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摘 要：英语语言是学生步入社会的重要语言基础，在不断探索英语学习全面性以及内涵性同时，学生的学习体验和学习情感逐渐成为阅读教学的良好前提，教师应当科学合理的为学生找到适合的阅读材料，符合学生的身心特点和学习层次，在构建更高层次思维能力中，学生能够从课堂阅读延伸到自主阅读，从兴趣阅读转化为智能阅读，从而构建多元阅读计划和阅读目标，采用现在化的阅读方式，夯实学生的英语学习基础，在句式理解以及词汇联想中让学生融入阅读情境，提高学生的阅读效率。
关键词：初中英语阅读教学;高效课堂;策略
引言：
阅读是初中英语教学中的重要组成部分，通过知识的广泛摄入以及综合语言的运用，能够通过阅读强化听说读写能力，在良好的阅读空间内，学生能够积极探索英语语言的文化背景以及学习内涵，教师在教学过程中应当注重高效英语阅读课堂的构建，引导学生产生英语学习信心，不断增强学生的自主阅读能力和阅读情感。教师应采用适合的教学方法，规避传统教学模式的不足之处，在解决学生学习问题中，形成互动、高效、智能的多元课堂。
一、初中英语阅读教学
在素质教育的新环境下，初中英语阅读变成学生全面发展的重要桥梁，教师在英语阅读教学中重新定位，符合学生的实际需要，在英语教学中创建轻松愉快的阅读环境，让学生积极参与阅读教学实践，在良好的阅读空间内学生将已有的知识与新知识进行连接，形成思维的可视化路径，并能够在阅读中强化学生的词汇总结以及思维延伸，每一个英语语法的出现能够让学生再一次巩固，每一次阅读实践是教师将阅读教学目标转化为学习目标的过程，让学生认识自我，不断查缺补漏，与教师合作构建高效的英语学习过程。教师在教学过程中抓住教学的主线，让学生敢于创造和联想，联系生活实际，助推学生在阅读中形成真实的表达，在形成英语表达语感以及良好阅读框架的同时，也能够与作者的情感相联系，探索英语文化以及英语民俗，形成跨文化的阅读学习能力。
（一）英语阅读教学存在的问题
尽管初中英语教学不断的完善以及改进，在英语阅读教学中仍然存在着一定的问题，教师在英语阅读教学中注重翻译式英语阅读，逐渐让学生脱离课堂，形成思维的固化模式，在进行英语教学创新发展的过程中，并不利于高效课堂的构建。学生的主体性不突出，逐渐让学生产生被动的思维发展趋势，学生失去学习探索兴趣，逐渐走入阅读困境，对于英语其他方面的学习开始产生效率下降的现象。初中英语阅读教学存在着不同实践性问题，需要教师认真分析，仔细探索，逐渐归集出问题，精进策略，教师在注重学生阅读能力培养的同时，也能更好的进行思维的不断拓展和延伸，从而让学生在阅读中敢于联想，在自主学习环境中构建阅读目标，教师与学生共同合作，创建英语高效阅读课堂。
（二）构建阅读教学高效课堂重要性
初中英语阅读教学是学生对英语有着全新认知的重要过程，教师应当把握每一次阅读教学的实践阵地，让学生融入其中，产生乐于学习的动力，在不断能够将高效阅读教学课堂作为教学目标的同时，也能够采用适合的教学方法以及有效的教学模式，使学生在学习的过程中情感更加的高漲，主动与教师进行互动，从而提升自身的阅读理解能力和阅读分析能力，在对英语问题全方位思考中，提升学生的阅读效果。
二、构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略
教师不能拘泥于单一的教学方式，也不能让学生产生固化的学习思维，而是尊重学生个性化发展的同时，能够在阅读教学中逐渐提高学生的思维层次以及阅读品质，在阅读中形成阅读框架，不断与作者情感相联系，在延伸品读以及精读中，更能够夯实学生的英语语言运用能力，阅读成为学生写作的重要开端。通过英语的多元阅读，实现英语阅读教学高效课堂的有效构建，教师应当积极地开展英语阅读实践活动，从而在相互交流积极合作，形成有效教学目标，促进学生的乐于阅读和分享。
（一）阅读情感的建立，引导学生多元阅读
教师改变教学思路，逐渐在英语阅读教学课堂内让学生实现阅读情感的建立，这种阅读的主动性变成学生继续阅读探索的良好开端，也是能够让学生跟着教师的思路形成多元网状阅读思维，在树立以生为本教学理念的同时，站在学生的角度合理化教学目标符合学生的身心特点和学习需要，逐渐能够引导学生自主阅读以及自主理解分析，提高阅读能力。例如，在学习what time do you go to school时，教师在教学导入部分让学生动手制作日常作息时间表，让学生在相互交流中，逐渐阅读课文内容，学会表达时间，询问时间和运用时间，教师了解学生的学习状况，询问学生日常生活中的时间安排，在口语对话中更能够让学生积极主动的思考，接着教师采用互动白板的形式，让学生准确描述时间，联系自己的经历快速解决问题，在实践中教师让学生懂得惜时，构建课外阅读目标，在鼓励中突出学生的学习创新性应用，学会总结阅读方法。
（二）善于联系生活，在阅读中感知情境
教师作为课堂教学的实践者和设计者，应当时刻把握学习方向，合理采用适合的教学方法，在与生活实际相联系的同时，也能更好的与学生达成学习目标的一致性。在结合现代化信息技术进行阅读教学多元空间构建中，让学生能够主动阅读，感知生活化情境，形成良好的自主阅读欲望。
结束语：
初中英语阅读教学为了达到课堂教学的高效，需要教师创新探索教学新模式，讓学生从兴趣阅读开始，进行情感的建立以及思维的延伸，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]龚文绮. 构建高效初中英语阅读课堂[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，000（011）：P.48-48.
[2]沈芝梅. 探析初中英语阅读理解教学如何构建高效课堂[J]. 校园英语，2017：89-90.
关键词：初中英语阅读教学;高效课堂;策略
引言：
阅读是初中英语教学中的重要组成部分，通过知识的广泛摄入以及综合语言的运用，能够通过阅读强化听说读写能力，在良好的阅读空间内，学生能够积极探索英语语言的文化背景以及学习内涵，教师在教学过程中应当注重高效英语阅读课堂的构建，引导学生产生英语学习信心，不断增强学生的自主阅读能力和阅读情感。教师应采用适合的教学方法，规避传统教学模式的不足之处，在解决学生学习问题中，形成互动、高效、智能的多元课堂。
一、初中英语阅读教学
在素质教育的新环境下，初中英语阅读变成学生全面发展的重要桥梁，教师在英语阅读教学中重新定位，符合学生的实际需要，在英语教学中创建轻松愉快的阅读环境，让学生积极参与阅读教学实践，在良好的阅读空间内学生将已有的知识与新知识进行连接，形成思维的可视化路径，并能够在阅读中强化学生的词汇总结以及思维延伸，每一个英语语法的出现能够让学生再一次巩固，每一次阅读实践是教师将阅读教学目标转化为学习目标的过程，让学生认识自我，不断查缺补漏，与教师合作构建高效的英语学习过程。教师在教学过程中抓住教学的主线，让学生敢于创造和联想，联系生活实际，助推学生在阅读中形成真实的表达，在形成英语表达语感以及良好阅读框架的同时，也能够与作者的情感相联系，探索英语文化以及英语民俗，形成跨文化的阅读学习能力。
（一）英语阅读教学存在的问题
尽管初中英语教学不断的完善以及改进，在英语阅读教学中仍然存在着一定的问题，教师在英语阅读教学中注重翻译式英语阅读，逐渐让学生脱离课堂，形成思维的固化模式，在进行英语教学创新发展的过程中，并不利于高效课堂的构建。学生的主体性不突出，逐渐让学生产生被动的思维发展趋势，学生失去学习探索兴趣，逐渐走入阅读困境，对于英语其他方面的学习开始产生效率下降的现象。初中英语阅读教学存在着不同实践性问题，需要教师认真分析，仔细探索，逐渐归集出问题，精进策略，教师在注重学生阅读能力培养的同时，也能更好的进行思维的不断拓展和延伸，从而让学生在阅读中敢于联想，在自主学习环境中构建阅读目标，教师与学生共同合作，创建英语高效阅读课堂。
（二）构建阅读教学高效课堂重要性
初中英语阅读教学是学生对英语有着全新认知的重要过程，教师应当把握每一次阅读教学的实践阵地，让学生融入其中，产生乐于学习的动力，在不断能够将高效阅读教学课堂作为教学目标的同时，也能够采用适合的教学方法以及有效的教学模式，使学生在学习的过程中情感更加的高漲，主动与教师进行互动，从而提升自身的阅读理解能力和阅读分析能力，在对英语问题全方位思考中，提升学生的阅读效果。
二、构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略
教师不能拘泥于单一的教学方式，也不能让学生产生固化的学习思维，而是尊重学生个性化发展的同时，能够在阅读教学中逐渐提高学生的思维层次以及阅读品质，在阅读中形成阅读框架，不断与作者情感相联系，在延伸品读以及精读中，更能够夯实学生的英语语言运用能力，阅读成为学生写作的重要开端。通过英语的多元阅读，实现英语阅读教学高效课堂的有效构建，教师应当积极地开展英语阅读实践活动，从而在相互交流积极合作，形成有效教学目标，促进学生的乐于阅读和分享。
（一）阅读情感的建立，引导学生多元阅读
教师改变教学思路，逐渐在英语阅读教学课堂内让学生实现阅读情感的建立，这种阅读的主动性变成学生继续阅读探索的良好开端，也是能够让学生跟着教师的思路形成多元网状阅读思维，在树立以生为本教学理念的同时，站在学生的角度合理化教学目标符合学生的身心特点和学习需要，逐渐能够引导学生自主阅读以及自主理解分析，提高阅读能力。例如，在学习what time do you go to school时，教师在教学导入部分让学生动手制作日常作息时间表，让学生在相互交流中，逐渐阅读课文内容，学会表达时间，询问时间和运用时间，教师了解学生的学习状况，询问学生日常生活中的时间安排，在口语对话中更能够让学生积极主动的思考，接着教师采用互动白板的形式，让学生准确描述时间，联系自己的经历快速解决问题，在实践中教师让学生懂得惜时，构建课外阅读目标，在鼓励中突出学生的学习创新性应用，学会总结阅读方法。
（二）善于联系生活，在阅读中感知情境
教师作为课堂教学的实践者和设计者，应当时刻把握学习方向，合理采用适合的教学方法，在与生活实际相联系的同时，也能更好的与学生达成学习目标的一致性。在结合现代化信息技术进行阅读教学多元空间构建中，让学生能够主动阅读，感知生活化情境，形成良好的自主阅读欲望。
结束语：
初中英语阅读教学为了达到课堂教学的高效，需要教师创新探索教学新模式，讓学生从兴趣阅读开始，进行情感的建立以及思维的延伸，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]龚文绮. 构建高效初中英语阅读课堂[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，000（011）：P.48-48.
[2]沈芝梅. 探析初中英语阅读理解教学如何构建高效课堂[J]. 校园英语，2017：89-90.