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一、督促检查指导是促进青年教师教学规范化的基础
有许多青年教师尽管有较高的学历学识，但是对于学校的各项教学要求和规定不是很了解，尤其是刚参加工作的青年教师。因此必须通过培训指导和督促检查，使他们教学工作规范化。
1.教学规范化的基础——教学基础文件的督导检查
第一，教学文件的学习。首先，组织青年教师认真学习和研究学院关于教学大纲、教学进度、教案、作业、试卷、教学课件等相关文件，明确这些教学文件的规范要求。其次，组织青年教师学习研究所承担课程的教学大纲（理论、实践）、教材和教参、教学进度、课程说明和课程建设规划等，明确自己所要承担的教学工作及其要求。
第二，教学文件的督促检查。在青年教师教学文件撰写的过程中，应该要督促他们按照学院的规范化要求进行，并及时上交有关的教学文件。对于上交的教学文件，要进行认真检查，确定是否达到学院的相关规定。应该及时肯定达到要求的青年教师，对于没有达到要求者，要进行必要的指导，并在教学过程的各个阶段配合检查，促使他们达到学院要求，以保证这一环节的质量。
2.教学规范化的保证——教学全方位、全过程的督导检查
第一，教学全过程的督导检查。对于学期初教学工作的督导检查，重点是备课和教学秩序的督导检查，以确保青年教师能够认真备课，按时上课和课程的正常运行。对于期中教学工作的督导检查，重点是教学运行情况，上课、批改、辅导、答疑等督导检查，特别是对课堂教学、实践教学的过程要加强指导，帮助青年教师肯定成绩，发现不足，不断改进和提高。对于期末教学工作的督导检查。重点是期末复习、试卷和考试等环节的督导检查。帮助青年教师做好一学期的教学收尾工作，确保这一环节的教学质量。
对备课、上课、作业批改、辅导答疑、成绩考核等各个环节督导检查，可以确保青年教师在教学全过程的各个环节都能够按照规范化的要求进行教学工作，以保证学院教学工作的质量。
第二，教学全方位的督导检查。首先是对理论教学的督导检查。听课被公认为是教学督导工作的基础，是最基本最经常的督导工作之一。通过听课，了解青年教师课堂教学情况，掌握青年教师的教学态度、教学能力、业务水平和教学效果的第一手资料，以分析教学质量的总体水平。督导室组织督导员深入课堂对青年教师、新教师实施教学督导。听后检查教学文件是否齐备并及时与授课教师进行沟通，在充分肯定成绩的基础上，指出不足并提出改进建议，尤其是对课堂教学存在缺陷的青年教师进行认真指导，必要时进行跟踪听课，帮助其改进教学，充分发挥了教学督导在提高青年教师课堂教学质量中的重要作用。其次是对实践教学的督导检查。高职教学本身具有很强的实践性，实践教学是高职教学的重要环节，因此，加强对青年教师实践教学的督导检查就更为重要。每个学期或学年对青年教师的实验、独立实训、见习实习和实践教学等进行定期或不定期的督导检查。在教学督导中发现问题，及时提出意见或建议，探讨改进措施，帮助青年教师逐步提高实践教学质量。
二、教学活动“三步骤”是提高青年教师教学能力的重要途经
为了提高青年教师的教学水平，不断提高课堂教学质量，可以通过三个递进式的培训阶段，对青年教师加强指导，不断提高他们的教育教学能力。
1.教学观摩——感性认识
组织青年教师进行教学观摩是青年教师培训过程中的教学活动“三步骤”的第一个阶段。首先，组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学。要求每个人在一学期观摩不少于5次，包括本专业或相邻专业优秀教师课堂教学观摩。青年教师通过教学观摩的学习，获得初步的感性认识。通过观摩优秀教师的课堂教学，使他们对教师如何组织课堂教学、高职课堂教学的特点和教师教学素质等一系列问题有一个感性认识，直接学习优秀教师的先进教学经验，为提高自己的教学水平奠定良好基础。
为了保证活动的有效性，可以通过学院督导室与各个教学单位联合，有计划地开展教学观摩。通过学院督导室的网页分批向青年教师推荐学院课堂教学优秀的教师，将他们的教学特点介绍给青年教师，并公开他们的教学课程表，采用教学单位组织和青年教师自选等灵活多样的观摩方式。
2.教学读书——理性升华
青年教师培训“三步骤”的第二个阶段，即组织青年教师开展教学读书活动。督导室与学院图书馆联合，分期分批向青年教师推荐教学理论书籍，涉及教育教学原理、教学设计等方面的内容，同时还向他们推荐相关的专业书籍。通过教学读书活动，从理论上武装他们的头脑，使他们更加深刻地理解优秀教师的课堂教学经验的真正涵义，从思想上明确自己的不足在什么地方？应该从哪些方面努力等。这样才能使他们有努力的方向和行动指南。
同样，为了保证活动的有效性，学院督导室和图书馆可以联合推动活动的进行。首先，督导室通过学院督导室的网页向青年教师推荐由图书馆、督导室列出选读书籍。其次，为了促进青年教师扎实地开展教学读书活动，巩固和扩大教学读书的效果，要求青年教师在期末上交教学读书体会报告，督导室组织督导员选择体会深刻的教学读书心得刊登在学院“教学导报”，同时登于学院督导室网页教学研究栏目，供大家共同分享、学习与提高。
3.教学竞赛——实践检验
通过感性认识和理论升华，最后都要成为青年教师自己的实践，内化成为真正的教学技能和教学能力。究竟青年教师有哪些提高？还有哪些不足？督导室组织督导员，重点对青年教师的课堂教学进行督导。对于教学中出现的问题及时指出，提出建议并指导他们不断改进，对于进步大的优秀青年教师给予充分肯定。
为了巩固和扩大青年教师培训的效果，教学活动“三步骤”的第三个阶段就是开展青年教师教学竞赛活动。此项活动，在各个教学单位广泛开展的基础上，各系、部、分院推选佼佼者参加学院大赛，通过教学竞赛活动促进青年教师研究教学，努力实践，不仅是对青年教师的教学水平和教学质量的实践检验，也是对这项活动本身的实践检验。通过教学竞赛为青年教师提供锻炼和相互学习的机会，搭建展示教学进步和成果的平台。
上述三个阶段，每个阶段约一个学期，经过一年半的学习和实践，可使青年教师的教学水平、课堂教学质量和学生的满意度明显提高。当然，青年教师教学水平的提高，不是短时间内就能达到相当的高度，也不可能全部都达到理想的水平状态。通过新一轮的螺旋上升式的教学活动“三步骤”，可以进一步提高青年教师的教学能力。
三、到企业轮训是提高高职青年教师实践能力的关键
高职院校要培养出高技能人才，教师自身一定要有较强的实践能力。要注意解决好高职院校培养具有实践能力强的应用型人才赋予教师的任务和青年教师本身缺乏实际工作经验之间的矛盾，在教学安排上应让青年教师多参加实践性的教学环节。如由有实践工作经验的教师带领青年教师参加课程实习、专题调研、模拟实验、参与指导毕业设计(论文)等，让青年教师多接触实际，在教学实践中锻炼提高自己实际工作能力。要创造条件安排青年教师到相关行业企业工作一段时间，从事本专业的技术和管理工作。基础课教师的教学要理论联系实际，专业课教师要具备“双师素质”。
高职教师要定期到企业顶岗实践，尤其是没有实践经验的青年教师更需要贯彻实施这一点。没有实践经验，没有实际专业技能的教师不是一个称职的高职教师。因此，高职院校的青年教师培养绝不能忽视对职业技能的培养。
1.岗前技能培训
对于刚从高校毕业的青年教师来说，可以在上课之前，先到本专业的企业工作半年左右，真正了解或掌握所要承担课程的实际工作流程和相关技能要求，了解企业的先进技术，在现实的工作环境中提高他们的实践能力。
2.岗后轮岗培训
为了保证青年教师的教学不脱离实际，一定要定期安排青年教师到企业工作。
3.技能考核
通过一定的实践培训后，为了确保青年教师实践培训真正掌握实际能力，可以通过相关的技能考核，验收实践培训在操作层面的效果。
总之，青年教师的培养是一个长期的、连续的工作。在青年教师培养的过程中，要充分发挥教学督导的重要作用；同时，各个教学部门要互相配合，应指定专人实施“以老带新”“以优带新”。要本着“以人为本”的原则，帮助青年教师规划教学成长计划，不断提高他们的教学水平。并且正确使用教学评价，并将教学评价与教学指导有机结合，不断提高教学水平。同时注重引导教师不断反思，进行教学质量自我监控，促进教师专业发展，以保障高职院校的人才培养质量。
（作者地址：辽宁省大连职业技术学院督导室）
(责任编辑:刘福才)
有许多青年教师尽管有较高的学历学识，但是对于学校的各项教学要求和规定不是很了解，尤其是刚参加工作的青年教师。因此必须通过培训指导和督促检查，使他们教学工作规范化。
1.教学规范化的基础——教学基础文件的督导检查
第一，教学文件的学习。首先，组织青年教师认真学习和研究学院关于教学大纲、教学进度、教案、作业、试卷、教学课件等相关文件，明确这些教学文件的规范要求。其次，组织青年教师学习研究所承担课程的教学大纲（理论、实践）、教材和教参、教学进度、课程说明和课程建设规划等，明确自己所要承担的教学工作及其要求。
第二，教学文件的督促检查。在青年教师教学文件撰写的过程中，应该要督促他们按照学院的规范化要求进行，并及时上交有关的教学文件。对于上交的教学文件，要进行认真检查，确定是否达到学院的相关规定。应该及时肯定达到要求的青年教师，对于没有达到要求者，要进行必要的指导，并在教学过程的各个阶段配合检查，促使他们达到学院要求，以保证这一环节的质量。
2.教学规范化的保证——教学全方位、全过程的督导检查
第一，教学全过程的督导检查。对于学期初教学工作的督导检查，重点是备课和教学秩序的督导检查，以确保青年教师能够认真备课，按时上课和课程的正常运行。对于期中教学工作的督导检查，重点是教学运行情况，上课、批改、辅导、答疑等督导检查，特别是对课堂教学、实践教学的过程要加强指导，帮助青年教师肯定成绩，发现不足，不断改进和提高。对于期末教学工作的督导检查。重点是期末复习、试卷和考试等环节的督导检查。帮助青年教师做好一学期的教学收尾工作，确保这一环节的教学质量。
对备课、上课、作业批改、辅导答疑、成绩考核等各个环节督导检查，可以确保青年教师在教学全过程的各个环节都能够按照规范化的要求进行教学工作，以保证学院教学工作的质量。
第二，教学全方位的督导检查。首先是对理论教学的督导检查。听课被公认为是教学督导工作的基础，是最基本最经常的督导工作之一。通过听课，了解青年教师课堂教学情况，掌握青年教师的教学态度、教学能力、业务水平和教学效果的第一手资料，以分析教学质量的总体水平。督导室组织督导员深入课堂对青年教师、新教师实施教学督导。听后检查教学文件是否齐备并及时与授课教师进行沟通，在充分肯定成绩的基础上，指出不足并提出改进建议，尤其是对课堂教学存在缺陷的青年教师进行认真指导，必要时进行跟踪听课，帮助其改进教学，充分发挥了教学督导在提高青年教师课堂教学质量中的重要作用。其次是对实践教学的督导检查。高职教学本身具有很强的实践性，实践教学是高职教学的重要环节，因此，加强对青年教师实践教学的督导检查就更为重要。每个学期或学年对青年教师的实验、独立实训、见习实习和实践教学等进行定期或不定期的督导检查。在教学督导中发现问题，及时提出意见或建议，探讨改进措施，帮助青年教师逐步提高实践教学质量。
二、教学活动“三步骤”是提高青年教师教学能力的重要途经
为了提高青年教师的教学水平，不断提高课堂教学质量，可以通过三个递进式的培训阶段，对青年教师加强指导，不断提高他们的教育教学能力。
1.教学观摩——感性认识
组织青年教师进行教学观摩是青年教师培训过程中的教学活动“三步骤”的第一个阶段。首先，组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学。要求每个人在一学期观摩不少于5次，包括本专业或相邻专业优秀教师课堂教学观摩。青年教师通过教学观摩的学习，获得初步的感性认识。通过观摩优秀教师的课堂教学，使他们对教师如何组织课堂教学、高职课堂教学的特点和教师教学素质等一系列问题有一个感性认识，直接学习优秀教师的先进教学经验，为提高自己的教学水平奠定良好基础。
为了保证活动的有效性，可以通过学院督导室与各个教学单位联合，有计划地开展教学观摩。通过学院督导室的网页分批向青年教师推荐学院课堂教学优秀的教师，将他们的教学特点介绍给青年教师，并公开他们的教学课程表，采用教学单位组织和青年教师自选等灵活多样的观摩方式。
2.教学读书——理性升华
青年教师培训“三步骤”的第二个阶段，即组织青年教师开展教学读书活动。督导室与学院图书馆联合，分期分批向青年教师推荐教学理论书籍，涉及教育教学原理、教学设计等方面的内容，同时还向他们推荐相关的专业书籍。通过教学读书活动，从理论上武装他们的头脑，使他们更加深刻地理解优秀教师的课堂教学经验的真正涵义，从思想上明确自己的不足在什么地方？应该从哪些方面努力等。这样才能使他们有努力的方向和行动指南。
同样，为了保证活动的有效性，学院督导室和图书馆可以联合推动活动的进行。首先，督导室通过学院督导室的网页向青年教师推荐由图书馆、督导室列出选读书籍。其次，为了促进青年教师扎实地开展教学读书活动，巩固和扩大教学读书的效果，要求青年教师在期末上交教学读书体会报告，督导室组织督导员选择体会深刻的教学读书心得刊登在学院“教学导报”，同时登于学院督导室网页教学研究栏目，供大家共同分享、学习与提高。
3.教学竞赛——实践检验
通过感性认识和理论升华，最后都要成为青年教师自己的实践，内化成为真正的教学技能和教学能力。究竟青年教师有哪些提高？还有哪些不足？督导室组织督导员，重点对青年教师的课堂教学进行督导。对于教学中出现的问题及时指出，提出建议并指导他们不断改进，对于进步大的优秀青年教师给予充分肯定。
为了巩固和扩大青年教师培训的效果，教学活动“三步骤”的第三个阶段就是开展青年教师教学竞赛活动。此项活动，在各个教学单位广泛开展的基础上，各系、部、分院推选佼佼者参加学院大赛，通过教学竞赛活动促进青年教师研究教学，努力实践，不仅是对青年教师的教学水平和教学质量的实践检验，也是对这项活动本身的实践检验。通过教学竞赛为青年教师提供锻炼和相互学习的机会，搭建展示教学进步和成果的平台。
上述三个阶段，每个阶段约一个学期，经过一年半的学习和实践，可使青年教师的教学水平、课堂教学质量和学生的满意度明显提高。当然，青年教师教学水平的提高，不是短时间内就能达到相当的高度，也不可能全部都达到理想的水平状态。通过新一轮的螺旋上升式的教学活动“三步骤”，可以进一步提高青年教师的教学能力。
三、到企业轮训是提高高职青年教师实践能力的关键
高职院校要培养出高技能人才，教师自身一定要有较强的实践能力。要注意解决好高职院校培养具有实践能力强的应用型人才赋予教师的任务和青年教师本身缺乏实际工作经验之间的矛盾，在教学安排上应让青年教师多参加实践性的教学环节。如由有实践工作经验的教师带领青年教师参加课程实习、专题调研、模拟实验、参与指导毕业设计(论文)等，让青年教师多接触实际，在教学实践中锻炼提高自己实际工作能力。要创造条件安排青年教师到相关行业企业工作一段时间，从事本专业的技术和管理工作。基础课教师的教学要理论联系实际，专业课教师要具备“双师素质”。
高职教师要定期到企业顶岗实践，尤其是没有实践经验的青年教师更需要贯彻实施这一点。没有实践经验，没有实际专业技能的教师不是一个称职的高职教师。因此，高职院校的青年教师培养绝不能忽视对职业技能的培养。
1.岗前技能培训
对于刚从高校毕业的青年教师来说，可以在上课之前，先到本专业的企业工作半年左右，真正了解或掌握所要承担课程的实际工作流程和相关技能要求，了解企业的先进技术，在现实的工作环境中提高他们的实践能力。
2.岗后轮岗培训
为了保证青年教师的教学不脱离实际，一定要定期安排青年教师到企业工作。
3.技能考核
通过一定的实践培训后，为了确保青年教师实践培训真正掌握实际能力，可以通过相关的技能考核，验收实践培训在操作层面的效果。
总之，青年教师的培养是一个长期的、连续的工作。在青年教师培养的过程中，要充分发挥教学督导的重要作用；同时，各个教学部门要互相配合，应指定专人实施“以老带新”“以优带新”。要本着“以人为本”的原则，帮助青年教师规划教学成长计划，不断提高他们的教学水平。并且正确使用教学评价，并将教学评价与教学指导有机结合，不断提高教学水平。同时注重引导教师不断反思，进行教学质量自我监控，促进教师专业发展，以保障高职院校的人才培养质量。
（作者地址：辽宁省大连职业技术学院督导室）
(责任编辑:刘福才)