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【摘要】在社会生活节奏逐渐加快，电子信息技术不断发展的社会背景下，无线网络得到广泛的应用，并在逐渐普及。在人们的生活中，逐渐涌现出许多“微”事物，比如，微电影、微信等。在教学领域，微课因其自身的特点，较好的满足了社会对知识的需求。在小学语文阅读教学中引入微课，根据语文阅读教学的需要，并结合微课的设计原理，从而进行探索。
【关键词】微课 ； 小学语文 ； 阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0190-01
微课教学是在信息技术不断发展与成熟的基础上，逐渐发展起来的，为现代教育提供了更加便利、丰富的教学资源。在语文阅读教学中，应用微课开展教学活动，可以使小学语文阅读教学焕发出新的活力。
一、微课在小学语文阅读教学中应用的现状分析
大部分教师已经认识到应用微课开展教学活动的优势，能够在实际教学中对其加以应用。但是，在实际的调查中，大多数教师对微课的使用，仅仅局限于课堂教学中，而不能在课前、课后通过应用微课开展教学，因此，利用微课教学对促进阅读教学质量的提升作用，并未达到理想程度[1]。还有部分教师虽然听说过微课，但是还不明确微课的具体类型和其特征，甚至有部分教師不能明确其所应用的教学资源即为微课资源。其在语文阅读教学中应用微课资源只是为了能够活跃气氛，能够激发学生的学习兴趣，不能深入的挖掘应用微课教学的作用。
微课在语文阅读教学中并不能发挥其在教学中的作用，在很大程度上是由于以下的原因：首先，教师不能认识到微课的作用，在教学中使用的频率不高；其次，部分教师在小学语文阅读教学中应用微课仅限于课堂教学，不能在课前与课后进行积极的应用；再次，应用微课教学，尚未获得较为突出的教学成绩与教学效果；最后，还尚未建立起系统的微课阅读教学系统。
二、加强微课在小学语文阅读教学中的应用的具体措施
（一）合理应用，课前导入
在小学的阅读教学中，首先要求小学生在阅读前，能够对与文本创作背景、作者信息以及字词等，进行初步的学习与了解。因为小学生的认知水平有限，所以在阅读前对文本创作背景等还不够熟悉与了解。在传统的教学中，通常是教师组织学生共同收集资料，在课堂上教师和学生对相关的资料进行交流，从而形成对阅读文本的初步了解[2]。将微课应用于小学语文课前教学，可以有效地进行阅读情境渲染与生字词的书写指导；同时，还能提前对一些重点内容进行安排，可以使学生提前对重点内容和难点内容进行学习。这样一来，在阅读教学的过程中就会减少学生阅读的阻碍。教师在将微课内容设计和制作后，将其上传到班级的公众社交平台上，这样小学生就可以在课前阅读阶段，在家长的监督下，应用电脑或手机进行收看，遇到困惑的地方时，在课堂上就可以及时的向教师提问。通过在小学语文阅读教学前应用微课开展教学，将小学生作为其学习的中心，能够满足学生差异化、个性化的学习需求，能够突破传统教学模式的局限，满足小学生在阅读教学课前学习的需求。
（二）课中应用，有效开展
课堂教学是小学阅读教学的重要组成部分，在教学的过程中通过教师的引导，从整体阅读文本后进行部分文本阅读，重点选取部分文本进行阅读。在进行课堂阅读教学的过程中，要能够对重点词句进行深入阅读与分析，从而能够了解文章的主要内容，表达阅读文本的思想。通过对文本进行重点和深入的阅读，可以对学生的思想、审美以及情感价值都進行教育；教师通过引导学生分析阅读文本的写作技巧与写作方法，还能教导学生写作的技巧，能够从写作的角度分析文本，从而深入的分析作者所要表达的思想情感。通过在阅读教学中应用微课，教师可以根据在教学活动中观察到的学生的特点和学习逻辑，对之后的教学内容进行设计。教师可以根据阅读教学的需要，应用信息技术收集与阅读文本相关的资料，并将其整合形成微课教学课件，在课堂中向学生呈现出来。学生的视觉、听觉等感觉感官受到刺激，便能形成更加直观的感受，更加深入的了解阅读文本的内涵。比如，小学语文教材中有《安塞腰鼓》一文，学生在课前已经对安塞腰鼓的背景有可初步的了解，在课堂教学的过程中，重点讲解安塞腰鼓在表演时壮阔的情景，在阅读文本中，将“好一个安塞腰鼓”作为开展壮阔、激越、雄浑的情景进行描绘的切入点，对安塞腰鼓的场面进行详细的描写，能够激发小学生对作者情感的感受，并能培养学生丰富的想象力。
（三）课后延伸应用
语文阅读教学不仅仅局限于课堂教学，还要将其延伸到课外与课后。小学阶段是培养学生良好的学习习惯和积累基础知识的关键时期。因此，教师在教学的过程中，就要注意加强对课堂外的小学生的学习习惯的培养，并能有效的增加小学生的知识储备。同时，加强小学生的课外阅读，也能有效促进小学生的写作能力的不断提高，并对培养小学生的情感价值观念也有重要的影响[3]。因此，在课后应用微课开展阅读教学，就可以根据教材内的阅读文本，为学生提供视频点播途径，学生就可以从语言、文字、音乐以及图片等多个方面结合起来，从而进行有效的阅读。例如，在小学教材中有《桂花雨》一文。该阅读文本主要就是讲留在作者记忆深处的对故乡的美好回忆。揭示该文本主旨的就是文章的最后一句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，这句话就激发了读者的思乡之情。在微课视频中，教师就可以以该句作为主题，将散文中的一些片段摘取出来，与《家乡味》、《烟愁》等较为经典的散文进行整合，对学生进行进一步的教育。这样不仅可以使学生进行思考，还能增强学生的知识迁移思维。教师为学生提供相关的散文阅读资料，也能够扩展学生的阅读范围。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用微课教学，是现代教育不断发展的结果，通过应用当前先进的信息技术，营造良好的教学环境，能够有效的提高教学质量与教学效果。为了能够有效的实现其教育教学价值，教师在教学的过程中就要能够充分的发掘和应用微课教学的优势，并能针对其中存在的问题进行完善与创新，从而实现语文阅读教学的教学目标。
参考文献
[1]王秋月.“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014，（08）
[2]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）
[3]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（4）
【关键词】微课 ； 小学语文 ； 阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0190-01
微课教学是在信息技术不断发展与成熟的基础上，逐渐发展起来的，为现代教育提供了更加便利、丰富的教学资源。在语文阅读教学中，应用微课开展教学活动，可以使小学语文阅读教学焕发出新的活力。
一、微课在小学语文阅读教学中应用的现状分析
大部分教师已经认识到应用微课开展教学活动的优势，能够在实际教学中对其加以应用。但是，在实际的调查中，大多数教师对微课的使用，仅仅局限于课堂教学中，而不能在课前、课后通过应用微课开展教学，因此，利用微课教学对促进阅读教学质量的提升作用，并未达到理想程度[1]。还有部分教师虽然听说过微课，但是还不明确微课的具体类型和其特征，甚至有部分教師不能明确其所应用的教学资源即为微课资源。其在语文阅读教学中应用微课资源只是为了能够活跃气氛，能够激发学生的学习兴趣，不能深入的挖掘应用微课教学的作用。
微课在语文阅读教学中并不能发挥其在教学中的作用，在很大程度上是由于以下的原因：首先，教师不能认识到微课的作用，在教学中使用的频率不高；其次，部分教师在小学语文阅读教学中应用微课仅限于课堂教学，不能在课前与课后进行积极的应用；再次，应用微课教学，尚未获得较为突出的教学成绩与教学效果；最后，还尚未建立起系统的微课阅读教学系统。
二、加强微课在小学语文阅读教学中的应用的具体措施
（一）合理应用，课前导入
在小学的阅读教学中，首先要求小学生在阅读前，能够对与文本创作背景、作者信息以及字词等，进行初步的学习与了解。因为小学生的认知水平有限，所以在阅读前对文本创作背景等还不够熟悉与了解。在传统的教学中，通常是教师组织学生共同收集资料，在课堂上教师和学生对相关的资料进行交流，从而形成对阅读文本的初步了解[2]。将微课应用于小学语文课前教学，可以有效地进行阅读情境渲染与生字词的书写指导；同时，还能提前对一些重点内容进行安排，可以使学生提前对重点内容和难点内容进行学习。这样一来，在阅读教学的过程中就会减少学生阅读的阻碍。教师在将微课内容设计和制作后，将其上传到班级的公众社交平台上，这样小学生就可以在课前阅读阶段，在家长的监督下，应用电脑或手机进行收看，遇到困惑的地方时，在课堂上就可以及时的向教师提问。通过在小学语文阅读教学前应用微课开展教学，将小学生作为其学习的中心，能够满足学生差异化、个性化的学习需求，能够突破传统教学模式的局限，满足小学生在阅读教学课前学习的需求。
（二）课中应用，有效开展
课堂教学是小学阅读教学的重要组成部分，在教学的过程中通过教师的引导，从整体阅读文本后进行部分文本阅读，重点选取部分文本进行阅读。在进行课堂阅读教学的过程中，要能够对重点词句进行深入阅读与分析，从而能够了解文章的主要内容，表达阅读文本的思想。通过对文本进行重点和深入的阅读，可以对学生的思想、审美以及情感价值都進行教育；教师通过引导学生分析阅读文本的写作技巧与写作方法，还能教导学生写作的技巧，能够从写作的角度分析文本，从而深入的分析作者所要表达的思想情感。通过在阅读教学中应用微课，教师可以根据在教学活动中观察到的学生的特点和学习逻辑，对之后的教学内容进行设计。教师可以根据阅读教学的需要，应用信息技术收集与阅读文本相关的资料，并将其整合形成微课教学课件，在课堂中向学生呈现出来。学生的视觉、听觉等感觉感官受到刺激，便能形成更加直观的感受，更加深入的了解阅读文本的内涵。比如，小学语文教材中有《安塞腰鼓》一文，学生在课前已经对安塞腰鼓的背景有可初步的了解，在课堂教学的过程中，重点讲解安塞腰鼓在表演时壮阔的情景，在阅读文本中，将“好一个安塞腰鼓”作为开展壮阔、激越、雄浑的情景进行描绘的切入点，对安塞腰鼓的场面进行详细的描写，能够激发小学生对作者情感的感受，并能培养学生丰富的想象力。
（三）课后延伸应用
语文阅读教学不仅仅局限于课堂教学，还要将其延伸到课外与课后。小学阶段是培养学生良好的学习习惯和积累基础知识的关键时期。因此，教师在教学的过程中，就要注意加强对课堂外的小学生的学习习惯的培养，并能有效的增加小学生的知识储备。同时，加强小学生的课外阅读，也能有效促进小学生的写作能力的不断提高，并对培养小学生的情感价值观念也有重要的影响[3]。因此，在课后应用微课开展阅读教学，就可以根据教材内的阅读文本，为学生提供视频点播途径，学生就可以从语言、文字、音乐以及图片等多个方面结合起来，从而进行有效的阅读。例如，在小学教材中有《桂花雨》一文。该阅读文本主要就是讲留在作者记忆深处的对故乡的美好回忆。揭示该文本主旨的就是文章的最后一句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，这句话就激发了读者的思乡之情。在微课视频中，教师就可以以该句作为主题，将散文中的一些片段摘取出来，与《家乡味》、《烟愁》等较为经典的散文进行整合，对学生进行进一步的教育。这样不仅可以使学生进行思考，还能增强学生的知识迁移思维。教师为学生提供相关的散文阅读资料，也能够扩展学生的阅读范围。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用微课教学，是现代教育不断发展的结果，通过应用当前先进的信息技术，营造良好的教学环境，能够有效的提高教学质量与教学效果。为了能够有效的实现其教育教学价值，教师在教学的过程中就要能够充分的发掘和应用微课教学的优势，并能针对其中存在的问题进行完善与创新，从而实现语文阅读教学的教学目标。
参考文献
[1]王秋月.“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014，（08）
[2]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）
[3]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（4）