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【教学内容】
长春版小学语文六年级上册“小英雄的故事”中两篇课文《小英雄雨来》《夜莺的歌声》；“语文主题学习”丛书六年级上第2册《开国将帅们的战创（节选）》《端午》《过零丁洋》《就义诗》《狱中题壁》《苏武牧羊》《满江红》。
【教学目标】
1.有感情地朗读人物对话。
2.默读课文，运用批注的方法，理解含义深刻的句子，深入体会小英雄的性格特征。
3.学习文章前后照应的写法。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
今天这节课，我们继续学习“小英雄的故事”，请大家欣赏视频。（播放小英雄战斗的画面）
设计意图：言简意赅的导入，气势恢宏的战斗场面，调动学生学习的积极性。
二、自主探究，品读悟法
（一）品读《小英雄雨来》
1.快速默读全文，说说雨来给你留下什么印象。
2.文章是怎样细致地描写雨来的机智勇敢的？请大家边读边交流边作批注。
3.学生以小组形式发言，师相机点评。
（1）预设一。
他撒腿就往后院跑……雨来就摔在地下。
①雨来的机智体现在他故意引开鬼子，掩护李大叔。
②这句话运用动作描写，动词是“撒、跑、踩”，突出了雨来的勇敢。
（2）预设二。
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
（3）预设三。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕……肚子撞在炕沿上。
①从这段话中，你发现了什么？（比喻句，把手比作鹰的爪子）
②你们感受到了什么？（鬼子的凶狠）
③作者主要是歌颂雨来的小英雄形象的，那么第一、二部分水性好和上夜校读书，与突出雨来的小英雄形象有关系吗？
水性好让雨来得以从敌人手中逃脱，既没有屈服于敌人，又保住了性命；上夜校读书，接受了爱国主义教育，当敌人威逼利诱时才能不为所动。前两个部分为突出雨来的小英雄形象埋下了伏笔。
小结：这种在文章的前面说到了，后面又做了必要的交代、埋下伏笔的写法，就是“前后照应”。
设计意图：学生充分品味情感的基础上，渗透前后照应的学习方法。
（二）品读《夜莺的歌声》
1.分角色朗读夜莺和军官的对话，体会小夜莺和侵略者不同的性格特征。
2.夜莺真的像他表现出来的那么天真顽皮吗？体现了小夜莺的什么品质？
小夜莺用天真顽皮的孩子行为麻痹敌人，引诱敌人，体现了他机智勇敢的特点和热爱祖国的情感。
3.品读句子。
夜莺的叫声停止了……他又补充说。
①从这句话中你发现了什么？（夜莺在给游击队员传递情报，一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪）
②这句话中的“两声杜鹃叫”，文中哪个地方还有相似的句子？（第10自然段）
这样的写法叫作——前后照应。
③找出文中前后照应的句子，并思考这种写法的好处。
4.快速默读全文，比较雨来和小夜莺性格特点的相同和不同之处。
设计意圖：引导学生对比感悟小夜莺的机智勇敢和侵略者的残酷狠毒，进一步体会前后照应的妙处，起到反三归一的效果。
（三）品读《开国将帅们的战创》
快速默读，品味喜欢的语段并谈感受。
品读片段。
十大元帅中有七位负伤……平均每人1个以上。
在激烈的战斗中，他连中两弹……德国医生大为惊讶：“我当了这么多年的外科医生，第一次遇见像你这样勇敢的人！”
设计意图：拓展丛书的阅读，增大学生的阅读量。
三、深情诵读，升华主题
丛书六年级上第2册中有许多歌颂铁骨忠魂的诗篇，朗诵一首你最喜欢的给大家听。
设计意图：品诗诵词，尽情地展示学生的风采，提高他们自主阅读的积极性。
作者简介：吉林省吉林市船营区松江实验小学语文教师，市级骨干教师。
长春版小学语文六年级上册“小英雄的故事”中两篇课文《小英雄雨来》《夜莺的歌声》；“语文主题学习”丛书六年级上第2册《开国将帅们的战创（节选）》《端午》《过零丁洋》《就义诗》《狱中题壁》《苏武牧羊》《满江红》。
【教学目标】
1.有感情地朗读人物对话。
2.默读课文，运用批注的方法，理解含义深刻的句子，深入体会小英雄的性格特征。
3.学习文章前后照应的写法。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
今天这节课，我们继续学习“小英雄的故事”，请大家欣赏视频。（播放小英雄战斗的画面）
设计意图：言简意赅的导入，气势恢宏的战斗场面，调动学生学习的积极性。
二、自主探究，品读悟法
（一）品读《小英雄雨来》
1.快速默读全文，说说雨来给你留下什么印象。
2.文章是怎样细致地描写雨来的机智勇敢的？请大家边读边交流边作批注。
3.学生以小组形式发言，师相机点评。
（1）预设一。
他撒腿就往后院跑……雨来就摔在地下。
①雨来的机智体现在他故意引开鬼子，掩护李大叔。
②这句话运用动作描写，动词是“撒、跑、踩”，突出了雨来的勇敢。
（2）预设二。
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
（3）预设三。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕……肚子撞在炕沿上。
①从这段话中，你发现了什么？（比喻句，把手比作鹰的爪子）
②你们感受到了什么？（鬼子的凶狠）
③作者主要是歌颂雨来的小英雄形象的，那么第一、二部分水性好和上夜校读书，与突出雨来的小英雄形象有关系吗？
水性好让雨来得以从敌人手中逃脱，既没有屈服于敌人，又保住了性命；上夜校读书，接受了爱国主义教育，当敌人威逼利诱时才能不为所动。前两个部分为突出雨来的小英雄形象埋下了伏笔。
小结：这种在文章的前面说到了，后面又做了必要的交代、埋下伏笔的写法，就是“前后照应”。
设计意图：学生充分品味情感的基础上，渗透前后照应的学习方法。
（二）品读《夜莺的歌声》
1.分角色朗读夜莺和军官的对话，体会小夜莺和侵略者不同的性格特征。
2.夜莺真的像他表现出来的那么天真顽皮吗？体现了小夜莺的什么品质？
小夜莺用天真顽皮的孩子行为麻痹敌人，引诱敌人，体现了他机智勇敢的特点和热爱祖国的情感。
3.品读句子。
夜莺的叫声停止了……他又补充说。
①从这句话中你发现了什么？（夜莺在给游击队员传递情报，一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪）
②这句话中的“两声杜鹃叫”，文中哪个地方还有相似的句子？（第10自然段）
这样的写法叫作——前后照应。
③找出文中前后照应的句子，并思考这种写法的好处。
4.快速默读全文，比较雨来和小夜莺性格特点的相同和不同之处。
设计意圖：引导学生对比感悟小夜莺的机智勇敢和侵略者的残酷狠毒，进一步体会前后照应的妙处，起到反三归一的效果。
（三）品读《开国将帅们的战创》
快速默读，品味喜欢的语段并谈感受。
品读片段。
十大元帅中有七位负伤……平均每人1个以上。
在激烈的战斗中，他连中两弹……德国医生大为惊讶：“我当了这么多年的外科医生，第一次遇见像你这样勇敢的人！”
设计意图：拓展丛书的阅读，增大学生的阅读量。
三、深情诵读，升华主题
丛书六年级上第2册中有许多歌颂铁骨忠魂的诗篇，朗诵一首你最喜欢的给大家听。
设计意图：品诗诵词，尽情地展示学生的风采，提高他们自主阅读的积极性。
作者简介：吉林省吉林市船营区松江实验小学语文教师，市级骨干教师。