论文部分内容阅读
内容摘要:写作过程的本质是思想——言语——文字 之间的转化过程,是个语言心里行为的大工程。作为教师既要帮助学生挖掘生活的资源宝库,又要引导学生运用语言、学习写作技巧。
关键词:注重积累 学以致用 发散思维 独立思考
作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。一篇好文章既要有精美的语言包装,还要有对客观世界的深刻思索。可以说,写作思维的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。在社会与自然构成的这张有着千丝万缕的联系的庞大的网络中,把一个人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。熟悉和揭示这样复杂的对象对于成熟的完善的思维机能来说尚且不是件轻易的事,而对于不成熟或刚刚成熟的思维机能来说,其艰难程度就更大了。正因为如此,学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物,虽然熟悉,却难以洞悉其本质特点,更不知如何将复杂的对象条理化,因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料,而经验性地胡编乱造,甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。
其实写作过程的本质里涵盖着“思想——言语——文字”之间的转化过程,是个语言心理行为的大工程。作为教师,首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇,运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,作文应回归生活,具体来说,我认为教师课堂上一定要注意以下几点:
一、注重积累
在作文教学中我发现,学生怕写作文,有一个最大的原因就是语言积累少,遣词造句能力差。所以平时的语文教学中要注意积累,摘抄笔记非常重要。从摘抄的形式上可以多样化新颖化,摘抄的种类可以分为哲理类、抒情类、写景类,人物描写类等,课下同学之间交流,每天坚持课上拿出几分钟时间欣赏、记忆,久而久之,学生们阅读的兴趣调动起来了,记忆的习惯养成了,驾驭语言的能力提高了,作文中语言表达自如了。
二、写读后感,培养学生认识的深刻性以及构思的巧妙性
学生认识水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如读亲情作文只能感受亲情的伟大,为了强调信心的重要,就说 “只要有信心,任何困难都能克服”,为了强调虚心的必要,就说“虚心的人在事业上一定成功”,不做深入思考。
面对学生思维肤浅的实际情况,引导学生多读、多写读后感是有益的。
写读后感,一是与课文结合,如读《送东阳马生序》就写《如何由马生想到自己》,学《我的叔叔于勒》就续写结尾培养学生巧妙的构思;二是结合课文联系现实培养 学生的想象力,如读《陋室铭》就写《我自己的小空间》。
写读后感可以加深学生对课文的理解,可以引导学生巧妙的构思,可以丰富学生的语言积累,可以培养学生的深刻的思维能力。
三、写作中指导学生把握思维的方法
同一个题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不
同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。
四、引导学生辩证分析问题
青少年学生最少保守思想,他们思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年
人比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此,教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析,才能去伪存真,寻找出材料所揭示的正确观点,在此基础上抒发感情,进行评论,文章必然会抓住要领,褒贬得当,就不至于泛泛而谈,单薄无力了。
五、悟文“析法”,加强针对性
练武有套路,习字有字帖,书法要临摹,一个初学写作者自然也离不开模仿,这是传统教学中的精髓,也是学习写作的一条基本规律。大量事实证明:让学生进行悟文析法的模仿,是使复杂的思维对象条理化、抽象 的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气,这 种“偷”就是模仿。偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴,可以领悟到作者的 写作技巧,进而变成自己的写作本领,进入近代学者黄季刚所说的“妙得规摹变化之诀,自成化腐为新之功” 的境界。再此基础上提倡 学生自由练笔,百花齐放。一学期,课内大作文一般只做七八篇,这对于一个中学生来说,是远远不够的。量变质才能变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种 好方法。这种自由练笔由学生自己选材,自己命题,举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、、时事评论、旅游观感、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事,以及各种文体的习作,或虚或实,或长或短,即兴命笔,均可写入 练习簿中,这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创成正规的作文,往往会取得良好的效果。
总之,目前写作教学这一片广阔的田地,需要我们全体语文教师作更深入的研究,拿出有力的对策来,这是时代赋予我们的重任。
关键词:注重积累 学以致用 发散思维 独立思考
作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。一篇好文章既要有精美的语言包装,还要有对客观世界的深刻思索。可以说,写作思维的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。在社会与自然构成的这张有着千丝万缕的联系的庞大的网络中,把一个人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。熟悉和揭示这样复杂的对象对于成熟的完善的思维机能来说尚且不是件轻易的事,而对于不成熟或刚刚成熟的思维机能来说,其艰难程度就更大了。正因为如此,学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物,虽然熟悉,却难以洞悉其本质特点,更不知如何将复杂的对象条理化,因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料,而经验性地胡编乱造,甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。
其实写作过程的本质里涵盖着“思想——言语——文字”之间的转化过程,是个语言心理行为的大工程。作为教师,首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇,运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,作文应回归生活,具体来说,我认为教师课堂上一定要注意以下几点:
一、注重积累
在作文教学中我发现,学生怕写作文,有一个最大的原因就是语言积累少,遣词造句能力差。所以平时的语文教学中要注意积累,摘抄笔记非常重要。从摘抄的形式上可以多样化新颖化,摘抄的种类可以分为哲理类、抒情类、写景类,人物描写类等,课下同学之间交流,每天坚持课上拿出几分钟时间欣赏、记忆,久而久之,学生们阅读的兴趣调动起来了,记忆的习惯养成了,驾驭语言的能力提高了,作文中语言表达自如了。
二、写读后感,培养学生认识的深刻性以及构思的巧妙性
学生认识水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如读亲情作文只能感受亲情的伟大,为了强调信心的重要,就说 “只要有信心,任何困难都能克服”,为了强调虚心的必要,就说“虚心的人在事业上一定成功”,不做深入思考。
面对学生思维肤浅的实际情况,引导学生多读、多写读后感是有益的。
写读后感,一是与课文结合,如读《送东阳马生序》就写《如何由马生想到自己》,学《我的叔叔于勒》就续写结尾培养学生巧妙的构思;二是结合课文联系现实培养 学生的想象力,如读《陋室铭》就写《我自己的小空间》。
写读后感可以加深学生对课文的理解,可以引导学生巧妙的构思,可以丰富学生的语言积累,可以培养学生的深刻的思维能力。
三、写作中指导学生把握思维的方法
同一个题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不
同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。
四、引导学生辩证分析问题
青少年学生最少保守思想,他们思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年
人比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此,教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析,才能去伪存真,寻找出材料所揭示的正确观点,在此基础上抒发感情,进行评论,文章必然会抓住要领,褒贬得当,就不至于泛泛而谈,单薄无力了。
五、悟文“析法”,加强针对性
练武有套路,习字有字帖,书法要临摹,一个初学写作者自然也离不开模仿,这是传统教学中的精髓,也是学习写作的一条基本规律。大量事实证明:让学生进行悟文析法的模仿,是使复杂的思维对象条理化、抽象 的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气,这 种“偷”就是模仿。偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴,可以领悟到作者的 写作技巧,进而变成自己的写作本领,进入近代学者黄季刚所说的“妙得规摹变化之诀,自成化腐为新之功” 的境界。再此基础上提倡 学生自由练笔,百花齐放。一学期,课内大作文一般只做七八篇,这对于一个中学生来说,是远远不够的。量变质才能变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种 好方法。这种自由练笔由学生自己选材,自己命题,举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、、时事评论、旅游观感、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事,以及各种文体的习作,或虚或实,或长或短,即兴命笔,均可写入 练习簿中,这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创成正规的作文,往往会取得良好的效果。
总之,目前写作教学这一片广阔的田地,需要我们全体语文教师作更深入的研究,拿出有力的对策来,这是时代赋予我们的重任。