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效率这个词，在今天看来就是力量、就是机遇、就是发展的不竭动力。如何提高学生的学习效率是当下教育界的一个大命题，也是语文教育改革最关键的环节。
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、和谐的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础 。
孩子们是比较单纯的，但这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
二、坚定的学习信心，是培养学生学习兴趣的重要保证。
在课堂教学中，教师应关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。语文教师在课堂评价、作业批改、考试评定等方面的言行会直接影响到学生学习语文的兴趣，因此教师应让学生尝到成功的乐趣，树立学习的信心。特级教师于漪曾说：“从学生实际能力出发进行练习，学习的主动性就可以调动。学生练习中有点滴进步，我就及时鼓励，并提出新的要求，这样，他们就逐渐树立了信心，学得更主动了。”不仅课堂中要有亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神，而且应该注意在作业批改、考试评定中挖掘积极因素，重在鼓励。教师要多赞美学生，一手好字，一篇优秀习作，一口漂亮的普通话，甚至一个奇妙的构思，一句出色的语言，都应该给予学生充分的肯定。教师应关注班上的每一个学生，特别是要给学生创造成功的机会，使差生也能体会到成功的喜悦，努力发现学生身上的“闪光点”，对学生学好语文表示充分的信任，鼓励学生树立学好语文的信念，这样有利于促进学生的语文学习，培养学生的语文学习兴趣，激发学生向更高的目标迈进的积极性和创造性。
四、恰当的教学内容，是培养学生学习兴趣的重要条件。
在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
五、创新教学方法，是培养学生学习兴趣的重要环节。
语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识——活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理——认知”式的语文教学思路，并将三者整合为一，使学生在获取知识和培养逻辑思维能力的同时，充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程，增强以逻辑思维为核心的创新性，以及培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作积极性，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、生生之间、生本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，在期望值高涨的时期内采用了创新的教学方法，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
六、充分的主人翁地位，是培养学生学习兴趣的关键。
教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。
针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。
有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。” 于漪曾说过： “上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！
如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的问题。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。总之，在语文教学中，应以培养学生多方面语文素质为方向，遵循学生为主体，教师为主导的思想，让学生在轻松的氛围中学习。作为一名教师若能让孩子们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，他们将会在知识的海洋里遨游得更广、更远！
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、和谐的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础 。
孩子们是比较单纯的，但这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
二、坚定的学习信心，是培养学生学习兴趣的重要保证。
在课堂教学中，教师应关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。语文教师在课堂评价、作业批改、考试评定等方面的言行会直接影响到学生学习语文的兴趣，因此教师应让学生尝到成功的乐趣，树立学习的信心。特级教师于漪曾说：“从学生实际能力出发进行练习，学习的主动性就可以调动。学生练习中有点滴进步，我就及时鼓励，并提出新的要求，这样，他们就逐渐树立了信心，学得更主动了。”不仅课堂中要有亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神，而且应该注意在作业批改、考试评定中挖掘积极因素，重在鼓励。教师要多赞美学生，一手好字，一篇优秀习作，一口漂亮的普通话，甚至一个奇妙的构思，一句出色的语言，都应该给予学生充分的肯定。教师应关注班上的每一个学生，特别是要给学生创造成功的机会，使差生也能体会到成功的喜悦，努力发现学生身上的“闪光点”，对学生学好语文表示充分的信任，鼓励学生树立学好语文的信念，这样有利于促进学生的语文学习，培养学生的语文学习兴趣，激发学生向更高的目标迈进的积极性和创造性。
四、恰当的教学内容，是培养学生学习兴趣的重要条件。
在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
五、创新教学方法，是培养学生学习兴趣的重要环节。
语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识——活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理——认知”式的语文教学思路，并将三者整合为一，使学生在获取知识和培养逻辑思维能力的同时，充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程，增强以逻辑思维为核心的创新性，以及培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作积极性，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、生生之间、生本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，在期望值高涨的时期内采用了创新的教学方法，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
六、充分的主人翁地位，是培养学生学习兴趣的关键。
教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。
针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。
有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。” 于漪曾说过： “上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！
如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的问题。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。总之，在语文教学中，应以培养学生多方面语文素质为方向，遵循学生为主体，教师为主导的思想，让学生在轻松的氛围中学习。作为一名教师若能让孩子们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，他们将会在知识的海洋里遨游得更广、更远！