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摘要： 文章分析了英语教学现状及问题的成因，提出将专业英语纳入公共英语教学，可以增强公共英语教学的实用性。
关键词： 公共英语 专业英语 实用性
一、英语教学现状与问题的成因
改革开放以来，我国教育事业得到长足发展，英语教学质量不断提高，为社会主义现代化建设输入了大量有着一定英语水平的职业人才。然而现实中，越来越多的企业单位反映高职毕业生英语能力一般，无法适应职业需要，而在独资、三资企业中反映更为突出。
改革公共英语教学体系是一个相当宏大的系统工程，需要各方面的协调和配合，对于它的研究有待以后进行，这里笔者以专业英语内容的纳入作为契机，着重探究被改造后的公共英语教学增强了实用性的理论基础、操作策略，以及操作中可能遇到的最大障碍及其对策。
将专业英语纳入公共英语教学之中，可以提高公共英语教学的实用性。从上文的论述中我们不难找到该论题的现实基础，下面试论述其理论基础。
二、引专业英语入公共英语教学，增强公共英语实用性的理论基础
（一）泰勒（R.W.Tyler）关于教学内容选择的思想
泰勒提出教学内容选择的原则主要包括：教学内容与学生水平相适应，考虑学生兴趣和需要；学生必须有机会练习；学生应有从事这种活动足够的和适当的材料；在练习的实践中获得成就感，等等。［２］依据泰勒的思想，英语教学内容的选择要考虑学生的生理和心理发展特点、兴趣、能够获得成功体验的实践等多种因素。英语最基本的功能是社会交际，职业不同所需要的英语知识及其使用场合也不同。陶行知有几句经典话语可以作为佐证：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。只有活的、真的、动的、用的知识和技能才是学生需要的和社会需要的，才能激发学生兴趣，受到良好教学效果。
（二）教学资源优化理论
教学资源是指支持课堂教學活动的开展，能为课堂教学所利用的各种条件。它包括教材、教具、教学设备等物力资源，也包括支持课堂教学开展的人力资源、制度资源及时空资源等。
教师是主要的教学资源。专业知识是重要的资源。要理解本学科知识，除了把握本学科内部各知识要素之间的关系，还应充分关注其它学科知识的进度及相关知识点，因为这些知识对于认识本学科知识及形成学生对知识的整体性认识至关重要。所以，教师除了关注本学科之外，也要有一双发现资源的眼睛，去观察、思考其它学科可否为本学科教学提供支撑。
优化教学资源，进而优化教学，这是我国教学改革的一个基本追求。将英语教师、各专业教师种种资源统一起来，互相沟通，互相整合，将实现资源的优化与重组，使教学资源的效率放大到最大，汇总成一个共同的目标：提高学生的英语素养，促进学生终身可持续发展。
三、将专业英语纳入公共英语教学之中的操作策略
所谓将专业英语内容纳入公共英语教学之中，意指改变英语基础教学和专业英语教学两不干涉的局面，有机糅合在一起，形成“基础1 基础2 专业英语 高级专业英语”的格局。
（一）教学内容
1.基础1为需要补习基础的大部分学生开设，主要教学内容包括基本语音知识、语法知识，B级考试大纲词汇的强化学习，以发展学生的听、说、读、写基本技能。打好语言基础，给予学生必要的指导和系统的训练。
2.基础2立足A级考试大纲，全面提高学生口头和书面表达的综合能力，注重英语应用技能培养，帮助学生通过A级考试，掌握足够日常交际使用的英语知识，和进行日常交际的勇气、信心，多实践，多输出，做到人人有话可说。
3.专业英语结合各专业选择难度适当的专业英语教材，开设模具英语、电子电器英语、自动化英语、汽车英语、计算机英语等方向，以各种实际任务为依托，让学生看得见、用得着，创设真实情景，启动思维，鼓励参与，增加生生互动、师生互动。
4.高级专业英语常年为学有余力的学生开设，由学生自选，满足学生的不同发展需要。选取各专业已有的精品教材，结合本区域经济最新发展，编写特色教材或者讲义，作为辅佐。采取翻译专业文章、写作专业论文等形式。
（二）教学模式与方法
改造后的公共英语教学突出听说训练，把语言基本功的培养与日常涉外业务交际能力的培养有机结合，由浅入深，循序渐进。教学中尤其注重基础口语和专业基础口语练习的设置。教师帮助学生明确英语学习的目的，端正学习态度，借助于丰富的教学方法，努力营造活跃的、和谐的课堂氛围，积极肯定学生的学习，引导学生自我监督、自我激励、自主学习。
（三）教学评价
1.将形成性评价与终结性评价结合
英语学习是一个日积月累的系统过程，科学的评价应该重视学习过程的点滴进步和课堂表现。改革后的公共英语教学评价除了注意学生在知识和实际语言应用技能方面的进步，还要注意学生在学习过程中态度、情感、价值观的改善，也要关注学生学习方法的科学性转变。对于学生的学习评价由平时表现和期中、期末考试成绩两部分构成，真正做到动态评价、全程评价，做到科学、全面、切合实际并利于学生发展。
2.突出口语和听力
为增加教学的实用性，仅仅靠在课堂教学给予听说充分的重视，尽量多地为学生提供听说练习还不够。还要将口语表达和听力纳入期中、期末考试中，迫使学生自觉地多参与课堂口语和听力训练，自觉地进行课外听说练习，帮助学生早日走出哑巴英语的怪圈，寻找到自信和兴趣，敢于、乐于把英语应用于实践。
四、操作的重大障碍与对策
（一）教师方面的障碍与对策
具有某种专业知识的公共英语教师队伍建设缺乏是改造后的公共英语教学的最大障碍。
目前公共英语教师以师范院校的英语教育专业毕业生居多，从学校到学校，他们没有专业知识背景，多对于众多专业的纷繁浩杂的术语与文章一知半解，兼之各专业领域技术更新迅速、新岗位不断涌现，专业英语词汇不断增加，他们很难教给学生所需的专业英语知识。
对策有二，一是校内产生，二是校外引进。校内产生，是指提供条件让公共英语教师学习、提高，成为合格教师。途径有教师自学、请教本校专业教师、参加专业英语培训、进入职业和生产环节来把握学生需要什么英语等等。高职院校要聘请专家，为教师提供集中培训，并由专家把关进行考核，经考核合格者方能上岗。校外引进，是指引进具有较高英语水平的优秀专业人才或者精通某种专业知识的英语人才，作为学科带头人，带动公共英语教学，也带动学生的学习和发展。
（二）教材编选方面的障碍与对策
教材是实现教学目的的重要途径，是教师教的依据。目前公共英语和专业英语教材的编写尚不成熟，可供选择的少，与学生水平相符的更少。许多教材过于注重语法，选文陈旧，缺乏应用方面的设计。
笔者认为解决的方法是选用与自编相结合。选择那些有较多日常和专业听说训练设计，难度适宜、能保持常新的教材。为编写校本教材，教师要收集专业术语、加注英语，收集专业文献设计注解，汇总专业应用文写作和涉外交际练习，融入现代教育技术，开发音像材料和立体化教材等等，尽量处理好语言基础和语言应用的关系，保证质量。
本文设想的公共英语教学实用性的增强，以专业英语内容的融入为前提，包括内容、教学模式方法与教学评价等三个方面。三者是有机联结的一个整体。该论题是在充分考虑学生现有学力水平和发展愿望的基础上，在相关教育教学理论的指导下形成的。它尚未应用于实践，尚有待检验与完善。
参考文献：
［1］刘润清，戴曼纯编著.中国高校外语教学现状与发展策略研究.北京：外语教学与研究出版社，2003：17-18.
［2］［美］拉尔夫·泰勒著.施良方译.课程与教学的基本原理.人民教育出版社，1994：51-53.
［3］布鲁姆等编.罗黎辉等译.教育目标分类学.华东师范大学出版社，1986：34.
关键词： 公共英语 专业英语 实用性
一、英语教学现状与问题的成因
改革开放以来，我国教育事业得到长足发展，英语教学质量不断提高，为社会主义现代化建设输入了大量有着一定英语水平的职业人才。然而现实中，越来越多的企业单位反映高职毕业生英语能力一般，无法适应职业需要，而在独资、三资企业中反映更为突出。
改革公共英语教学体系是一个相当宏大的系统工程，需要各方面的协调和配合，对于它的研究有待以后进行，这里笔者以专业英语内容的纳入作为契机，着重探究被改造后的公共英语教学增强了实用性的理论基础、操作策略，以及操作中可能遇到的最大障碍及其对策。
将专业英语纳入公共英语教学之中，可以提高公共英语教学的实用性。从上文的论述中我们不难找到该论题的现实基础，下面试论述其理论基础。
二、引专业英语入公共英语教学，增强公共英语实用性的理论基础
（一）泰勒（R.W.Tyler）关于教学内容选择的思想
泰勒提出教学内容选择的原则主要包括：教学内容与学生水平相适应，考虑学生兴趣和需要；学生必须有机会练习；学生应有从事这种活动足够的和适当的材料；在练习的实践中获得成就感，等等。［２］依据泰勒的思想，英语教学内容的选择要考虑学生的生理和心理发展特点、兴趣、能够获得成功体验的实践等多种因素。英语最基本的功能是社会交际，职业不同所需要的英语知识及其使用场合也不同。陶行知有几句经典话语可以作为佐证：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。只有活的、真的、动的、用的知识和技能才是学生需要的和社会需要的，才能激发学生兴趣，受到良好教学效果。
（二）教学资源优化理论
教学资源是指支持课堂教學活动的开展，能为课堂教学所利用的各种条件。它包括教材、教具、教学设备等物力资源，也包括支持课堂教学开展的人力资源、制度资源及时空资源等。
教师是主要的教学资源。专业知识是重要的资源。要理解本学科知识，除了把握本学科内部各知识要素之间的关系，还应充分关注其它学科知识的进度及相关知识点，因为这些知识对于认识本学科知识及形成学生对知识的整体性认识至关重要。所以，教师除了关注本学科之外，也要有一双发现资源的眼睛，去观察、思考其它学科可否为本学科教学提供支撑。
优化教学资源，进而优化教学，这是我国教学改革的一个基本追求。将英语教师、各专业教师种种资源统一起来，互相沟通，互相整合，将实现资源的优化与重组，使教学资源的效率放大到最大，汇总成一个共同的目标：提高学生的英语素养，促进学生终身可持续发展。
三、将专业英语纳入公共英语教学之中的操作策略
所谓将专业英语内容纳入公共英语教学之中，意指改变英语基础教学和专业英语教学两不干涉的局面，有机糅合在一起，形成“基础1 基础2 专业英语 高级专业英语”的格局。
（一）教学内容
1.基础1为需要补习基础的大部分学生开设，主要教学内容包括基本语音知识、语法知识，B级考试大纲词汇的强化学习，以发展学生的听、说、读、写基本技能。打好语言基础，给予学生必要的指导和系统的训练。
2.基础2立足A级考试大纲，全面提高学生口头和书面表达的综合能力，注重英语应用技能培养，帮助学生通过A级考试，掌握足够日常交际使用的英语知识，和进行日常交际的勇气、信心，多实践，多输出，做到人人有话可说。
3.专业英语结合各专业选择难度适当的专业英语教材，开设模具英语、电子电器英语、自动化英语、汽车英语、计算机英语等方向，以各种实际任务为依托，让学生看得见、用得着，创设真实情景，启动思维，鼓励参与，增加生生互动、师生互动。
4.高级专业英语常年为学有余力的学生开设，由学生自选，满足学生的不同发展需要。选取各专业已有的精品教材，结合本区域经济最新发展，编写特色教材或者讲义，作为辅佐。采取翻译专业文章、写作专业论文等形式。
（二）教学模式与方法
改造后的公共英语教学突出听说训练，把语言基本功的培养与日常涉外业务交际能力的培养有机结合，由浅入深，循序渐进。教学中尤其注重基础口语和专业基础口语练习的设置。教师帮助学生明确英语学习的目的，端正学习态度，借助于丰富的教学方法，努力营造活跃的、和谐的课堂氛围，积极肯定学生的学习，引导学生自我监督、自我激励、自主学习。
（三）教学评价
1.将形成性评价与终结性评价结合
英语学习是一个日积月累的系统过程，科学的评价应该重视学习过程的点滴进步和课堂表现。改革后的公共英语教学评价除了注意学生在知识和实际语言应用技能方面的进步，还要注意学生在学习过程中态度、情感、价值观的改善，也要关注学生学习方法的科学性转变。对于学生的学习评价由平时表现和期中、期末考试成绩两部分构成，真正做到动态评价、全程评价，做到科学、全面、切合实际并利于学生发展。
2.突出口语和听力
为增加教学的实用性，仅仅靠在课堂教学给予听说充分的重视，尽量多地为学生提供听说练习还不够。还要将口语表达和听力纳入期中、期末考试中，迫使学生自觉地多参与课堂口语和听力训练，自觉地进行课外听说练习，帮助学生早日走出哑巴英语的怪圈，寻找到自信和兴趣，敢于、乐于把英语应用于实践。
四、操作的重大障碍与对策
（一）教师方面的障碍与对策
具有某种专业知识的公共英语教师队伍建设缺乏是改造后的公共英语教学的最大障碍。
目前公共英语教师以师范院校的英语教育专业毕业生居多，从学校到学校，他们没有专业知识背景，多对于众多专业的纷繁浩杂的术语与文章一知半解，兼之各专业领域技术更新迅速、新岗位不断涌现，专业英语词汇不断增加，他们很难教给学生所需的专业英语知识。
对策有二，一是校内产生，二是校外引进。校内产生，是指提供条件让公共英语教师学习、提高，成为合格教师。途径有教师自学、请教本校专业教师、参加专业英语培训、进入职业和生产环节来把握学生需要什么英语等等。高职院校要聘请专家，为教师提供集中培训，并由专家把关进行考核，经考核合格者方能上岗。校外引进，是指引进具有较高英语水平的优秀专业人才或者精通某种专业知识的英语人才，作为学科带头人，带动公共英语教学，也带动学生的学习和发展。
（二）教材编选方面的障碍与对策
教材是实现教学目的的重要途径，是教师教的依据。目前公共英语和专业英语教材的编写尚不成熟，可供选择的少，与学生水平相符的更少。许多教材过于注重语法，选文陈旧，缺乏应用方面的设计。
笔者认为解决的方法是选用与自编相结合。选择那些有较多日常和专业听说训练设计，难度适宜、能保持常新的教材。为编写校本教材，教师要收集专业术语、加注英语，收集专业文献设计注解，汇总专业应用文写作和涉外交际练习，融入现代教育技术，开发音像材料和立体化教材等等，尽量处理好语言基础和语言应用的关系，保证质量。
本文设想的公共英语教学实用性的增强，以专业英语内容的融入为前提，包括内容、教学模式方法与教学评价等三个方面。三者是有机联结的一个整体。该论题是在充分考虑学生现有学力水平和发展愿望的基础上，在相关教育教学理论的指导下形成的。它尚未应用于实践，尚有待检验与完善。
参考文献：
［1］刘润清，戴曼纯编著.中国高校外语教学现状与发展策略研究.北京：外语教学与研究出版社，2003：17-18.
［2］［美］拉尔夫·泰勒著.施良方译.课程与教学的基本原理.人民教育出版社，1994：51-53.
［3］布鲁姆等编.罗黎辉等译.教育目标分类学.华东师范大学出版社，1986：34.