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◆摘 要：在小学英语教学中运用情景教学让学生深切感受学习活动的过程，是教师提高课堂教学效率的重要手段，也是提高小学英语课堂教学有效性的关键措施。这就要求教师在正确认识情景教学的基础上，熟练而恰当地运用各种情景创设方法，通过积极地创设教学情景，构建和谐的师生关系和引入问题教学模式，从而实现激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，推动新课程改革的教学目标。
◆关键词：小学英语;情景教学;策略分析
新课程标准对小学英语课堂教学提出了更高的要求，明确了学生主动创造能力和思维发散能力的培养。通过在小学英语课堂教学中引入情境式教学模式，不但可以有效活跃课堂教学气氛，创建和谐的师生关系，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。
1情境教学中出现的一些问题
1.1教师在教学中情境运用主动性不足
与其他教师交流过程中笔者发现，情境的设置与相应的教学资料，很多小学教师都没有使用，大多数对英语课堂上情境设置的重要性不看重。换句话说，就是在日常小学英语教学中，教师运用情境教学法的主动性不足，他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习一些情景教学的相关知识去充实自己，然后运用到实际课堂之中，这样，在实际教学中，涉及到情景教学，老师显得心有余而力不足，没有办法将情境教学落实到课堂。
1.2情境素材不够
情境的素材作为课堂教学中一个重要的组成部分，掌控了整个课堂的基调和情感，也是对小学生形成正确的价值观的一个重要机会，而多数老师放弃了这样的一个机会，选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新，不适用于现代生活，而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极性降低。事实上确实有部分原因，教师应该结合自己的日常生活经历给出一个情境素材任由学生自己发挥。同时英语作为一种外国语言，带有它自己的语言文化，无论从思维方式还是发音特点都与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度。3.情境实施不到。情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历总结中发现：很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣，不能活跃课堂的教学氛围，对情景的设置不够合理，不够科学，哪怕是非常简单的情境，也不能达到较高的教学效果。
2小学英语情景教学创设的措施
2.1在新课中创设情境
在小学英语教学中，教师与学生之间的对话大多都是通过语言的形式来进行传达的，但是由于很多小学生英语基础薄弱，对于英语教师所提出的问题或者所说的话并不理解是什么意思，这时就需要教师们通过生动形象的肢体语言来为学生们进行传达，让学生们能够简单明了的了解其中的含义。比如我们在学习有关各种文具之类的课文时，可以采用一种声情并茂的表演方式，让学生们能够积极的融入到课堂教学之中。例如：我们要引出关于文具的句子时“May I have your pen？”这样的问句，我们应该先采取“I say，you do.”的比较复杂的形式，然后再走到一位同学的身边拿起这位学生的钢笔说道：“Your pen is very nice .My pen is very nice too.”然后教师们可以装作翻包的样子，抬头看桌子上，低头往地上看，做出焦急地寻找笔的样子。最后教师可以走到一位学生面前，伸出手“May I have your pen？”这样学生们应该立即就能理解是什么意思了。
在教学过程中将课文中的场景积极的引入到现实到课堂中，通过声情并茂的表演进行演绎，让学生们感受到学习英语的乐趣，我们还可以让几个学生到讲台上来表演，让学生在表演的过程中感受学习英语的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生们在课堂教学中体会到学习英语的乐趣。
2.2有效构建生活化情景
在实际生活中，学生很少能够接触到英语，运用英语机会也不多，这会使得一些学生认为英语学习毫无实际意义，也不了解英语在生活中的作用，逐渐产生抵触的情绪。同时，教师的教学也脱离了实际生活，紧紧围绕教材内容开展教学活动，讲解的知识点过于书面化、理论化，很多东西都没有实际的运用意义。学生在学习时也不了解英语在生活中的运用方法，对英语学习缺乏兴趣。而情景教学则可以解决这些问题，教师通过情景教学构建生活化的情景，将教材中的知识点通过实际生活情景展现出来，这样学生就可以知道英语知识在生活中的运用，并开始尝试在实际生活中进行运用，以此有效掌握相关的内容。
例如，在进行“How can I get there？”的教学时，笔者结合了具体的生活情境，先简单讲解了一下教材的内容，使学生对教材知识点有一个初步了解，也为生活情景的构建奠定基础。设定的生活情景是：“有位新来的教师在学校迷路了，请你帮忙指路。”第一个学生需要回答的是告知这位教师如何从校门口去图书馆，学生需要通过自己对学校的了解用英语进行表达;第二位学生需要告知教师如何从本班教室到达实验室。这个情景与学生自己的生活实际紧密相关，不仅消除了学生的陌生感;而且学生对于自己熟悉的事物会表现出一定的自信，也就可以更好地激发学生参与到情景教学的过程中。
3结语
小学英语教学中，可以使用多类方法进行情景创设，这就要求教师根据小学生的情况，选择适合学生的情景教学法开展教学活动，不但能为学生提供良好的英语语言学习环境，也能让学生在快乐中学习英语。
參考文献
[1]王春艳.小学英语课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊，2015，（35）.
[2]王宇凡.如何在小学英语课堂开展情景教学[J].新课程学习，2015，（11）.
[3]胡桃云.小学英语课堂教学中情景创设的方法探究[J].数学大世界，2014.
◆关键词：小学英语;情景教学;策略分析
新课程标准对小学英语课堂教学提出了更高的要求，明确了学生主动创造能力和思维发散能力的培养。通过在小学英语课堂教学中引入情境式教学模式，不但可以有效活跃课堂教学气氛，创建和谐的师生关系，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。
1情境教学中出现的一些问题
1.1教师在教学中情境运用主动性不足
与其他教师交流过程中笔者发现，情境的设置与相应的教学资料，很多小学教师都没有使用，大多数对英语课堂上情境设置的重要性不看重。换句话说，就是在日常小学英语教学中，教师运用情境教学法的主动性不足，他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习一些情景教学的相关知识去充实自己，然后运用到实际课堂之中，这样，在实际教学中，涉及到情景教学，老师显得心有余而力不足，没有办法将情境教学落实到课堂。
1.2情境素材不够
情境的素材作为课堂教学中一个重要的组成部分，掌控了整个课堂的基调和情感，也是对小学生形成正确的价值观的一个重要机会，而多数老师放弃了这样的一个机会，选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新，不适用于现代生活，而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极性降低。事实上确实有部分原因，教师应该结合自己的日常生活经历给出一个情境素材任由学生自己发挥。同时英语作为一种外国语言，带有它自己的语言文化，无论从思维方式还是发音特点都与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度。3.情境实施不到。情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历总结中发现：很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣，不能活跃课堂的教学氛围，对情景的设置不够合理，不够科学，哪怕是非常简单的情境，也不能达到较高的教学效果。
2小学英语情景教学创设的措施
2.1在新课中创设情境
在小学英语教学中，教师与学生之间的对话大多都是通过语言的形式来进行传达的，但是由于很多小学生英语基础薄弱，对于英语教师所提出的问题或者所说的话并不理解是什么意思，这时就需要教师们通过生动形象的肢体语言来为学生们进行传达，让学生们能够简单明了的了解其中的含义。比如我们在学习有关各种文具之类的课文时，可以采用一种声情并茂的表演方式，让学生们能够积极的融入到课堂教学之中。例如：我们要引出关于文具的句子时“May I have your pen？”这样的问句，我们应该先采取“I say，you do.”的比较复杂的形式，然后再走到一位同学的身边拿起这位学生的钢笔说道：“Your pen is very nice .My pen is very nice too.”然后教师们可以装作翻包的样子，抬头看桌子上，低头往地上看，做出焦急地寻找笔的样子。最后教师可以走到一位学生面前，伸出手“May I have your pen？”这样学生们应该立即就能理解是什么意思了。
在教学过程中将课文中的场景积极的引入到现实到课堂中，通过声情并茂的表演进行演绎，让学生们感受到学习英语的乐趣，我们还可以让几个学生到讲台上来表演，让学生在表演的过程中感受学习英语的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生们在课堂教学中体会到学习英语的乐趣。
2.2有效构建生活化情景
在实际生活中，学生很少能够接触到英语，运用英语机会也不多，这会使得一些学生认为英语学习毫无实际意义，也不了解英语在生活中的作用，逐渐产生抵触的情绪。同时，教师的教学也脱离了实际生活，紧紧围绕教材内容开展教学活动，讲解的知识点过于书面化、理论化，很多东西都没有实际的运用意义。学生在学习时也不了解英语在生活中的运用方法，对英语学习缺乏兴趣。而情景教学则可以解决这些问题，教师通过情景教学构建生活化的情景，将教材中的知识点通过实际生活情景展现出来，这样学生就可以知道英语知识在生活中的运用，并开始尝试在实际生活中进行运用，以此有效掌握相关的内容。
例如，在进行“How can I get there？”的教学时，笔者结合了具体的生活情境，先简单讲解了一下教材的内容，使学生对教材知识点有一个初步了解，也为生活情景的构建奠定基础。设定的生活情景是：“有位新来的教师在学校迷路了，请你帮忙指路。”第一个学生需要回答的是告知这位教师如何从校门口去图书馆，学生需要通过自己对学校的了解用英语进行表达;第二位学生需要告知教师如何从本班教室到达实验室。这个情景与学生自己的生活实际紧密相关，不仅消除了学生的陌生感;而且学生对于自己熟悉的事物会表现出一定的自信，也就可以更好地激发学生参与到情景教学的过程中。
3结语
小学英语教学中，可以使用多类方法进行情景创设，这就要求教师根据小学生的情况，选择适合学生的情景教学法开展教学活动，不但能为学生提供良好的英语语言学习环境，也能让学生在快乐中学习英语。
參考文献
[1]王春艳.小学英语课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊，2015，（35）.
[2]王宇凡.如何在小学英语课堂开展情景教学[J].新课程学习，2015，（11）.
[3]胡桃云.小学英语课堂教学中情景创设的方法探究[J].数学大世界，2014.