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摘要随着现代科学技术的飞速发展,以计算机为主体的多媒体教学手段已经成为二十一世纪教育的主流。本文从多媒体在教学实践的角度出发,针对多媒体教学的特点,对多媒体技术在教学实践中的应用进行了探讨。
关键词多媒体技术教学手段实践经验
中图分类号:G642文献标识码:A
随着计算机多媒体技术的高速发展,以计算机为核心的多媒体技术也得到广泛应用,从而促使多媒体技术作为一种现代化的教学手段被越来越多的师生所接受。多媒体技术在教学中有着不容质疑的优势,能够充分利用图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件,使教学活动更加丰富多彩,使学生们有身临其境的感觉,学习兴趣得到激发,大大提高教学效率。
1 多媒体技术在教学中应用的意义
多媒体技术的主体就是计算机,它把语音处理技术、图像处理技术、视听技术结合起来,而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号,然后,计算机实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理。
多媒体技术在教学实践中充分发挥自身优势,对于激发学生的求知欲望具有重要作用。多媒体技术把放映机所具有的视听一体功能与计算机的交互功能融合在一起,从而产生出一种生动有趣的、图文并茂的人机交互模式。这种交互模式在教学实践中具有重要意义,它能够激发学生的求知欲望,从而养成良好的学习氛围。正是因为多媒体技术的特点,从而成为改变传统教学方法乃至教学观念的一个重要因素。多媒体技术不仅是承载课堂教学的平台,而且也是展示教师教学方法和教学水平的平台。教学方法是课堂教学过程的灵魂,是引导师生互动的有效手段。
2 多媒体技术在教学实践中的应用
(1)利用多媒体技术,引导学生主动参与、积极探究,培养学生的学习兴趣。多媒体技术是利用图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件等直观、形象的界面作为人机交互模式,把电视机所具有的视听效果与计算机结合起来,产生生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的人机交互模式。从而激发学生们的学习积极性和主动性,使学生产生强烈的学习氛围。
在多媒体教学环境中,学生可以根据自己的实际情况来自主选择学习内容,选择与自己水平相对应的习题,从而能够让学生选择自己没有掌握的知识去学习,也可以与同学共同探讨来进行学习。多媒体技术像伙伴一样和学生进行探讨交流。学生在这样的学习氛围中改变了传统填鸭式的教学思想,促进了现代化教学手段的实施。根据认知学习的观点,人的认识不是通过外界刺激直接灌输的,而是外界刺激与人的思维过程相互作用产生的,必须充分调动学生的积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生积极性的发挥创造了优越的条件,即能真正体现学生的主体作用。
(2)利用多媒体技术,促进教学信息的组织与管理。教学信息的组织结构包括线性结构、树形结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、录音教材或录像教材,都是有顺序的线性结构。然而,人的思维能力属于网状结构,这种网状结构在客观上也就制约了人类想像空间的发挥。由于多媒体技术手段一般都是采用图文并茂、丰富多彩的超文本方式来管理信息的。所谓超文本是一种用户接口范式,用以显示文本及与文本相关的内容。现时超文本普遍以电子文档的方式存在,其中的文字包含有可以链接到其它字段或者文档的超文本链接,允许从当前阅读位置直接切换到超文本链接所指向的文字。它以节点为链接,并通过链接之间形成网状的信息结构,正适合我们人类的思维模式,有利于提高学生的思维能力。
(3)运用多媒体技术,优化教学环境。运用多媒体技术可以提高教学环境,促进学生的积极性、主动性,可以使课堂气氛变得丰富多彩、生动活泼。这就改变了传统填鸭式的教学模式,使师生之间的亲和力得到加强。教育理论家布鲁姆认为:“成功的课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的理论知识。”例如:大屏幕上丰富多彩的食物图像自然也让学生们联想起自己爱吃的食品。这时教师就可适时地提出“What is your favourite food/drink?”引导学生进行积极思考,学生会根据大屏幕回答出他们爱吃的食品。教师可以有所准备地通过屏幕呈现对应的单词。这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习,使学生头脑中的内容图式更为丰富有趣,有利于激活学生的想像空间,从而优化了学习环境。同时为进一步运用多媒体教学打下了基础。
3 结语
总之,随着现代信息技术的不断发展和推进,多媒体技术已作为教学过程中一种理想的工具,在教学领域得到广泛应用。它能够切实满足教学的潜在需求,为教师授课节省了宝贵的时间,同时使学生们有更充足的时间用于自主学习,不仅降低了学生的压力,完成了教学任务,也大大提高了教学效率。
关键词多媒体技术教学手段实践经验
中图分类号:G642文献标识码:A
随着计算机多媒体技术的高速发展,以计算机为核心的多媒体技术也得到广泛应用,从而促使多媒体技术作为一种现代化的教学手段被越来越多的师生所接受。多媒体技术在教学中有着不容质疑的优势,能够充分利用图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件,使教学活动更加丰富多彩,使学生们有身临其境的感觉,学习兴趣得到激发,大大提高教学效率。
1 多媒体技术在教学中应用的意义
多媒体技术的主体就是计算机,它把语音处理技术、图像处理技术、视听技术结合起来,而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号,然后,计算机实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理。
多媒体技术在教学实践中充分发挥自身优势,对于激发学生的求知欲望具有重要作用。多媒体技术把放映机所具有的视听一体功能与计算机的交互功能融合在一起,从而产生出一种生动有趣的、图文并茂的人机交互模式。这种交互模式在教学实践中具有重要意义,它能够激发学生的求知欲望,从而养成良好的学习氛围。正是因为多媒体技术的特点,从而成为改变传统教学方法乃至教学观念的一个重要因素。多媒体技术不仅是承载课堂教学的平台,而且也是展示教师教学方法和教学水平的平台。教学方法是课堂教学过程的灵魂,是引导师生互动的有效手段。
2 多媒体技术在教学实践中的应用
(1)利用多媒体技术,引导学生主动参与、积极探究,培养学生的学习兴趣。多媒体技术是利用图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件等直观、形象的界面作为人机交互模式,把电视机所具有的视听效果与计算机结合起来,产生生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的人机交互模式。从而激发学生们的学习积极性和主动性,使学生产生强烈的学习氛围。
在多媒体教学环境中,学生可以根据自己的实际情况来自主选择学习内容,选择与自己水平相对应的习题,从而能够让学生选择自己没有掌握的知识去学习,也可以与同学共同探讨来进行学习。多媒体技术像伙伴一样和学生进行探讨交流。学生在这样的学习氛围中改变了传统填鸭式的教学思想,促进了现代化教学手段的实施。根据认知学习的观点,人的认识不是通过外界刺激直接灌输的,而是外界刺激与人的思维过程相互作用产生的,必须充分调动学生的积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生积极性的发挥创造了优越的条件,即能真正体现学生的主体作用。
(2)利用多媒体技术,促进教学信息的组织与管理。教学信息的组织结构包括线性结构、树形结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、录音教材或录像教材,都是有顺序的线性结构。然而,人的思维能力属于网状结构,这种网状结构在客观上也就制约了人类想像空间的发挥。由于多媒体技术手段一般都是采用图文并茂、丰富多彩的超文本方式来管理信息的。所谓超文本是一种用户接口范式,用以显示文本及与文本相关的内容。现时超文本普遍以电子文档的方式存在,其中的文字包含有可以链接到其它字段或者文档的超文本链接,允许从当前阅读位置直接切换到超文本链接所指向的文字。它以节点为链接,并通过链接之间形成网状的信息结构,正适合我们人类的思维模式,有利于提高学生的思维能力。
(3)运用多媒体技术,优化教学环境。运用多媒体技术可以提高教学环境,促进学生的积极性、主动性,可以使课堂气氛变得丰富多彩、生动活泼。这就改变了传统填鸭式的教学模式,使师生之间的亲和力得到加强。教育理论家布鲁姆认为:“成功的课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的理论知识。”例如:大屏幕上丰富多彩的食物图像自然也让学生们联想起自己爱吃的食品。这时教师就可适时地提出“What is your favourite food/drink?”引导学生进行积极思考,学生会根据大屏幕回答出他们爱吃的食品。教师可以有所准备地通过屏幕呈现对应的单词。这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习,使学生头脑中的内容图式更为丰富有趣,有利于激活学生的想像空间,从而优化了学习环境。同时为进一步运用多媒体教学打下了基础。
3 结语
总之,随着现代信息技术的不断发展和推进,多媒体技术已作为教学过程中一种理想的工具,在教学领域得到广泛应用。它能够切实满足教学的潜在需求,为教师授课节省了宝贵的时间,同时使学生们有更充足的时间用于自主学习,不仅降低了学生的压力,完成了教学任务,也大大提高了教学效率。