摘要：运用观察法、实验法、材料分析法、实例比较法、亲身体验法等研究方法结合书本理论为提高学生表演、掌握幼儿舞蹈能力做了有益探索，并總结出以下结论：要想教好幼儿舞蹈有一个前提：就是自己得先跳好幼儿舞蹈。而要想跳好幼儿舞蹈就必须仔细观察幼儿生活，亲身体验孩子的感受，注重细节，着力提高舞蹈动作的模仿力，特别要从幼儿的视角看世界，以幼儿的情感理解舞蹈，以童之情带动童之舞，以童之舞传达童之情，进而达到情景交融，引人入胜的艺术效果。同时又要掌握一定的幼儿生理学、心理学等学科知识以便为专业技能提高打下更广泛的理论基础。
　　关键词：幼儿舞蹈表演 观察幼儿生活 模仿能力 以情带舞 以舞传情
　　【中图分类号】G613.5
　　我系舞蹈专业开设有基训课，民间舞课，幼儿舞蹈课，理论创编课，古典舞课，现代舞课等，这些课对扩大学生视野，积累舞蹈素材，提高学生欣赏和表演舞蹈的能力无疑起到了很大作用，但结合在幼儿园挂职学习，我认为幼儿舞蹈活动作为幼儿园美育教育的一个重要组成部分，是美育方面的素质教育；是培养儿童真善美心灵，德智体全面发展的好途径。以其丰富的内容、灵活的形式和全面的功能被幼儿园教师广泛采用，也以其欢乐的气氛、生动的表演、优美的造型受到小朋友的喜爱，组织好舞蹈活动，是幼儿园艺术教育中十分重要的内容。所以对于幼儿教师的舞蹈学习来说最重要的还是学好幼儿舞蹈，上好幼儿舞蹈课。
　　常人经验幼儿舞蹈简单，比起成人舞蹈应该容易得多。我也曾这样乐观，但实践却大相径庭。（1）以《你可喜欢我》为例，舞蹈动作不很复杂，看原版跳得也挺轻松，可一实践才发现同样动作自己总跳不出原版味道，学生反映我跳得像‘大叔’。比如：歌谣中有一句“我可喜欢你，你喜不喜欢我？”编导配合歌词巧妙设计了舞蹈动作：小演员一手叉腰，侧弯上身歪头，一手前指并配合疑问的面部表情。而我们做成了向前弯腰。那么此动作的生活原形是什么样呢？带着疑问我走进幼儿园细心观察孩子们的生活，结果发现幼儿在问大人问题时，如果弯腰大凡都是向侧，基本不会向前。回去后我立刻改变教法，学生们都感觉自己更天真可爱、更像幼儿了。所以要想表演好幼儿舞蹈首先要走进幼儿世界，观察幼儿生活，消化理解原版示范，重现她们动态，才可能做出“货真价实”的幼儿舞蹈动作。（2）又比如《你可喜欢我》中常有幼儿挥臂跳起再落下的动作，尽管很卖力，可效果却不像幼儿。仔细分析发现：原版小演员跳起后落地给人一种率直、活泼的感觉，其实这正是幼儿的特点。为什么同样动作幼儿与成人风格迥异呢？课下，我查阅《幼儿生理学》找到了答案：幼儿肌肉、骨骼正处在生长发育期，不像成人已发育成熟，对身体运动的控制力不够足，所以跳起、落地时会呈现与成人截然不同的特点。理论上明白以后，我再教这个动作时就极力遵循幼儿的生理特点，着重训练学生的模仿能力，我还要求学生模仿幼儿的讲话语调，欢声笑语，伤心哭泣……教学效果是另人鼓舞的，学生们都感觉自己似乎变成了“幼儿”，跳起幼儿舞蹈也不再觉得陌生了。（3） 再有一点就是要以幼儿之情跳幼儿之舞，以儿童的情感带动儿童的动作，要进入一个由童心构建的舞蹈世界，结果才是天真烂漫，憨态可掬的。下面一个例子很能说明问题：还是在《你可喜欢我》中，有一个表现孩子们欢蹦乱跳做游戏的情节：原版演员双手挥摆着裙子蹦跳着由一群分成多组。动作很常见很简单，大家跳得还不错，可惟独小任同学跳不好。她说：“老师，俺来自农村，没上过幼儿园，找不到孩子们做游戏的快乐感觉。”于是，我提议：“同学们，咱们把排练厅当作幼儿园，好像自己已经回到了童年时代，现在我们就一起做游戏！”伴着欢快的乐曲，我们先玩“丢手绢”，接着又是“老鹰捉小鸡”。我还带领大家以幼儿的口吻交谈、欢笑，用幼儿的方式追逐、嬉戏……随着游戏音乐换成舞蹈乐曲，玩兴正浓，情致正佳的学生们轻轻松松地就将原始游戏变成了艺术舞蹈。情是舞蹈的原动力，亦是舞蹈作品人物行为的内在驱动力。舞蹈演员表演时不动情，就创造不出鲜明生动的舞蹈形象。
　　以上实践使我深刻领悟到：幼儿舞蹈表演并不像想象那么容易，貌似“简单”，内在“复杂”，要仔细观察幼儿生活，注重细节，着力提高模仿力，从儿童的视角看世界，以儿童情感感受世界，尊重原版，理解消化原版，按照幼儿舞蹈规律去演绎，防止幼儿舞蹈“成人化”。同时了解必要的幼儿生理学、幼儿心理学等学科知识。这样才有可能表演好幼儿舞蹈，完成完美幼儿舞蹈形象的塑造。
　　参考书目：
　　曲六乙 《戏剧舞台奥秘与自由》 天津：百花文艺出版社，1984-2
　　吴晓邦 《我的舞蹈生涯》 北京：中国戏剧出版社，1982-9