队合作中的快速反应能力与团队合作意识。在现实游戏体验之中，学生快跑技可以获得充分的锻炼，并在学生运动素质的发展中发挥积极作用。需重视的是，教师要依据体育教学的内容、实践以及游戏的形式全面调整其游戏的情境，以发挥其功能。
3.3 游戏化教学在自主练习中的应用
自主实践是体育教学的关键环节。过去，学生的自主实践是团队合作式进行分组训练，体育教师会在跟随小组巡检。不但其体育学习的成绩不佳，还存在部分学生胡乱充数的现象。因此，在自主实践游戏的设计环节，既能加强学生对体育运动的把握，又能引发学生参与度。
3.4 游戏化教学在课后整理中的应用
课后整理是课堂教学的最后一部分，是使得学生从紧张活跃的体育课堂气氛中放松身心。在这部分游戏的活动中，教师需注重安静和舒适，比如冥想游戏，让学生闭上眼睛听音乐，让学生思维发散;或者通过游戏化的课后安排，设计找朋友游戏打造其顺序，让学生回到所要朋友身边。通过其游戏化课后的整理使得学生们从游戏的气氛中恢复出来，进而用更饱满的精神迎接下一阶段课程。
4 结语
在小学体育的教学之中，教师需立志于其核心素养理念，全面发挥游戏在体育教学课程中的功能和优势，为其学生创设适宜情境，探索体育教学中的文化益智要素，丰富小体育教育教学内涵。这不单能有助于学生体育核心素养的提升，而且对学生体育精神的形成也会产生积极的影响。
（作者单位：陇南市武都区两水中心小学）
1 核心素养下小学体育教学现状
新课程改革对小学体育发出了最新的、条件更高的教学相关要求，传统小学体育存在的诸多问题日益显现出来。第一，从教学哲学的角度来看，传统的小学体育教育更多的关注学生的知识教育，学生的学习过程是相对严格的，很难激发学生的学习兴趣和体育乐趣。第二，从教学内容的角度来看，大部分的教学的内容仅仅出自教材之中，其内容理论相对片面，呈现单一化，且很难融合学生的实际生活，甚至影响学生对于核心素养的培育。
2 游戏化教学在小学体育教学中的意义
在核心素养教育的理念下，不单单学生将成作为教学课堂主体，且更注重小学体育健康第一教育的理念。游戏教学在小学体育教学中的应用和实施，实践了人本主义教育的理念和方针，更着重于培养学生的兴趣与认知程度，能更有效地激发学生积极与主动性。再有，体育游戏教学往往以组织团队的形式进行，这对于培育学生的团队意识，调节学生之间良性交流，提升学生的交往能力有着重要性意义。最终，借助游戏教学形式，对树立学生的竞争性意识以及不屈不挠的精神品格。
3 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
3.1 游戏化教学在准备活动中的应用
体育是门以学生的实践能力作为基础的教学学科。每节课开始都会设有准备活动，使得学生放松神经、活动身体，达到最佳的运动状态，从而减少或避免运动中造成伤害。在传统的备课活动中，大部分教师会采取慢跑或备课锻炼的形式，这让学生感到很是枯燥无味，并很难全面带动学生的课堂积极性。由此，利用游戏的方式来创新其课前预备活动。
它不只是可以在一定程度上提升学生课堂参与度及积极性，还可以加强锻炼小学生思维敏锐度性及身体的平衡力，对于提升体育教学效率和培养学生的体育核心素养具有重要意义。教师需依据体育教学的相关内容合理的进行预备活动的设计。例如，在学习单或双脚跳圈的过程中，教师能利用课前的预备性活动“跳圆摆形”。一面可完成运动前准备活动效用，另一面能使得学生强化对游戏中单脚跳动作要点的认识，进一步提升教学效果。
3.2 游戏化教学在课堂讲解中的应用
课堂是小学生获得体育知识有效的途径，也是游戏化体育教学中的重要载体。与传统无趣且枯燥的课堂讲解相比，游戏教学更能吸引小学生注意力，增强学生对体育知识点的理解与记忆。
在游戏课程设计中，需遵循几个原则：针对性原则，按照教学额内容，借助游戏达到体育教学的目的;主体性原则，根据学生的年龄、身体素质以及思维能力在保证学生身体安全基础上开展体能教学项目，在物理拓展的基础上;在兴趣原则的基础上，能有效地吸引学生的注意力，使学生深深的感受到体育课程的趣味性，促使学生踊跃参与。
如，在体育教学的加速跑课程项目中，教师可带领学生参与小火车换乘的游戏。详细的实施程序如下：第一，教师需将学生划分为两小组，即组成两列小火车。教师在火车上充当列车员。在学生参加体育运动的过程中，调度员要向学生发出一些指示，且学生需要遵循调度员的指示与安排，迅速做出相应的动作。
这种安排的目的不仅是要调动小学生参与体育课堂培训的积极性，而且要增强学生在这种团队合作中的快速反应能力与团队合作意识。在现实游戏体验之中，学生快跑技可以获得充分的锻炼，并在学生运动素质的发展中发挥积极作用。需重视的是，教师要依据体育教学的内容、实践以及游戏的形式全面调整其游戏的情境，以发挥其功能。
3.3 游戏化教学在自主练习中的应用
自主实践是体育教学的关键环节。过去，学生的自主实践是团队合作式进行分组训练，体育教师会在跟随小组巡检。不但其体育学习的成绩不佳，还存在部分学生胡乱充数的现象。因此，在自主实践游戏的设计环节，既能加强学生对体育运动的把握，又能引发学生参与度。
3.4 游戏化教学在课后整理中的应用
课后整理是课堂教学的最后一部分，是使得学生从紧张活跃的体育课堂气氛中放松身心。在这部分游戏的活动中，教师需注重安静和舒适，比如冥想游戏，让学生闭上眼睛听音乐，让学生思维发散;或者通过游戏化的课后安排，设计找朋友游戏打造其顺序，让学生回到所要朋友身边。通过其游戏化课后的整理使得学生们从游戏的气氛中恢复出来，进而用更饱满的精神迎接下一阶段课程。
4 结语
在小学体育的教学之中，教师需立志于其核心素养理念，全面发挥游戏在体育教学课程中的功能和优势，为其学生创设适宜情境，探索体育教学中的文化益智要素，丰富小体育教育教学内涵。这不单能有助于学生体育核心素养的提升，而且对学生体育精神的形成也会产生积极的影响。
（作者单位：陇南市武都区两水中心小学）