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STEM教育注重加强学生科学素养、技术素养、工程素养和数学素养方面的能力，注重让学生自主发现、表达、解释并解决各种实际问题。我在初中班主任工作中发现，STEM教育不仅仅可以用在学科教学中，其实在班级管理工作中也可以适当借鉴STEM教育理念。STEM教育理念更注重过程，而并非结果，所以允许学生犯错，更关心学生是否能发展创新精神和实践能力。我在初中班级管理中巧妙地借鉴了STEM教育理念，提高了班级管理的质量。
一、任务驱动，强化自主管理
受到了应试教育的影响，不少班主任错误地认为自己就是班级的绝对权威，学生必须无条件服从自己的规定。但是我探究了STEM教育理念后发现，可以通过任务驱动的方式促使学生自主参与到班级管理中。在这样的班级管理工作中，我不再是学生的绝对领导者，师生关系更为平等、和谐，而这样的教学方式能更好地促使学生树立班级主人翁精神。
在班级管理的过程中，我设立了轮换制，也就是学生可以根据自己的特长自主竞选班级中的各种职位，在一学期过后就举行换届，由其他有参与意愿的同学来代替该职位。在这样的班级管理中，班干部的选举完全由学生做主，而且并不是谁的学习成绩更好就能担当班干部。即使有的学生学习成绩不够理想，只要在某一方面有特长，也能参与到竞争中。如班级中一名学生的语文、数学等学科的成绩不够理想，但是体育成绩却很好，我便鼓励该学生竞选体育课代表。该学生在竞选宣言中提出了不少对于体育锻炼的想法，并提出要带领班级足球队获得全年级第一。该学生的演講获得了大多数同学的赞赏，成功地担任了体育课代表。在担任该职位的过程中，该学生果然展现了自己在体育方面的天赋，带领班级足球队获得了年级第一的好成绩。该学生本人也得到鼓励，有了自信心，其他学科的成绩也有所进步。
在STEM理念的促进下，学生认识到了自己是班级的一员，因此自己也要投入到班级管理工作中。在轮流制的班级管理中，每一个学生的管理能力都得到了提升，不管学生的学习成绩如何，都能成为好干部，发挥自己的特长。
二、实践创新，聚焦问题解决
STEM理念强调教学方式要以项目作为载体，要带领学生去探究或实践，让学生在实践的尝试自主进行知识建构，习得相关的技能，解决关键性问题。在班级管理的过程中，我也时常会组织学生参加到各种有趣的班会活动、文体活动中，我将这些活动作为实践项目，鼓励学生自己商讨活动的内容和形式，让活动更具有创新意义。
在学校艺术节期间，每一个班级都要提交一个节目，参加艺术节的展演。我将此问题交给班级的文艺委员全权管理，让其尝试带领大家演出新意。该文艺委员制定了详实的工作计划。首先带领班干部展开了调查活动，了解其他班级会表演什么节目。她发现不少班级都是唱歌跳舞，没有什么新意，于是便想演一些更具有创意的节目。此时有学生提出可以借鉴热门的综艺节目《幻乐之城》，用现场MV的形式体现出创意。班级同学也都同意此看法，于是便自主展开分工，有的同学担任现场音乐演奏工作，有的担任布景和道具的设置，有的负责拍摄和导演，有的负责编剧和选择歌曲，有的负责表演。在完成表演后，学生还提出可以将幕后花絮作为彩蛋的形式放在最后面，让其他人也能看到该节目的创意。该节目在上传到校网站后，得到了大家的一致好评，学生们也都得到了更大的激励。
在我的鼓励下，学生的兴趣十分高昂，同时学生的想象力和创造能力也得到了发展。在自主组织活动的过程中，学生的组织能力和团队协调能力也得到了相应的发展，这对于班级凝聚力的形成能起到十分关键的作用。
三、关注过程，施行赏识教育
STEM教育基于建构主义理论展开，因此主张学习的过程是建构的过程而不是灌输接受的过程。我在班主任工作的过程中也认识到了这一点的重要性，十分关心学生的参与过程，借鉴赏识教育的经验，不管学生活动的结果如何，只要在过程中有可取之处，就会对学生进行鼓励和表扬。
在班级中有一名学生性格比较内向，我为了促使其积极和他人交流，便鼓励其担当某次班会活动的助理。助理的工作是要协助班会主管人员做好班会活动的协调工作，该班会的主要内容是“爱国诗词赏析大会”。虽然该学生在班会活动中还是出了一些小失误，如忘记通知相关学生带录音机播放背景音乐等。此时有学生提出可以借手机播放，在大家的帮助下，该学生顺利地解决了问题。在总结该班会活动时，我对该学生进行了表扬，提出：“能有条不紊地解决问题，还是很有大将风度的。”该学生得到了鼓励，性格也逐步变得开朗了起来。此后我又逐步鼓励该学生参加更多的管理工作，让该学生和更多的师生进行交流互动。
在这样的教育互动中，学生不断地体验到了成功的喜悦，从而提升了自己的自信心，因此能更健康快乐的成长。
受到传统教育模式的影响，不少教师都希望树立自己在班级中的绝对权威地位。但是我在教学中却并不这样做，而是充分借鉴STEM理念，给学生创设一个平等交融的教学环境，用各种任务驱动，促使学生自主实践，尝试自己解决班级管理中的各种问题。这样才能让学生真正得到发展，并提升班级管理的质量。
一、任务驱动，强化自主管理
受到了应试教育的影响，不少班主任错误地认为自己就是班级的绝对权威，学生必须无条件服从自己的规定。但是我探究了STEM教育理念后发现，可以通过任务驱动的方式促使学生自主参与到班级管理中。在这样的班级管理工作中，我不再是学生的绝对领导者，师生关系更为平等、和谐，而这样的教学方式能更好地促使学生树立班级主人翁精神。
在班级管理的过程中，我设立了轮换制，也就是学生可以根据自己的特长自主竞选班级中的各种职位，在一学期过后就举行换届，由其他有参与意愿的同学来代替该职位。在这样的班级管理中，班干部的选举完全由学生做主，而且并不是谁的学习成绩更好就能担当班干部。即使有的学生学习成绩不够理想，只要在某一方面有特长，也能参与到竞争中。如班级中一名学生的语文、数学等学科的成绩不够理想，但是体育成绩却很好，我便鼓励该学生竞选体育课代表。该学生在竞选宣言中提出了不少对于体育锻炼的想法，并提出要带领班级足球队获得全年级第一。该学生的演講获得了大多数同学的赞赏，成功地担任了体育课代表。在担任该职位的过程中，该学生果然展现了自己在体育方面的天赋，带领班级足球队获得了年级第一的好成绩。该学生本人也得到鼓励，有了自信心，其他学科的成绩也有所进步。
在STEM理念的促进下，学生认识到了自己是班级的一员，因此自己也要投入到班级管理工作中。在轮流制的班级管理中，每一个学生的管理能力都得到了提升，不管学生的学习成绩如何，都能成为好干部，发挥自己的特长。
二、实践创新，聚焦问题解决
STEM理念强调教学方式要以项目作为载体，要带领学生去探究或实践，让学生在实践的尝试自主进行知识建构，习得相关的技能，解决关键性问题。在班级管理的过程中，我也时常会组织学生参加到各种有趣的班会活动、文体活动中，我将这些活动作为实践项目，鼓励学生自己商讨活动的内容和形式，让活动更具有创新意义。
在学校艺术节期间，每一个班级都要提交一个节目，参加艺术节的展演。我将此问题交给班级的文艺委员全权管理，让其尝试带领大家演出新意。该文艺委员制定了详实的工作计划。首先带领班干部展开了调查活动，了解其他班级会表演什么节目。她发现不少班级都是唱歌跳舞，没有什么新意，于是便想演一些更具有创意的节目。此时有学生提出可以借鉴热门的综艺节目《幻乐之城》，用现场MV的形式体现出创意。班级同学也都同意此看法，于是便自主展开分工，有的同学担任现场音乐演奏工作，有的担任布景和道具的设置，有的负责拍摄和导演，有的负责编剧和选择歌曲，有的负责表演。在完成表演后，学生还提出可以将幕后花絮作为彩蛋的形式放在最后面，让其他人也能看到该节目的创意。该节目在上传到校网站后，得到了大家的一致好评，学生们也都得到了更大的激励。
在我的鼓励下，学生的兴趣十分高昂，同时学生的想象力和创造能力也得到了发展。在自主组织活动的过程中，学生的组织能力和团队协调能力也得到了相应的发展，这对于班级凝聚力的形成能起到十分关键的作用。
三、关注过程，施行赏识教育
STEM教育基于建构主义理论展开，因此主张学习的过程是建构的过程而不是灌输接受的过程。我在班主任工作的过程中也认识到了这一点的重要性，十分关心学生的参与过程，借鉴赏识教育的经验，不管学生活动的结果如何，只要在过程中有可取之处，就会对学生进行鼓励和表扬。
在班级中有一名学生性格比较内向，我为了促使其积极和他人交流，便鼓励其担当某次班会活动的助理。助理的工作是要协助班会主管人员做好班会活动的协调工作，该班会的主要内容是“爱国诗词赏析大会”。虽然该学生在班会活动中还是出了一些小失误，如忘记通知相关学生带录音机播放背景音乐等。此时有学生提出可以借手机播放，在大家的帮助下，该学生顺利地解决了问题。在总结该班会活动时，我对该学生进行了表扬，提出：“能有条不紊地解决问题，还是很有大将风度的。”该学生得到了鼓励，性格也逐步变得开朗了起来。此后我又逐步鼓励该学生参加更多的管理工作，让该学生和更多的师生进行交流互动。
在这样的教育互动中，学生不断地体验到了成功的喜悦，从而提升了自己的自信心，因此能更健康快乐的成长。
受到传统教育模式的影响，不少教师都希望树立自己在班级中的绝对权威地位。但是我在教学中却并不这样做，而是充分借鉴STEM理念，给学生创设一个平等交融的教学环境，用各种任务驱动，促使学生自主实践，尝试自己解决班级管理中的各种问题。这样才能让学生真正得到发展，并提升班级管理的质量。