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【摘要】阅读作为生活中不可缺少的一项技能，其在帮助人们浏览文化知识，提高生活品质以及自身素养方面都发挥着至关重要的作用。小学语文的阅读教学作为学生一生阅读能力的奠基阶段，其重要性不言而喻。不少学生的家长难以起到辅导学生阅读能力的作用，更有部分家长常年在外务工，对于孩子学习监督的作用几近为零。这些因素对于学生阅读能力的提高都产生着很大的不利因素。本文结合实践，就当前状况下农村小学二年级的语文阅读教学方式进行简要探析。
【关键词】农村小学；二年级语文阅读；教学探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0207-01
引言
一个人未来的成就与最初接受教育时阅读能力的水准有直接的关联。作为获取有效信息，提高自我认知水平的重要依托手段，阅读能力的培养对于每一位学生都具有非凡的意义。学生在学习过程中的每一个环节都与阅读有着密切的联系，所以对于低年级的阅读能力培养对于学生未来的发展意义重大。而针对现阶段的农村小学语文阅读教学进行积极探索，也便成为了当务之急。
一、当前农村小学语文阅读教学的现状以及存在的问题
1.当前阅读教学的现状。根据教育部制定的相关文献规定，对于小学语文的阅读要求是保证学生喜欢并享受阅读的过程，并且能熟练的用普通话流利有感情的朗诵课文。并且在小学语文学习的过程中，需要掌握一定的成语以及名言警句。当前农村的小学语文阅读学习，由于部分教师没有准确对教学目标进行定位，没有认识到低年级学生语文阅读能力培养的重要性，以至于在实践中没有就学生的阅读能力提高予以积极地引导。反而只是片面的带领学生读书，而不重视真正阅读方以及效果。这样的阅读教学不仅不能帮助学生提高阅读能力，反而会使阅读材料失去其本身的韵味进而导致学习效率的下降，而关于教学目标的实现，则更是无从谈起。
2.当前现状之教师的因素。教师作为课堂主要的引导者，对于学生的阅读能力培养附有重要的责任。农村地区的师资力量长久以来一直是限制农村地区教学质量的重要因素。受客观因素的影响，部分教师自身素养不完善，以至于常常出现心有余而力不足的尴尬局面。每一位老师都深知建立以学生为主体，教师为主导的现代课堂，但在实际的操作中，由于认知能力的不足以及相关知识储备的不完善，导致在目前的小学低年级语文阅读教学中仍以传统的教育方式为主，并没有发挥学生的主观能动性，自然也便不能谈及学生是课堂主人的教学效果。
3.教学方式的不足。上文提到了教学方式的不足对于学生阅读能力提高的限制因素，而在现实中教学方式的确也存在很多需要改进的地方。在传统的教学方式中，教师占据这课堂的绝对主导地位，老师对于文章的讲解贯彻课堂始终，学生在课堂上的作用被抑制，这对于阅读能力的提高极其不利。老师们控制着课堂上的阅读教学，学生则是完全的服从与教师，老师与学生分别扮演着饲养员与小动物的角色。老师牵着学生的鼻子走，导致学生内心的想法得不到释放，主观能动性遭受制约。
二、有关阅读教学的积极改进措施
1.良好阅读习惯的养成。作为低年级的学生，其阅读习惯的培养对于未来的阅读学习以及学习生涯都十分重要。在教学中，老师首先要积极的引导纠正学生的阅读姿势，身坐直，眼睛距离书本一尺距离，同时左手按，右手移，正确的识别音标，保证句子的流畅阅读。良好阅读习惯的养成任重而道远，这便需要老师以及学生共同的不懈努力。
2.学生阅读兴趣的激发。在低年级的阅读目标中，第一步便是要正确、流利、有感情的朗读课文。所以，为了学习目标的实现，在进行正式的阅读之时也应该予以积极地准备，学生阅读兴趣的激发便是其中最为关键的步骤。而作为教师，为了该步骤的有效实现也应该积极地做足功课。比如，在课程正式开始之前设置与课文内容相契合的悬念，以此来激发学生的学习兴趣。同时，学生们喜闻乐见的儿歌以及谜语也是提高学生阅读水平的好帮手。以儿歌的形式来引出课题，进而达到教学目标的实现也是十分有效的一种教学方式。除此之外，预先情景语境的设置也十分重要。将课程的内容与生活实践相结合，不仅可以充满人文情怀，其教学效果也是十分的可观。
3.有感情的阅读。文字本身是传递情感的有效途径，教师引导学生对阅读材料进行有感情的阅读不仅可以提高阅读的质量，更重要的会促进学生综合素质的提高以及情感意识的培养。再具体的教学中，首先要保证学生能够明白素材所表达的意思，在理解了文本所述的内容之后，才能实现进一步的教学。生活经验与教学内容的有机结合可以很好的激发学生的情感，所以作为教师也应该利用这一有利因素。例如我们在阅读《邓小平爷爷种树》这篇文章的时候，首先要做的便是对于学生们情感的酝酿。
4.发挥老师的模范作用。低年级的学生在学习的过程中，有着很强的模仿性以及向师性。老师在学生的心中处于神圣不可侵犯的地位，所以老师的一言一行也直接决定这学生阅读学习的实际效果。在進行阅读教学的过程中，老师的精彩范读便十分重要，所以作为老师也应该严格要求的保证自身的有感情朗读能力。
三、师资力量的改善
农村地区的师资力量相对于其他地区一直以来都处于相对薄弱的局面，师资力量的不充沛导致学生学习效率的难以提高，所以就师资问题的解决，也应从以下两个方面进行改进。
1.鼓励优秀教师支教。首先政府应该发挥积极地组织与引导作用，鼓励支持优秀的教师资源进入农村地区支教。为了优秀教师资源的合理分配，第一步要做的便是提高农村地区教师的薪资水平，保障农村边远地区教师的收入。其次对于支教教师的相关福利待遇也应该从优分配，这包括支教结束之后的工作分配问题，以及支教过程中的薪金补贴问题。通过实际的优惠政策来鼓励优秀的教师进入农村支教。
2.提高农村现有教师的专业素养。作为提高农村地区师资力量的另一个重要手段，提高农村地区现有教师专业素质的措施也十分必要。通过专业的培训以及相关手段的引导，提高农村地区现有教师的专业素质，进而提高小学低年级的语文阅读教学水平。为农村地区小学语文阅读能力的提高提供必要支持。
四、结语
《小学语文课程标准》中多次强调，要重视于学生阅读兴趣的培养。而为了这一目标的完成，则需要在提高学生阅读量的同时提高学生的阅读质量。上文所述内容皆立足于实践，以农村小学二年级的语文阅读教学为探讨对象，简要探析了语文阅读教学中存在的问题以及所针对的整改措施。旨在提高农村地区学生的阅读水平，为其一生的美好发展助力。
参考文献
[1]张玉民、新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].北京.人民教育出版社.2003.52.
[2]张厚德.提升小学语文阅读教学成效的思考[J].小学教学参考.2014.52（10）；113-114.
[3]张素英，李英杰，张娜、小学语文有效教学[M].北京师范大学出版社.2015.
【关键词】农村小学；二年级语文阅读；教学探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0207-01
引言
一个人未来的成就与最初接受教育时阅读能力的水准有直接的关联。作为获取有效信息，提高自我认知水平的重要依托手段，阅读能力的培养对于每一位学生都具有非凡的意义。学生在学习过程中的每一个环节都与阅读有着密切的联系，所以对于低年级的阅读能力培养对于学生未来的发展意义重大。而针对现阶段的农村小学语文阅读教学进行积极探索，也便成为了当务之急。
一、当前农村小学语文阅读教学的现状以及存在的问题
1.当前阅读教学的现状。根据教育部制定的相关文献规定，对于小学语文的阅读要求是保证学生喜欢并享受阅读的过程，并且能熟练的用普通话流利有感情的朗诵课文。并且在小学语文学习的过程中，需要掌握一定的成语以及名言警句。当前农村的小学语文阅读学习，由于部分教师没有准确对教学目标进行定位，没有认识到低年级学生语文阅读能力培养的重要性，以至于在实践中没有就学生的阅读能力提高予以积极地引导。反而只是片面的带领学生读书，而不重视真正阅读方以及效果。这样的阅读教学不仅不能帮助学生提高阅读能力，反而会使阅读材料失去其本身的韵味进而导致学习效率的下降，而关于教学目标的实现，则更是无从谈起。
2.当前现状之教师的因素。教师作为课堂主要的引导者，对于学生的阅读能力培养附有重要的责任。农村地区的师资力量长久以来一直是限制农村地区教学质量的重要因素。受客观因素的影响，部分教师自身素养不完善，以至于常常出现心有余而力不足的尴尬局面。每一位老师都深知建立以学生为主体，教师为主导的现代课堂，但在实际的操作中，由于认知能力的不足以及相关知识储备的不完善，导致在目前的小学低年级语文阅读教学中仍以传统的教育方式为主，并没有发挥学生的主观能动性，自然也便不能谈及学生是课堂主人的教学效果。
3.教学方式的不足。上文提到了教学方式的不足对于学生阅读能力提高的限制因素，而在现实中教学方式的确也存在很多需要改进的地方。在传统的教学方式中，教师占据这课堂的绝对主导地位，老师对于文章的讲解贯彻课堂始终，学生在课堂上的作用被抑制，这对于阅读能力的提高极其不利。老师们控制着课堂上的阅读教学，学生则是完全的服从与教师，老师与学生分别扮演着饲养员与小动物的角色。老师牵着学生的鼻子走，导致学生内心的想法得不到释放，主观能动性遭受制约。
二、有关阅读教学的积极改进措施
1.良好阅读习惯的养成。作为低年级的学生，其阅读习惯的培养对于未来的阅读学习以及学习生涯都十分重要。在教学中，老师首先要积极的引导纠正学生的阅读姿势，身坐直，眼睛距离书本一尺距离，同时左手按，右手移，正确的识别音标，保证句子的流畅阅读。良好阅读习惯的养成任重而道远，这便需要老师以及学生共同的不懈努力。
2.学生阅读兴趣的激发。在低年级的阅读目标中，第一步便是要正确、流利、有感情的朗读课文。所以，为了学习目标的实现，在进行正式的阅读之时也应该予以积极地准备，学生阅读兴趣的激发便是其中最为关键的步骤。而作为教师，为了该步骤的有效实现也应该积极地做足功课。比如，在课程正式开始之前设置与课文内容相契合的悬念，以此来激发学生的学习兴趣。同时，学生们喜闻乐见的儿歌以及谜语也是提高学生阅读水平的好帮手。以儿歌的形式来引出课题，进而达到教学目标的实现也是十分有效的一种教学方式。除此之外，预先情景语境的设置也十分重要。将课程的内容与生活实践相结合，不仅可以充满人文情怀，其教学效果也是十分的可观。
3.有感情的阅读。文字本身是传递情感的有效途径，教师引导学生对阅读材料进行有感情的阅读不仅可以提高阅读的质量，更重要的会促进学生综合素质的提高以及情感意识的培养。再具体的教学中，首先要保证学生能够明白素材所表达的意思，在理解了文本所述的内容之后，才能实现进一步的教学。生活经验与教学内容的有机结合可以很好的激发学生的情感，所以作为教师也应该利用这一有利因素。例如我们在阅读《邓小平爷爷种树》这篇文章的时候，首先要做的便是对于学生们情感的酝酿。
4.发挥老师的模范作用。低年级的学生在学习的过程中，有着很强的模仿性以及向师性。老师在学生的心中处于神圣不可侵犯的地位，所以老师的一言一行也直接决定这学生阅读学习的实际效果。在進行阅读教学的过程中，老师的精彩范读便十分重要，所以作为老师也应该严格要求的保证自身的有感情朗读能力。
三、师资力量的改善
农村地区的师资力量相对于其他地区一直以来都处于相对薄弱的局面，师资力量的不充沛导致学生学习效率的难以提高，所以就师资问题的解决，也应从以下两个方面进行改进。
1.鼓励优秀教师支教。首先政府应该发挥积极地组织与引导作用，鼓励支持优秀的教师资源进入农村地区支教。为了优秀教师资源的合理分配，第一步要做的便是提高农村地区教师的薪资水平，保障农村边远地区教师的收入。其次对于支教教师的相关福利待遇也应该从优分配，这包括支教结束之后的工作分配问题，以及支教过程中的薪金补贴问题。通过实际的优惠政策来鼓励优秀的教师进入农村支教。
2.提高农村现有教师的专业素养。作为提高农村地区师资力量的另一个重要手段，提高农村地区现有教师专业素质的措施也十分必要。通过专业的培训以及相关手段的引导，提高农村地区现有教师的专业素质，进而提高小学低年级的语文阅读教学水平。为农村地区小学语文阅读能力的提高提供必要支持。
四、结语
《小学语文课程标准》中多次强调，要重视于学生阅读兴趣的培养。而为了这一目标的完成，则需要在提高学生阅读量的同时提高学生的阅读质量。上文所述内容皆立足于实践，以农村小学二年级的语文阅读教学为探讨对象，简要探析了语文阅读教学中存在的问题以及所针对的整改措施。旨在提高农村地区学生的阅读水平，为其一生的美好发展助力。
参考文献
[1]张玉民、新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].北京.人民教育出版社.2003.52.
[2]张厚德.提升小学语文阅读教学成效的思考[J].小学教学参考.2014.52（10）；113-114.
[3]张素英，李英杰，张娜、小学语文有效教学[M].北京师范大学出版社.2015.