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教育教学管理是一项系统工程，是一门需要不断探讨研究的科学，也是一门艺术。班务工作是教学管理一个重要的组成部分，是一个学校整体精神面貌的缩影。班主任，是一个班级的灵魂、导演，是几十双眼睛的焦点，他需要考虑到几十个同学的学习、思想乃至吃喝拉撒睡，并从中品尝苦辣酸甜咸。一个班级工作的成功与失败，除去某一特定环境下的偶发因素外，从某种意义上讲，体现了班主任的学识与能力高低。因而，搞好班主任工作并非一件轻而易举的事，要当一个称职的班主任，就更需要不断地总结、探讨班务工作的技巧和方法，不断地完善、提高自己的管理才能和艺术。笔者基于新课程理念，对如何做好班级管理工作进行尝试性探讨，旨在启发教师积极参与班主任工作，达到时代对学校教育的新要求，使学生能够在教师健康的教学理念下快乐成长。现根据自己的工作实践，就如何做好班主任工作进行探讨。
一、完善形象，为人师表
我以为，班主任应使学生“敬佩”，而不应使学生“敬畏”，也就是说，从师生关系上讲，学生觉得你是老师，又是班主任，应该尊敬你，从学识、能力上讲，学生觉得你有知识，有能力而佩服你。如果你在学生的心目中仅仅是“老师”或“班主任”这一概念，而不具备使其信服的学识和能力，那么，这样下去，学生很难与你接近，和你交心，即使听你的话，照你的要求做了，也只是情势所趋、勉其所难罢了，是调动不了其主观能动性的。
如何使学生“敬佩”，怎样才能树立一个较完善的班主任形象呢？班主任首先要具有良好的师德、高尚的情操，要率先垂范，能够为人师表。人们常说，己不正何以正人？要想使自己管理的班级班风正、学风浓、守纪律，班主任在校内校外、堂上课下的举止言谈无不直接或间接地产生影响。如果一个教师校内校外有别、堂上课下两样，对学生讲一套“道德”、“规范”，却不检点自己的言行，说话不分场合、不看对象，随意性强，做事松散拖沓，那会在学生的心目中留下一个什么印象？对学生的希望和要求还具有感召力吗？其次要有扎实的学科基础知识，具备讲好所任学科的基本功，对课堂教学驾熟就轻，使学生喜欢听你的课，这样，既能较好地完成所任学科教学任务，又能弥补因班务管理上的某些失误给学生心理造成的不平衡。再次要有“能”，即有一套管理班务的方法和技巧，一边实践一边摸索，借鉴别人，完善自己。
如果具备了这些，也就具备了做好班主任工作的前提和条件，就有可能成为一个称职的班主任。
二、健全机制，权责分明
鉴于中学阶段教学规律和学科设置的特点，班主任不会也不可能时时事事与同学们一起，有许多具体班务工作班主任只可做宏观调控，不必事无巨细事必躬亲。班主任，作为一个一个班级的设计师，只能是导演，而不是主演。那么，要把自己的意图体现在班务工作上，就需要有一个团结上进能按照班主任旨意行事的组织机构。它包括班干部（即班委）、组长、课代表，班委由班长和负责学习、纪律、文体、卫生、生活各一人组成，班长作为班主任的全权代表，负责每周班会总结，随时随地把班主任的各项要求和布置传达给各项工作的负责同学，并负责监督执行，然后把执行情况反馈给班主任，对班主任负责，为班主任的班务决策提供信息，提出建议，有时在班主任不到位的情况下，负责批签请假条。班主任对班长赋予充分权利，有权对各项工作负责的班干部和全班同学给予奖惩、品纪加分扣分处理。班主任一方面要鼓励班长大胆工作，勇于负责，培养其工作能力和应变事务能力，另一方面要做好后盾，善于指点，勇于替他承担责任，其余各项负责同学明确划分工作范围，在各自负责的区域内享有决策权，每周按工作情况给予品纪加分、扣分，进行表扬和批评。组长上对班长负责，下辖全体组员，班级每周对各组品级、卫生做一小结，扣分、加分总数给组长，让其依据每个同学的具体情况给予不同数量的处理，如不尽职，扣分扣在组长身上，调动其积极性，促使其尽职尽责。课代表作为班主任与任课教师，同学们与任课教师之间的枢纽，起着不可低估的桥梁作用。课代表除了要做好作业收发外，协助各任课教师维护课堂教学秩序，记录课堂情况，向班主任反馈各科课堂情况，向任课老师反映同学们的要求和建议等，每周要对各科课堂记录做总结，提出加分、扣分意见上报班级，兑现到每个同学。如果课代表工作未尽到职责（主要依据是每周各班任课教师给的课堂得分），则班级对课代表进行扣分处理，经一段时期后，由同学们给每个班干部做评议小结，民主鉴定，称职留用，贡献有奖，庸才调换，形成班级整体意识。
这样班干部、组长、课代表有职有权，权责分明，环环紧扣，相互制约，形成一套较完善的班务工作机构，既可避免个别干部挂名不做事这种现象，又能调动其积极性，班主任也就能从复杂的班务中解脱出来，以较多的时间、充足的精力从事教学教改研究。
三、晓之理义，动之情感
加强心理研究，注重情感教育，也是做好班级管理的一个重要方面。中学生随着年龄的增长、学识的增加和阅历的丰富，思维逐渐趋于复杂化，他们已不像小学生那样，喜怒哀乐愁形于色，他们已善于用脑、善于思考了。这就要求班务具有一定的心理常识，学会对学生观察，善于研究，对具体问题做出较为妥善的处理。
一个班级几十个学生，来自全县各个角落，百人百姓，秉性各异，班主任要充分了解每位学生的个性特征，用其所长，把工作做在前面，防止出现这样或那样的问题，对犯了错误的学生要分析其偶然、必然性，看这一问题仅是个别现象还是带有普遍性，如属个别偶发问题，可私下谈心，晓以利弊促其改正，既解决问题，又照顾自尊，如带有普遍性非在班级提出批评不可时，要遵循对事不对人的原则，注意批评用词的分寸，课下一定要找其谈心，做好善后处理工作，有时遇到难缠的同学，班主任应有耐心，首先要有理智，切莫冲动鲁莽从事，因为对这样的同学并不是一顿呵斥或一份检查就能达到目的的。一次不行两次，一种方式不行换另一种，只要教师出于爱心具有耐心与有恒心，就一定能达到目的。
总之，只要我们不断探索，并在工作实践中逐步加以完善，班务工作是能够做好的。让我们注重总结、加强交流、相互学习、共同提高，以良好的心理素质、最佳的精神状态、较高的管理艺术从事班务工作。
一、完善形象，为人师表
我以为，班主任应使学生“敬佩”，而不应使学生“敬畏”，也就是说，从师生关系上讲，学生觉得你是老师，又是班主任，应该尊敬你，从学识、能力上讲，学生觉得你有知识，有能力而佩服你。如果你在学生的心目中仅仅是“老师”或“班主任”这一概念，而不具备使其信服的学识和能力，那么，这样下去，学生很难与你接近，和你交心，即使听你的话，照你的要求做了，也只是情势所趋、勉其所难罢了，是调动不了其主观能动性的。
如何使学生“敬佩”，怎样才能树立一个较完善的班主任形象呢？班主任首先要具有良好的师德、高尚的情操，要率先垂范，能够为人师表。人们常说，己不正何以正人？要想使自己管理的班级班风正、学风浓、守纪律，班主任在校内校外、堂上课下的举止言谈无不直接或间接地产生影响。如果一个教师校内校外有别、堂上课下两样，对学生讲一套“道德”、“规范”，却不检点自己的言行，说话不分场合、不看对象，随意性强，做事松散拖沓，那会在学生的心目中留下一个什么印象？对学生的希望和要求还具有感召力吗？其次要有扎实的学科基础知识，具备讲好所任学科的基本功，对课堂教学驾熟就轻，使学生喜欢听你的课，这样，既能较好地完成所任学科教学任务，又能弥补因班务管理上的某些失误给学生心理造成的不平衡。再次要有“能”，即有一套管理班务的方法和技巧，一边实践一边摸索，借鉴别人，完善自己。
如果具备了这些，也就具备了做好班主任工作的前提和条件，就有可能成为一个称职的班主任。
二、健全机制，权责分明
鉴于中学阶段教学规律和学科设置的特点，班主任不会也不可能时时事事与同学们一起，有许多具体班务工作班主任只可做宏观调控，不必事无巨细事必躬亲。班主任，作为一个一个班级的设计师，只能是导演，而不是主演。那么，要把自己的意图体现在班务工作上，就需要有一个团结上进能按照班主任旨意行事的组织机构。它包括班干部（即班委）、组长、课代表，班委由班长和负责学习、纪律、文体、卫生、生活各一人组成，班长作为班主任的全权代表，负责每周班会总结，随时随地把班主任的各项要求和布置传达给各项工作的负责同学，并负责监督执行，然后把执行情况反馈给班主任，对班主任负责，为班主任的班务决策提供信息，提出建议，有时在班主任不到位的情况下，负责批签请假条。班主任对班长赋予充分权利，有权对各项工作负责的班干部和全班同学给予奖惩、品纪加分扣分处理。班主任一方面要鼓励班长大胆工作，勇于负责，培养其工作能力和应变事务能力，另一方面要做好后盾，善于指点，勇于替他承担责任，其余各项负责同学明确划分工作范围，在各自负责的区域内享有决策权，每周按工作情况给予品纪加分、扣分，进行表扬和批评。组长上对班长负责，下辖全体组员，班级每周对各组品级、卫生做一小结，扣分、加分总数给组长，让其依据每个同学的具体情况给予不同数量的处理，如不尽职，扣分扣在组长身上，调动其积极性，促使其尽职尽责。课代表作为班主任与任课教师，同学们与任课教师之间的枢纽，起着不可低估的桥梁作用。课代表除了要做好作业收发外，协助各任课教师维护课堂教学秩序，记录课堂情况，向班主任反馈各科课堂情况，向任课老师反映同学们的要求和建议等，每周要对各科课堂记录做总结，提出加分、扣分意见上报班级，兑现到每个同学。如果课代表工作未尽到职责（主要依据是每周各班任课教师给的课堂得分），则班级对课代表进行扣分处理，经一段时期后，由同学们给每个班干部做评议小结，民主鉴定，称职留用，贡献有奖，庸才调换，形成班级整体意识。
这样班干部、组长、课代表有职有权，权责分明，环环紧扣，相互制约，形成一套较完善的班务工作机构，既可避免个别干部挂名不做事这种现象，又能调动其积极性，班主任也就能从复杂的班务中解脱出来，以较多的时间、充足的精力从事教学教改研究。
三、晓之理义，动之情感
加强心理研究，注重情感教育，也是做好班级管理的一个重要方面。中学生随着年龄的增长、学识的增加和阅历的丰富，思维逐渐趋于复杂化，他们已不像小学生那样，喜怒哀乐愁形于色，他们已善于用脑、善于思考了。这就要求班务具有一定的心理常识，学会对学生观察，善于研究，对具体问题做出较为妥善的处理。
一个班级几十个学生，来自全县各个角落，百人百姓，秉性各异，班主任要充分了解每位学生的个性特征，用其所长，把工作做在前面，防止出现这样或那样的问题，对犯了错误的学生要分析其偶然、必然性，看这一问题仅是个别现象还是带有普遍性，如属个别偶发问题，可私下谈心，晓以利弊促其改正，既解决问题，又照顾自尊，如带有普遍性非在班级提出批评不可时，要遵循对事不对人的原则，注意批评用词的分寸，课下一定要找其谈心，做好善后处理工作，有时遇到难缠的同学，班主任应有耐心，首先要有理智，切莫冲动鲁莽从事，因为对这样的同学并不是一顿呵斥或一份检查就能达到目的的。一次不行两次，一种方式不行换另一种，只要教师出于爱心具有耐心与有恒心，就一定能达到目的。
总之，只要我们不断探索，并在工作实践中逐步加以完善，班务工作是能够做好的。让我们注重总结、加强交流、相互学习、共同提高，以良好的心理素质、最佳的精神状态、较高的管理艺术从事班务工作。