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语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否在语文教学中培养学生的合作精神与合作技巧， 提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，促进学生心理品质发展，学生健康情感的形成。因此，培养学生的合作意识与合作能力，增强学生语文学习的兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高小学语文教学的有效性是非常重要的。
一、引导学生与书籍合作
当学生拿到一篇文章后，经过初步的阅读，他们会在对课文的初步了解的基础上，产生许多疑问，有些问题，例如生字词语的不理解，可以从课后的注释中得到解答，而有些问题却从课文中无法得到答案，面对这种情况，学生就需要去查阅资料，学会与课本之外的书籍进行合作，提取自己需要的资料，帮助学生自己完成学习任务。例如在学习《将相和》一文时，学生不理解秦王为什么会以十五个城池的代价来换取和氏璧，击缶与鼓瑟如何能分出优劣？这些问题就需要去查阅相关书籍，通过查阅，学生知道了和氏璧的来历，缶与瑟雅俗之别，问题也就迎刃而解了。再例如学习《古诗四首》时，为了理解每首古诗的含义，学生找到作者的其他作品、生活时代，体会其创作风格，找到同一类型诗作对比，进一步体会诗意，对于诗作的理解就更透彻了。在这种合作关系中，学生是主动的一方，他们主动搜集相关的资料，解答自己的疑惑，这种合作培养了学生搜集、分析资料的能力，打破了以往学习中局限于课文内容的狭隘性，是今后学习发展中必不可少的品质。
二、教会学生与他人合作
如果说在学生与书籍的合作中学生是主动的一方，书籍是较被动的，合作中存在着一定的不平衡性，那么，这里谈到的第二种合作就显得更为重要了。那就是人与人之间的合作。这是一种高层次的合作，人与人之间的合作是建立在和谐的基础之上。人与人之间的合作在小学语文教学中可以分为两个层面。
（1）第一个层面就是生生合作。学生在今后的生活、工作中，越来越多的遇到与人的交际、合作，怎样与人和谐的合作是一个非常重要的能力。在小学语文课堂教学中，生生合作是一个培养学生合作能力的重要的途径。生生合作的目的在于通过合作，交流有限的资料，丰富自己的资料库、知识库。例如在学习《林海》一文时，有的学生搜集了老舍先生的有关资料，有的学生搜集了有关兴安岭的资料，如物产、地理、地貌、历史和现状，还有的学生搜集了文章的出处（原文），通过生生交流，三种不同方面的资料汇集在一起，使每个人的资料更全面了，更全面地去了解课文。生生合作的目的，还在于交流不同的看法、认识，最后达成共识，或是在各抒己见的基础上，更深入地理解课文。还以《林海》一文为例，老舍先生对于岭有这样一句描写：“高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的，可是没有一条岭让人想起‘云横秦岭’那种险句。”在小组学习中，不少组对这句话进行了分析理解，有的人认为通过一个“点”字写出了岭的温柔；有的人认为写出了岭的千姿百态；还有人认为写出了岭的连绵起伏，为林海的“海”字做了铺垫。通过交流讨论，在各抒己见的基础上，学生更深刻的理解了句子的含义，同时也领悟了老舍先生深厚的艺术功力。并达到了生生合作的第三个目的：学会倾听他人的意见，加以分析、整理，取人之长，补己之短，这是一个人想取得长足的进步所必需的人格素质。
（2）在小学语文教学中，人与人之间的合作还可以表现在师生合作关系上。在合作中，教师既是一个耐心的倾听者，也是一个充满热情的参与者，是一个合作与交流的促进者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。如在教学《丰碑》一课时，我首先让学生小组合作预习，通过自学初步感知课文。在学生进行合作讨论时，我走到学生中，无意间听到这样一个问题：“军需处长怎么样也是一个官，怎么可能将军会认不出他。”顿时我有了感触：事先我都没有注意到这点，学生比我观察地仔细。后来我就加入到这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。最后在文中找到答案，“身上落满了雪，无法辨认他的面目”。是积雪盖住了军需处长的身体，一时之间将军没能认出来。在师生合作中，让学生更多的体会到尊重与信任，树立自信，并把这份信任与尊重带到生活中，使自己成为一个优秀的人。
三、培养学生与社会、与自然的合作
《课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师还要引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里与社会、与自然合作，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文能力得到无限制地发展。
现行语文教材中介绍祖国风景名胜的文章也很多，如《鼎湖山听泉》、《迷人的张家界》、《松坊溪的冬天》、《林海》、《草原》等，我有机地将这些文章结合在一起，开展了以《江山如画》为主题的综合性学习活动，学生们到自然中去寻找，去感受、去陶冶，再通过写写、唱唱、说说、画画等形式表达出心中对美丽祖国的赞美热爱之情。电脑深受学生喜爱，为此，我们开展了《走进电脑》的单元型综合性学习活动。主要安排了电脑百科、网络新干线、网络迷人防上瘾等系列活动，学生们兴趣盎然，不亦乐乎。生活就是一本教科书，里面有许多的学问值得学生去研究、阅读。教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的一些话题等，都可以作为学习、合作的内容。生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，教师可以不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满足学生亲历性学习需要的活动方式，使学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，培养学生合作能力，提高小学语文教学的有效性，是帮助学生更有效学习的重要方法。只有我们老师不断实践，不断反思，不断调整，不断创新，才能使我们的语文教学拥有更强的活力，也才能使我们的学生在课堂中有效的学习到更全面的知识。
一、引导学生与书籍合作
当学生拿到一篇文章后，经过初步的阅读，他们会在对课文的初步了解的基础上，产生许多疑问，有些问题，例如生字词语的不理解，可以从课后的注释中得到解答，而有些问题却从课文中无法得到答案，面对这种情况，学生就需要去查阅资料，学会与课本之外的书籍进行合作，提取自己需要的资料，帮助学生自己完成学习任务。例如在学习《将相和》一文时，学生不理解秦王为什么会以十五个城池的代价来换取和氏璧，击缶与鼓瑟如何能分出优劣？这些问题就需要去查阅相关书籍，通过查阅，学生知道了和氏璧的来历，缶与瑟雅俗之别，问题也就迎刃而解了。再例如学习《古诗四首》时，为了理解每首古诗的含义，学生找到作者的其他作品、生活时代，体会其创作风格，找到同一类型诗作对比，进一步体会诗意，对于诗作的理解就更透彻了。在这种合作关系中，学生是主动的一方，他们主动搜集相关的资料，解答自己的疑惑，这种合作培养了学生搜集、分析资料的能力，打破了以往学习中局限于课文内容的狭隘性，是今后学习发展中必不可少的品质。
二、教会学生与他人合作
如果说在学生与书籍的合作中学生是主动的一方，书籍是较被动的，合作中存在着一定的不平衡性，那么，这里谈到的第二种合作就显得更为重要了。那就是人与人之间的合作。这是一种高层次的合作，人与人之间的合作是建立在和谐的基础之上。人与人之间的合作在小学语文教学中可以分为两个层面。
（1）第一个层面就是生生合作。学生在今后的生活、工作中，越来越多的遇到与人的交际、合作，怎样与人和谐的合作是一个非常重要的能力。在小学语文课堂教学中，生生合作是一个培养学生合作能力的重要的途径。生生合作的目的在于通过合作，交流有限的资料，丰富自己的资料库、知识库。例如在学习《林海》一文时，有的学生搜集了老舍先生的有关资料，有的学生搜集了有关兴安岭的资料，如物产、地理、地貌、历史和现状，还有的学生搜集了文章的出处（原文），通过生生交流，三种不同方面的资料汇集在一起，使每个人的资料更全面了，更全面地去了解课文。生生合作的目的，还在于交流不同的看法、认识，最后达成共识，或是在各抒己见的基础上，更深入地理解课文。还以《林海》一文为例，老舍先生对于岭有这样一句描写：“高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的，可是没有一条岭让人想起‘云横秦岭’那种险句。”在小组学习中，不少组对这句话进行了分析理解，有的人认为通过一个“点”字写出了岭的温柔；有的人认为写出了岭的千姿百态；还有人认为写出了岭的连绵起伏，为林海的“海”字做了铺垫。通过交流讨论，在各抒己见的基础上，学生更深刻的理解了句子的含义，同时也领悟了老舍先生深厚的艺术功力。并达到了生生合作的第三个目的：学会倾听他人的意见，加以分析、整理，取人之长，补己之短，这是一个人想取得长足的进步所必需的人格素质。
（2）在小学语文教学中，人与人之间的合作还可以表现在师生合作关系上。在合作中，教师既是一个耐心的倾听者，也是一个充满热情的参与者，是一个合作与交流的促进者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。如在教学《丰碑》一课时，我首先让学生小组合作预习，通过自学初步感知课文。在学生进行合作讨论时，我走到学生中，无意间听到这样一个问题：“军需处长怎么样也是一个官，怎么可能将军会认不出他。”顿时我有了感触：事先我都没有注意到这点，学生比我观察地仔细。后来我就加入到这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。最后在文中找到答案，“身上落满了雪，无法辨认他的面目”。是积雪盖住了军需处长的身体，一时之间将军没能认出来。在师生合作中，让学生更多的体会到尊重与信任，树立自信，并把这份信任与尊重带到生活中，使自己成为一个优秀的人。
三、培养学生与社会、与自然的合作
《课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师还要引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里与社会、与自然合作，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文能力得到无限制地发展。
现行语文教材中介绍祖国风景名胜的文章也很多，如《鼎湖山听泉》、《迷人的张家界》、《松坊溪的冬天》、《林海》、《草原》等，我有机地将这些文章结合在一起，开展了以《江山如画》为主题的综合性学习活动，学生们到自然中去寻找，去感受、去陶冶，再通过写写、唱唱、说说、画画等形式表达出心中对美丽祖国的赞美热爱之情。电脑深受学生喜爱，为此，我们开展了《走进电脑》的单元型综合性学习活动。主要安排了电脑百科、网络新干线、网络迷人防上瘾等系列活动，学生们兴趣盎然，不亦乐乎。生活就是一本教科书，里面有许多的学问值得学生去研究、阅读。教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的一些话题等，都可以作为学习、合作的内容。生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，教师可以不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满足学生亲历性学习需要的活动方式，使学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，培养学生合作能力，提高小学语文教学的有效性，是帮助学生更有效学习的重要方法。只有我们老师不断实践，不断反思，不断调整，不断创新，才能使我们的语文教学拥有更强的活力，也才能使我们的学生在课堂中有效的学习到更全面的知识。