命题考试是教学评价中最常用的一种方式。由于它具有客观性、可比性、针对性的特点，因而在教学评价中有着积极意义和教学导向作用。正如此，考试命题就显得格外重要。根据《语文课程标准》的要求，小学语文考试应该少考一些机械记忆性的内容，多一些与生活实际问题相关的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，杜绝设置偏题、怪题的现象，以加强考试与社会实际、学生生活经验的联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。根据新课标的这些要求，结合平时的命题实践，笔者感受到小学语文命题应把握以下几个方面。
　　一、积累与运用并重
　　在小学语文命题检测中，经常有考察语言积累的题目，其目的是为了查看学生的语言内储是否丰富，了解学生是否积淀一定的语言底蕴。应该说这是非常正确的，但在考察学生语言基础、关注学生语言积累的同时，更应该关注学生是否将积累的语言内化为自己的语文素养，关注学生语言运用能力的提升。因此教师在命题中应该将语言的积累和运用联系起来，创设运用的环境，激活学生语言仓库中的语言，检测学生是否在考试时间内迅速地对语言进行检索、提取、应用，了解学生言语仓库中积累的语言有多少能转化为积极语言。
　　[例题1]用“激”字组成四个不同的词．恰当地填在下面这段话的括号里。
　　王叔叔是亚丁湾护航编队战斗英雄．他今天满怀( )地讲述了一次与海盗进行( )战斗，全歼海盗的经过。听完他的报告后，我们的心情非常( )，英雄的事迹将永远( )我们前进。
　　上述命题，其实就是扩词的练习，考察学生的词语积累，但是命题中创设了运用的环境，并关注了国际时事，使背诵和理解相结合，学习词语与了解时事相结合，这样就避免了死记硬背，赋予积累的语言以丰富的文化内涵。
　　[例题2]根据句子的意思，选择合适的词语填在括号里。
　　自不量力回天乏术调兵遣将
　　足智多谋变幻莫测不计其数
　　古往今来，战场上形势往往( )。就说“赤壁之战”吧，曹军号称80万，东吴军3万，谁都以为周瑜是拿鸡蛋碰石头，( )，再怎么( )，也是( )。不曾想东吴的将领( )，用火攻之计打得曹兵死伤( )，曹操败走华容道。
　　[例题3]诗句积累。
　　这学期我们所学习的古诗中，描写与朋友依依惜别的诗句是：＿＿；表达逢节思念远方亲人的诗句是：＿＿；表达友人之间深情厚谊的诗句是：＿＿；说明诗人不希望战争的诗句是：＿＿。
　　这两道题虽然是语言积累题，但是依托课文(《赤壁之战》)或者所学习的诗歌内容，命题者巧妙地改编设计了语言运用的环境，既是对所学课文内容理解的考察，又考察了学生对词语理解、古诗理解的准确程度与辨析运用能力。
　　所以，命题中，只有让语言的积累与运用并重，才能将积累的语言激活，转向语言应用的能力上来。
　　二、知识与能力融合
　　语文能力是语文素养的核心内容，学生掌握语文知识的目的是为了形成语文能力。语文能力包括感悟语言、运用语言、理解语言以及表达语言的能力。基于这一点，在语文命题中，就应该避免单纯的机械化、细碎化的考察语文知识，尽可能地使所出题目能融合对语文能力的考察。
　　[例题4]用恰当的关联词把“下一番苦工夫”和“能练出一笔好字”联成三种不同的句子。
　　1．＿＿＿＿＿＿
　　2．＿＿＿＿＿＿
　　3．＿＿＿＿＿＿
　　这道题考察的是关联词的语言知识。通过提供语境，让学生将单句联成复句，从中考察学生运用语言的能力。
　　[例题5]用“√”标出与原例句意恩相同的句子。
　　例句：这个盾牌一面是金的，一面是银的，你们只看一面．所以错了。
　　(1)这个盾牌一面是金的，一面是银的，你们只看一面，怎么不错呢?
　　( )
　　(2)这个盾牌一面是金的，一面是银的，你们只看一面．当然错了。
　　( )
　　(3)这个盾牌一面是金的，一面是银的，你们只看一面．不会不错。
　　( )
　　(4)这个盾牌一面是金的，一面是银的，你们只看一面，难道会正确吗?
　　( )
　　(5)这个盾牌一面是金的，一面是银的，你们只看一面．怎能错呢?
　　( )
　　这个题目是以判断的形式检查学生对反问句、否定句、双重否定句这些语文知识的掌握情况，更考察学生理解句子的能力。让学生感受到，汉语言很丰富，一种意思有多种表达方式。这样的测试就做到语文知识与能力的融合。
　　三、过程与方法展示
　　《语文课程标准》指出，课程学习有三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。具体到小学语文的学习中，应该落实这三维目标。所以命题中也必须关注学生的学习方式。在考试中为学生提供展示学习过程与方法的机会，关注学生的学习方法和探求过程，将考试与学习同步。
　　[例题6]查字典题目：小华同学在学习词语时，遇到“红底镶金”的“镶”字不会念，你可以建议小华用( )查字法查字典，先查( )，再查( )，就可以查到这个字在字典的哪一页。后来，他读书时遇到“叫rǎng”的“rǎng”字只知道拼音，但是不会写．那么你建议他用( )查字法查字典，先查( )，再查( )，就可以查出这个字，这个字是这样写的：( )。
　　[例题7]读下面一段话，完成后面题目。
　　“爸爸”，大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”
　　爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”
　　“哪有那么大的伞?”
　　“你看它多直!”妹妹分辨着。
　　——摘自课文《白杨树》
　　(1)上面这段话是按下面哪种格式组织语言的。请在后面打“√”。
　　①×××说：“……”
　　“……”×××说。
　　“……”，×××说，“……”
　　“……”
　　( )
　　②“……”×××说。
　　“······”，×××说，“………”
　　×××说：……”
　　“……”
　　( )
　　③“……”，×××说，“……”
　　×××说．“……”
　　“……”
　　“……”×××说。
　　( )
　　(2)请选择上面另外两种语言格式的任一种．仿写一段对话。
　　四、课内与课外衔接
　　小学语文检测的命题，应该注重课内与课外相衔接。注重于课内学习的语言课外进行应用。注重阅读能力的综合考查，注重生活语文的适当渗透。也只有这样，才能勾起学生的生活体验，做到语文生活化、生活语文化，树立生活大语文的学习意识。
　　[例题8]词语考查的课内外衔接题目：请你为下面的谚语和成语找一找朋友，连成线。
　　1．天下乌鸦一般黑　　　　A．自作自受
　　2．这山望见那山高　　　　B．一曝十寒
　　3．众人拾柴火焰高　　　　C．一丘之貉
　　4．喝水不忘挖井人　　　　D．众擎易举
　　5．搬起石头砸自己的脚　　　　E．风马牛不相及
　　6．三天打鱼，两天晒网　　　　F．饮水恩源
　　7．井水不犯河水　　　　C．见异思迁
　　 　　[例题9]大家通过看电视广告。看到一些广告用语。有的追求成语误用效应，来寻求一种广告文化。请你填写下面的表格。
　　[例题lO]学写广告牌：随着社会的进步．人们文化素养的提高，随处可见的标示牌也悄悄发生了变化，如“爱护花草，人人有责”变成了“花草也是生命，请手下留情，脚下留步”；楼梯间里“请慢走．您摔倒了，我会心疼的”这样的语言同样有提醒、警示作用，但更富有人情味了。请你展开想象，创编几句广告牌语言。
　　(1)水龙头旁边：＿＿＿＿
　　(2)垃圾桶上：＿＿＿＿
　　(3)十字路口红灯下＿＿＿＿
　　(4)图书室里：＿＿＿＿
　　广告宣传语言是生活中最常见的语言形式，这样命题在导向上还能引导学生观察生活中常见的语言，并学会解读、辨析、表达，培养学生关注生活、在生活中学语文的意识。做这样的题目，学生感觉不是考试，而是融生活经验、社会情境于一体，是一次有意思的语文实践活动。
　　五、单项与综合的结合
　　语文是综合性很强的一门学科，因此，语文考试的命题应加强整合，注重试题单项与综合的结合。在有限的试题中考查学生多方面的语文能力，以促进学生语文素养的全面提高。
　　[例题11]作文题：读下面的短文，按要求拟作文题和写作。
　　一天中午，六(1)班发生了这样一件事：王小明
　　清理书桌，将一团碎纸扔到窗外的操场上,学校的卫
　　生检查员发现了，要给班级扣卫生评比分，李卫华找
　　卫生检查员辩解，说王小明不是故意的，不该扣分。
　　组长许丽雅知道了，就找王小明和李卫华谈心，后
　　来，他们三人就一齐找卫生检查员表了态度。
　　1．拟题作文要求：
　　如果以写王小明的表现为主，作文题目可以拟：＿＿＿＿
　　如果以写李卫华的表现为主，作文题目可以拟：＿＿＿＿
　　如果以写许丽雅的表现为主，作文题目可以拟：＿＿＿＿
　　如果以写他们三个人的表现为主，作文题目可以拟：＿＿＿＿
　　2．请你从拟定的作文题中，任选一题．依据短文的内容写一篇记叙文，内容具体，重点突出。
　　总之，考试是评价的方式之一。教师应该在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，探索语文考试命题新思路，让考试评价更好地促进教师教学方式的转变提高教师的专业水平；更好地促进学生学习方式的改变，推动学生的可持续发展；吏好地促进语文课程的改革，味实施素质教育保驾护航。