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摘 要：随着社会经济的发展和各种智能终端设备的普及，许多高等院校建立了覆盖全校的无线校园网络，给师生的教学和生活带来了极大的便利。笔者主要阐述了无线校园网络环境下计算机公共课的教学改革探索，利用网络搭建移动教学环境学习，能够更好的挖掘学生潜力，有效的培养学生主动探索、主动求知的能力，推进创新型人才的培养。
关键词：无线校园网；计算机公共课；教学改革
一、 引言
随着社会经济的发展和各种智能终端设备的普及，许多高等院校建立了可以覆盖全校的无线校园网络，给师生的教学和生活带来了极大的便利，也为移动学习创造了良好的条件。计算机公共课是高校的通识必修课，传统的课堂教学以及一些大而全的精品课程网站已经不能满足学生移动学习、碎片学习的新要求。本文从教学模式、教学方法、教学评价等方面进行了改革探索与实践。
二、 计算机公共课的教学现状
（一） 教学模式陈旧，教学方法单一
教师在教学中虽然不断改进教学模式，但还是以讲授为主，无法充分调动学生探究知识的主动性，甚至有学生还不理解所学知识的意义。在如今的信息社会下，仅仅依靠教师的讲授肯定是不够的，需要学生去主動的积极构建。另外，虽然现在很多计算机公共课都创建了精品课程网站，里面有很多教学资源可供学生自学，但其中的内容大都是符合电脑浏览，或者是需要花大段的时间进行学习，不符合现在大学生普遍的移动学习、碎片化学习的新要求，导致学习效果不尽如人意。
（二） 教学评价滞后，无法及时反馈
学生对课程对老师的评价一般都在期末课程结束后进行，即使学生对教学内容提出了疑问，或者发现了问题，但由于课程已经结束，无法得到解决，不能及时反馈、指导教学。而学生提出的问题一般都是在课后，沟通渠道不畅，影响了教学效果。
三、 基于无线校园网的计算机公共课教学的改革
（一） 借鉴“翻转课堂”教学模式，构建课程网络教学平台
将网络教学与课堂教学相结合，充分发挥两者的优势。教师需要提前将各章节内容、重点难点等根据专业的不同，在网络上进行在线导学，这样学生可以通过观看视频、完成作业、参加测试等各种资源、方法有针对性的提前对内容进行学习。到了课堂教学中，可以变为翻转模式，以学生为主体，在课堂上开展讨论、练习、测验、答疑、总结等活动，还可以让学生分组进行发表、比赛等。教师对过程中出现的问题进行指导和解答，对知识点进行梳理总结，使得课堂教学起到“授人以渔”“画龙点睛”的作用，充分调动学生学习的自主性。
（二） 使用移动APP辅助教学，拓宽教学空间
在无线校园网络的覆盖下，现在学生的各种学习生活都非常依赖手机，他们已经习惯了在手机上进行购物、游戏、阅读、点餐、观影等行为，走到哪他们都要带着手机。那么我们可以开发出一些移动APP软件，教师可以在服务器端上传如：不超过15分钟的简短教学视频、PPT课件、讲义等各种教学资源，设置如：作业、测试、实验等多种教学活动，还可以发布考勤签到、各类通知等；学生可以利用手机观看、学习各种教学资源，参与各种教学活动，还可以通过互动交流、问卷调查等方式对教师、课程进行评价和反馈。该方法既解决了课堂教学课时不够，师生、生生间缺乏互动的问题，又能及时反馈教学评价，还符合当今学生碎片化学习、移动学习的新要求。
（三） 构建过程评价与结果评价相结合的师生互评评价机制
建立有效、及时的教学评价有助于教学质量的提高，如图所示。既包含对学习任务、学习计划可行性的评价，也有学生对老师的教育、教学指导质量的评价，教师对学生的学习过程质量的评价以及学生和教师对教学最后成果的自我评价。在对学生的评价中，应注重学习过程的评价，根据学生在APP平台上完成的各种作业及互动情况进行在线评定，教师能够及时掌握情况，更好的开展教学。通过学生对教师的教学评价、监督的反馈对教学进行及时的调整、补充，让教学更加灵活，推动并保证线上线下教学的健康和可持续发展。
四、 结语
本文分析和研究了当前大学计算机公共课的教学现状及存在问题，结合校园无线网络的广泛应用，从课程教学模式、方法和考核评价等方面进行了改革探索，提出了使用移动APP来辅助教学的方法，设计优化了学习环境，充分凸显了计算机公共课教学中学生为主体、教师为引导者的教学理念，最大程度地提升了学生们的学习热情，促进了教学质量的提高，推进了创新型人才的培养。
参考文献：
[1] 姜强，赵蔚，王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育，2014，（01）：37-42.
[2] 曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（04）：102-108.
[3] 马秀麟，赵国庆，邬彤.翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究——基于大学计算机公共课的实践[J/OL].中国电化教育，2016，（07）：99-106 136.
[4] 曹军梅.大数据环境下计算机公共课教学改革的探索与实践[J].信息技术与信息化，2017，（06）：105-107.
作者简介：唐鹏飞，湖南省永州市，湖南科技学院。
关键词：无线校园网；计算机公共课；教学改革
一、 引言
随着社会经济的发展和各种智能终端设备的普及，许多高等院校建立了可以覆盖全校的无线校园网络，给师生的教学和生活带来了极大的便利，也为移动学习创造了良好的条件。计算机公共课是高校的通识必修课，传统的课堂教学以及一些大而全的精品课程网站已经不能满足学生移动学习、碎片学习的新要求。本文从教学模式、教学方法、教学评价等方面进行了改革探索与实践。
二、 计算机公共课的教学现状
（一） 教学模式陈旧，教学方法单一
教师在教学中虽然不断改进教学模式，但还是以讲授为主，无法充分调动学生探究知识的主动性，甚至有学生还不理解所学知识的意义。在如今的信息社会下，仅仅依靠教师的讲授肯定是不够的，需要学生去主動的积极构建。另外，虽然现在很多计算机公共课都创建了精品课程网站，里面有很多教学资源可供学生自学，但其中的内容大都是符合电脑浏览，或者是需要花大段的时间进行学习，不符合现在大学生普遍的移动学习、碎片化学习的新要求，导致学习效果不尽如人意。
（二） 教学评价滞后，无法及时反馈
学生对课程对老师的评价一般都在期末课程结束后进行，即使学生对教学内容提出了疑问，或者发现了问题，但由于课程已经结束，无法得到解决，不能及时反馈、指导教学。而学生提出的问题一般都是在课后，沟通渠道不畅，影响了教学效果。
三、 基于无线校园网的计算机公共课教学的改革
（一） 借鉴“翻转课堂”教学模式，构建课程网络教学平台
将网络教学与课堂教学相结合，充分发挥两者的优势。教师需要提前将各章节内容、重点难点等根据专业的不同，在网络上进行在线导学，这样学生可以通过观看视频、完成作业、参加测试等各种资源、方法有针对性的提前对内容进行学习。到了课堂教学中，可以变为翻转模式，以学生为主体，在课堂上开展讨论、练习、测验、答疑、总结等活动，还可以让学生分组进行发表、比赛等。教师对过程中出现的问题进行指导和解答，对知识点进行梳理总结，使得课堂教学起到“授人以渔”“画龙点睛”的作用，充分调动学生学习的自主性。
（二） 使用移动APP辅助教学，拓宽教学空间
在无线校园网络的覆盖下，现在学生的各种学习生活都非常依赖手机，他们已经习惯了在手机上进行购物、游戏、阅读、点餐、观影等行为，走到哪他们都要带着手机。那么我们可以开发出一些移动APP软件，教师可以在服务器端上传如：不超过15分钟的简短教学视频、PPT课件、讲义等各种教学资源，设置如：作业、测试、实验等多种教学活动，还可以发布考勤签到、各类通知等；学生可以利用手机观看、学习各种教学资源，参与各种教学活动，还可以通过互动交流、问卷调查等方式对教师、课程进行评价和反馈。该方法既解决了课堂教学课时不够，师生、生生间缺乏互动的问题，又能及时反馈教学评价，还符合当今学生碎片化学习、移动学习的新要求。
（三） 构建过程评价与结果评价相结合的师生互评评价机制
建立有效、及时的教学评价有助于教学质量的提高，如图所示。既包含对学习任务、学习计划可行性的评价，也有学生对老师的教育、教学指导质量的评价，教师对学生的学习过程质量的评价以及学生和教师对教学最后成果的自我评价。在对学生的评价中，应注重学习过程的评价，根据学生在APP平台上完成的各种作业及互动情况进行在线评定，教师能够及时掌握情况，更好的开展教学。通过学生对教师的教学评价、监督的反馈对教学进行及时的调整、补充，让教学更加灵活，推动并保证线上线下教学的健康和可持续发展。
四、 结语
本文分析和研究了当前大学计算机公共课的教学现状及存在问题，结合校园无线网络的广泛应用，从课程教学模式、方法和考核评价等方面进行了改革探索，提出了使用移动APP来辅助教学的方法，设计优化了学习环境，充分凸显了计算机公共课教学中学生为主体、教师为引导者的教学理念，最大程度地提升了学生们的学习热情，促进了教学质量的提高，推进了创新型人才的培养。
参考文献：
[1] 姜强，赵蔚，王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育，2014，（01）：37-42.
[2] 曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（04）：102-108.
[3] 马秀麟，赵国庆，邬彤.翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究——基于大学计算机公共课的实践[J/OL].中国电化教育，2016，（07）：99-106 136.
[4] 曹军梅.大数据环境下计算机公共课教学改革的探索与实践[J].信息技术与信息化，2017，（06）：105-107.
作者简介：唐鹏飞，湖南省永州市，湖南科技学院。