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【摘要】如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
【关键词】兴趣 高效 交流 激发 和谐
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0144-01
打造高效課堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动， 那么如何打造初中数学高效课堂呢？这是需要初中数学教师在实践中认真思考的问题，相关教师要利用必要的教学手段对整体教学结构进行集中化的有效升级，并且建立更加新颖的教学措施，以保证学生能积极的配合教师的实际教学行为。
一、想方设法建立融洽的师生关系。
随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己，但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面的能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引学生，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。另外，教师在实际的教学过程中，要充分尊重学生的自主意识，针对学生的人格差异建立差异化的教学结构，并且将差异教学和基本的数学实体教学进行有效的融合，利用相应的教学机制确保学生和教师之间建立优化的师生互动以及和谐的师生关系。
二、教师课堂语言要规范准确、简洁易懂。
数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。教师要在实际教学过程中建立有效的情境模式，通过情境导入的教学措施建立有效的课程结构，在实际的情境设置过程中，教师的课堂用语要保证基本的教学目的，在设置相应的教学情境过程中，相应的课堂用语不能太过抽象，也不能过于平实，要充分掌握学生的心理，利用学生易于接受的教学语言确定整体教学基调。另外，教师在引导学生建立数学思维的同时，也要辅助学生在实际学习中积极的运用数学语言，真正将数学知识高效的内化。
三、调整课堂结构，注重师生情感交流。
传统的中小学教学模式中，多以教师为中心，教师口若悬河地讲，学生云里雾里地听，完全是被动的接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之间多了些互动，这样，既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，极大地提高了数学课堂教学效率。但是在教学实践中这种形式仍存在着不足，教师仍然是中心，学生仍然是随着教师的思维而动，在学习中依然处于被动地位。针对实际教学中的问题，教师要逐渐进行教学结构的扭转，在教学过程中，引导并鼓励学生建设自主的学习知识网络，优化整体教学主体问题，教师可以积极的利用自我评价学习机制，促进学生在实际学习过程中进一步发挥自主学习意识。
四、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。在数学课堂教学中，教师要善于营造一种轻松、和谐的课堂氛围，提供适宜的“温度，空气和阳光”，把课本知识与实际生活联系起来，在教会知识的同时，学会应用知识。让学生的心灵放松，让学生的情感流淌，让学生的智慧自然生成。例如学习了黄金数，告诉学生，哪里有0.618，哪里就闪烁着美的光辉，知道妈妈为什么穿高跟鞋吗？就是为了体现黄金比例啊，学生一下就乐了。这些偶尔的幽默能给学生带来学习时的愉悦，自然可以激发学生学习数学的兴趣。
除此之外，教师在实际教学过程中，要积极运用相应的教学资源，利用新颖的资源载体，激发学生的数学学习兴趣，并且教师也要鼓励学生进行相应教学资源的收集和整理，集中召开资源的分享课程，组织学生进行数学资源的讲解，教师给予必要的专业性指导。这样能更好的促进学生建立积极主动的自主学习模式，也能进一步调动学生的学习兴趣，促进学生优化整体学习效果。
五、提高学生自主合作学习的能力。
要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。并且，在实际学习小组建立的过程中，教师要积极发掘学生的差异性特征，均衡的安排相应的学习小组。例如我在上图形认识初步时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。
总之， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远。但我相信，只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
【关键词】兴趣 高效 交流 激发 和谐
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0144-01
打造高效課堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动， 那么如何打造初中数学高效课堂呢？这是需要初中数学教师在实践中认真思考的问题，相关教师要利用必要的教学手段对整体教学结构进行集中化的有效升级，并且建立更加新颖的教学措施，以保证学生能积极的配合教师的实际教学行为。
一、想方设法建立融洽的师生关系。
随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己，但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面的能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引学生，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。另外，教师在实际的教学过程中，要充分尊重学生的自主意识，针对学生的人格差异建立差异化的教学结构，并且将差异教学和基本的数学实体教学进行有效的融合，利用相应的教学机制确保学生和教师之间建立优化的师生互动以及和谐的师生关系。
二、教师课堂语言要规范准确、简洁易懂。
数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。教师要在实际教学过程中建立有效的情境模式，通过情境导入的教学措施建立有效的课程结构，在实际的情境设置过程中，教师的课堂用语要保证基本的教学目的，在设置相应的教学情境过程中，相应的课堂用语不能太过抽象，也不能过于平实，要充分掌握学生的心理，利用学生易于接受的教学语言确定整体教学基调。另外，教师在引导学生建立数学思维的同时，也要辅助学生在实际学习中积极的运用数学语言，真正将数学知识高效的内化。
三、调整课堂结构，注重师生情感交流。
传统的中小学教学模式中，多以教师为中心，教师口若悬河地讲，学生云里雾里地听，完全是被动的接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之间多了些互动，这样，既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，极大地提高了数学课堂教学效率。但是在教学实践中这种形式仍存在着不足，教师仍然是中心，学生仍然是随着教师的思维而动，在学习中依然处于被动地位。针对实际教学中的问题，教师要逐渐进行教学结构的扭转，在教学过程中，引导并鼓励学生建设自主的学习知识网络，优化整体教学主体问题，教师可以积极的利用自我评价学习机制，促进学生在实际学习过程中进一步发挥自主学习意识。
四、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。在数学课堂教学中，教师要善于营造一种轻松、和谐的课堂氛围，提供适宜的“温度，空气和阳光”，把课本知识与实际生活联系起来，在教会知识的同时，学会应用知识。让学生的心灵放松，让学生的情感流淌，让学生的智慧自然生成。例如学习了黄金数，告诉学生，哪里有0.618，哪里就闪烁着美的光辉，知道妈妈为什么穿高跟鞋吗？就是为了体现黄金比例啊，学生一下就乐了。这些偶尔的幽默能给学生带来学习时的愉悦，自然可以激发学生学习数学的兴趣。
除此之外，教师在实际教学过程中，要积极运用相应的教学资源，利用新颖的资源载体，激发学生的数学学习兴趣，并且教师也要鼓励学生进行相应教学资源的收集和整理，集中召开资源的分享课程，组织学生进行数学资源的讲解，教师给予必要的专业性指导。这样能更好的促进学生建立积极主动的自主学习模式，也能进一步调动学生的学习兴趣，促进学生优化整体学习效果。
五、提高学生自主合作学习的能力。
要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。并且，在实际学习小组建立的过程中，教师要积极发掘学生的差异性特征，均衡的安排相应的学习小组。例如我在上图形认识初步时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。
总之， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远。但我相信，只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！