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【摘 要】初中生的英语学习常有出错之处，主要表现在词汇、句法、行文等几个方面。教师要分析原因，采取可行性的补救措施，才能全面提高英语的教学质量。
【关键词】初中英语 学习出错 补救措施
初中生在英语学习中，词汇记不牢，句法混乱，行文出错。只要找准原因，有的放矢地采取补救措施，问题就会迎刃而解。在这方面，我的做法是：
一、创新词汇教学，采取有效措施
学生对词汇单词记忆不牢，今天能听写的单词，往往明天就忘记了，再往后一点，可能对这个单词的印象全都没了。为解决这个问题，我根据记忆的遗忘规律，进行了一种新的纠错尝试：从第一个模块的教学开始，对每个模块的每个单元的单词都进行同步的听写，学习完第一模块后，再对这个模块的全部单词都让学生进行默写：让学生把这个模块的单词中文意思先写下，再根据中文意思写出英文。这一环节，可对不同的学生提出不同的要求：基础较好的同学要尽量多听写或默写，基础稍差的同学，适当放低门槛，只要能把黑体字单词听写或默写好就OK了，这样做，可以减轻基础弱的学生的畏难情绪。通过这样的听写和默写，学生对第一模块的单词有了两次的强化记忆，就可获得一定的收效。接下来进行第二模块的教学，同样要对每单元的单词进行同步听写，到第二模块的教学任务完后，便进行第二次默写，这次的默写内容为第一、二模块的单词，到此，第一模块的单词已经得到了三次的强化记忆，学生已经基本对这些单词加深了记忆。到第三模块结束时，默写的内容为二、三模块的单词，以此类推。在这个默写过程中，老师要对表现优秀的学生进行奖励，激发学生你追我赶的热情。我用这样的方法在两个平行教学班中的三班中进行尝试，结果，每次考试，三班学生的单词拼写正确，明显高于一班。除了采用以上的加强记忆方法外，平时，我还注意改进其他方面的教学方法，比如教给学生一些发音规律，根据发音规律达到更快的记忆，还有教学生掌握一些“一举两得”的学习方法，如学习到单词monkey时， 可同时教给他们单词 key，教学 season时，可同时教给 sea和 son 等，这种方法，有助于学生记忆，也可以提高学生的学习兴趣。
二、找出句法错误，及时予以纠正
学生在句法学习中出错，多是由于受母语的影响。比如我让学生译出下面的句子：桌子上有一本书。学生很自然地就最先说出On the desk ，只有为数很少的同学知道用结构There be句型陈述，再如让学生表达他是一个学生。 很多学生会说成 He a student。我有一个幸福的家庭。大多数学生会说成 I’m have a happy family 。基于这些因素，首先应要求学生摆脱母语的负迁移作用，习惯英文的句法。为了避免学生在句法上少出错误，我的做法是，先给学生讲解这些句型的特点：在句子没有行为动词的情况下，我们就用 主 系 表 结构的句型表达 ；如句中有行为动词，我们就用主谓 （宾）结构的句型表达。（其中谓语指的是动词原形和动词的第三人称单数形式——七年级阶段无动词过去式。） 要表达某处有某物或某个集体中有多少成员，就用There be 句型。学生了解了这些，就让他们牢记这些句型的结构及用法，凡是写句子，在大脑里跳动的就应该有这些句型，能做到这些，写句子时出的差错就会少得多了。此外，我还通过一些解题示范来帮助学生纠错。
如下面句子，均有一处错误，请加以改正：
1.He a student 。
2.I’m have a happy family 。
3.I by a bus to school 。（纠错过程略）
在板出句子的同时，我还把以上讲到的三种句型列在旁边，让学生先体会句型，再观察句子，很快地他们就发现了这些句子的错误之处，第一个句子无行为动词，应该用主系表结构，因此这个句子缺少的是be 动词；第二个句子有行为动词，应用主谓宾结构，谓语与主语保持主谓一致，应该用动词原形，这个句子是多了be 动词；第三个句子也应该用主谓结构，by 是介词，不能做谓语，错误就在此了。
我做过比较，如果我不加任何说明或不像上面说的方法那样去引导，而让学生直接完成上面的改错任务，那么，很多学生就根本不知从何开始考虑，当然也不会把句子的错误改正過来。
三、分析逻辑，纠正行文错误
请看下面的练习，用（ ）里词的正确形式填空： Look at the ______ （butterfly）， they are beautiful .这道题目，很多学生会犯学而不思的错误，即只看前半句就填上butterfly。此题如无后半句they are beautiful 。则butterfly 用单复数形式都会正确，但在这里它受到they 的限制，所以只能用复数形式。像这种情况就要求学生有良好的审题习惯，这种习惯不是一蹴而就能形成的，要靠平时的培养，所以培养学生良好的学习习惯也是减少他们产生错误的途径。
再看下面的例子，用正确的人称代词填空： Tom and I are in the same class， ________ are good friends。
这个空有相当一部分同学会填 they ，学生看到这个句子是Tom 开头，会陷入这样的思维，这是在谈论他人，所以用they 。其实如果学生填好空后再认真读读句子，体会一下句子的意思，他们就会发现其中的不当之处了，填空作业的准确性也就增加了。
由于我注意对学生在英语学习中的错误进行科学分析，并认真采取有效的措施进行纠错或补救，所以学生的英语学习也就在不断纠错中得到进步！
【关键词】初中英语 学习出错 补救措施
初中生在英语学习中，词汇记不牢，句法混乱，行文出错。只要找准原因，有的放矢地采取补救措施，问题就会迎刃而解。在这方面，我的做法是：
一、创新词汇教学，采取有效措施
学生对词汇单词记忆不牢，今天能听写的单词，往往明天就忘记了，再往后一点，可能对这个单词的印象全都没了。为解决这个问题，我根据记忆的遗忘规律，进行了一种新的纠错尝试：从第一个模块的教学开始，对每个模块的每个单元的单词都进行同步的听写，学习完第一模块后，再对这个模块的全部单词都让学生进行默写：让学生把这个模块的单词中文意思先写下，再根据中文意思写出英文。这一环节，可对不同的学生提出不同的要求：基础较好的同学要尽量多听写或默写，基础稍差的同学，适当放低门槛，只要能把黑体字单词听写或默写好就OK了，这样做，可以减轻基础弱的学生的畏难情绪。通过这样的听写和默写，学生对第一模块的单词有了两次的强化记忆，就可获得一定的收效。接下来进行第二模块的教学，同样要对每单元的单词进行同步听写，到第二模块的教学任务完后，便进行第二次默写，这次的默写内容为第一、二模块的单词，到此，第一模块的单词已经得到了三次的强化记忆，学生已经基本对这些单词加深了记忆。到第三模块结束时，默写的内容为二、三模块的单词，以此类推。在这个默写过程中，老师要对表现优秀的学生进行奖励，激发学生你追我赶的热情。我用这样的方法在两个平行教学班中的三班中进行尝试，结果，每次考试，三班学生的单词拼写正确，明显高于一班。除了采用以上的加强记忆方法外，平时，我还注意改进其他方面的教学方法，比如教给学生一些发音规律，根据发音规律达到更快的记忆，还有教学生掌握一些“一举两得”的学习方法，如学习到单词monkey时， 可同时教给他们单词 key，教学 season时，可同时教给 sea和 son 等，这种方法，有助于学生记忆，也可以提高学生的学习兴趣。
二、找出句法错误，及时予以纠正
学生在句法学习中出错，多是由于受母语的影响。比如我让学生译出下面的句子：桌子上有一本书。学生很自然地就最先说出On the desk ，只有为数很少的同学知道用结构There be句型陈述，再如让学生表达他是一个学生。 很多学生会说成 He a student。我有一个幸福的家庭。大多数学生会说成 I’m have a happy family 。基于这些因素，首先应要求学生摆脱母语的负迁移作用，习惯英文的句法。为了避免学生在句法上少出错误，我的做法是，先给学生讲解这些句型的特点：在句子没有行为动词的情况下，我们就用 主 系 表 结构的句型表达 ；如句中有行为动词，我们就用主谓 （宾）结构的句型表达。（其中谓语指的是动词原形和动词的第三人称单数形式——七年级阶段无动词过去式。） 要表达某处有某物或某个集体中有多少成员，就用There be 句型。学生了解了这些，就让他们牢记这些句型的结构及用法，凡是写句子，在大脑里跳动的就应该有这些句型，能做到这些，写句子时出的差错就会少得多了。此外，我还通过一些解题示范来帮助学生纠错。
如下面句子，均有一处错误，请加以改正：
1.He a student 。
2.I’m have a happy family 。
3.I by a bus to school 。（纠错过程略）
在板出句子的同时，我还把以上讲到的三种句型列在旁边，让学生先体会句型，再观察句子，很快地他们就发现了这些句子的错误之处，第一个句子无行为动词，应该用主系表结构，因此这个句子缺少的是be 动词；第二个句子有行为动词，应用主谓宾结构，谓语与主语保持主谓一致，应该用动词原形，这个句子是多了be 动词；第三个句子也应该用主谓结构，by 是介词，不能做谓语，错误就在此了。
我做过比较，如果我不加任何说明或不像上面说的方法那样去引导，而让学生直接完成上面的改错任务，那么，很多学生就根本不知从何开始考虑，当然也不会把句子的错误改正過来。
三、分析逻辑，纠正行文错误
请看下面的练习，用（ ）里词的正确形式填空： Look at the ______ （butterfly）， they are beautiful .这道题目，很多学生会犯学而不思的错误，即只看前半句就填上butterfly。此题如无后半句they are beautiful 。则butterfly 用单复数形式都会正确，但在这里它受到they 的限制，所以只能用复数形式。像这种情况就要求学生有良好的审题习惯，这种习惯不是一蹴而就能形成的，要靠平时的培养，所以培养学生良好的学习习惯也是减少他们产生错误的途径。
再看下面的例子，用正确的人称代词填空： Tom and I are in the same class， ________ are good friends。
这个空有相当一部分同学会填 they ，学生看到这个句子是Tom 开头，会陷入这样的思维，这是在谈论他人，所以用they 。其实如果学生填好空后再认真读读句子，体会一下句子的意思，他们就会发现其中的不当之处了，填空作业的准确性也就增加了。
由于我注意对学生在英语学习中的错误进行科学分析，并认真采取有效的措施进行纠错或补救，所以学生的英语学习也就在不断纠错中得到进步！