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《汽车电工电子技术》是一门实践性很强的专业基础课，知识比较抽象，学生掌握较为困难，最好的教学方法就是将理论知识与实践相结合，即“理实一体化”教学，充分发挥教师的主导作用，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，改变以往教师“一言堂”，学生被动学习的局面。本文将从《汽车电工电子技术》在教学实施中，如何采用“六步法”将理论学习与实际操作相结合进行教学以及对教学成果进行分析。
汽车电工电子 理实一体化
情境教学 教学方法
《汽车电工电子技术》课程改革的心要性
随着汽车产业的蓬勃发展，现代汽车智能化程度越来越高，汽车电器设备的结构越来越复杂，汽车已经由传统的机械产品变成典型的机电一体化产品，汽车电子化的程度被看作是衡量现代汽车水平的重要标志。汽车制造商认为增加汽车电子设备的数量、促进汽车电子化是夺取未来汽车市场重要的有效手段，这就对汽车的维护、检测与维修技术人员提出了更高的要求，所以，对汽车电工电子的学习是非常重要的，它为后期汽车发动机电控、汽车底盘电控、汽车车身电器、汽车多媒体与空调等的学习奠定坚实基础。
理实一体化教学的可行性
在《汽车电工电子技术》的实际教学中，由于课程涉及面较广、实践性极强，同时一些所学的内容较为抽象，不够具体，因此大部分学生在学习过程中感觉比较吃力，教师在用语言进行表达时也感觉复杂。有很多电工电子的概念、定律、原理等是需要通过动手实践来进行验证的，所以学生要想深刻掌握所学知识，并能很好的运用于实践，必须要将理论知识与动手实践相结合。教师要进行优化课堂教学结构，不断加强学生的专业技能训练，进而提升课堂学习效率。
课程教学方法改革创新与实践过程及成果
《汽车电工电子技术》的教学采用了“理实一体化”的教学方式，具体过程如下：
第一，课前准备：包括：学生准备：教师课前布置与本節课相关的知识任务学生进行课前准备。教学环境准备、实训器材准备、多媒体准备、辅助教学设施准备。
第二，授课：教学过程的实施采用“六步法”情境教学，下面简述如下：（1）情境导入：以与本节课内容相关的情境（如汽车故障现象）导入，可以激发学生的学习兴趣。（2）知识准备：根据情境导入中的故障现象，准备解决该故障的相关理论知识，为后续的制定方案、实施、评估等环节的开展奠定理论基础。（3）制定方案：是根据知识准备中的理论指导，对需要完成的项目进行整体规划和安排，并给学生布置相应的实践任务。（4）实施环节：是整个教学过程的核心，是让学生根据制定的方案进一步完成实际操作，并记录操作过程和操作结果。（5）学生自我检查：学生对自己所完成的实施过程和结果进行自我检查，发现和认识实施过程中的不足和漏洞，以便在后期学习中进行加强。（6）教师评估：教师对学生的实施过程、结果与自我检查情况进行综合评估。最后通过课后作业的形式，以达到查漏补缺、举一反三和拓宽知识面的目的。
该教学方法突破了传统的教师“一言堂”的教学模式，让学生积极参与到了整个教学过程中来，充分调动了学生的学习主动性。实际操作部分以学生动手操作为主，教师以“消防员”的角色进行紧急情况处理，符合“理实一体化”的职业教育特点。
为了更好的了解《汽车电工电子技术》运用“理实一体化”教学的成果，我院于2015年第二学期末对学生进行了关于《汽车电工电子》教学方法的问卷调查。本次调查采取了小样本的方式，随机抽取两个班级的学生进行无记名取样调查。采取当场答卷，当场收取。现将问卷调查情况分析如下：
经过对调查结果的具体分析发现：由于这门课对汽车维修专业的学生来说非常重要，学生对这门课的学习还是非常的重视，并且充满着兴趣和期望。在教学方法上，学生对教师的指导作用看得比较重，而大多数学生喜欢小组合作讨论、情境探究等课堂活动；在职业素养的培养上，几乎所有学生认为受益匪浅。现将问卷调查情况具体分析如下：
第一，通过对小组讨论学习的调查发现，91%的学生喜欢小组讨论，因为在小组讨论时学生的思维比较活跃，更重要的是学生在讨论过程中可以学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，还有利于培养团队协作的精神。
第二，对“六步法”情境教学的喜欢率。90%的学生选择非常喜欢与喜欢，这说明该教学方法对绝大部分学生是适合的，还有10%的学生对这种教学方法不喜欢，这就给教师提出了新的要求。首先教师应将“六步法”情境教学的每一个环节掌握好，尤其是情境导入这一环节，导入的情境要具有典型性，才能充分调动学生参与课堂的热情，激发学生学习的活力；其次是在实施环节，要激发学生动手操作的欲望，使学生在动手操作的过程中不断的学会思考，才能让学生的思维更敏捷、更有深广度、更有创新性，让课堂更有实效性。
第三，情境教学与传统教学相比。90%的学生认为情境教学对知识的掌握是在动手操作中完成的，记忆比较长久，提高了对事物的理解分析能力。8%的学生认为传统教学没有情境教学直观，情境教学可以使抽象的物理概念具体化，使学生从感性上认识并理解。可以看出，情境教学广受学生喜欢，适合素质教育，适应时代要求。
汽车电工电子教学方法改革与实践的意义
《汽车电工电子技术》是一门理论性很强，很抽象的课程，要求通过动手实践来验证相关理论。
为了在《汽车电工电子技术》的教学中更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者，主动地参与到教学过程中，积极地学习理论知识和参与动手实践活动。在“六步法”情境教学方法中，重新定位了学生与教师的角色：学生为演员，教师为导演。教师由台前走到台后，可以让学生在学习的过程中自由发挥，提高其学习主动性，由过去的被动学习变为主动学习。
随着汽车制造技术水平的不断提高，电工技术和电子技术在汽车工业中的应用范围越来越广泛，通过近几年的教学改革，在《汽车电工电子技术》的教学中采用理论与实践相接合，并在教学实施中采用“六步法”的进行教学，极大地激发了学生学习的兴趣，在实训中充分发挥了学生的创造性，想象力和主观能动性，使教学质量和效果得到了明显的提高。
汽车电工电子 理实一体化
情境教学 教学方法
《汽车电工电子技术》课程改革的心要性
随着汽车产业的蓬勃发展，现代汽车智能化程度越来越高，汽车电器设备的结构越来越复杂，汽车已经由传统的机械产品变成典型的机电一体化产品，汽车电子化的程度被看作是衡量现代汽车水平的重要标志。汽车制造商认为增加汽车电子设备的数量、促进汽车电子化是夺取未来汽车市场重要的有效手段，这就对汽车的维护、检测与维修技术人员提出了更高的要求，所以，对汽车电工电子的学习是非常重要的，它为后期汽车发动机电控、汽车底盘电控、汽车车身电器、汽车多媒体与空调等的学习奠定坚实基础。
理实一体化教学的可行性
在《汽车电工电子技术》的实际教学中，由于课程涉及面较广、实践性极强，同时一些所学的内容较为抽象，不够具体，因此大部分学生在学习过程中感觉比较吃力，教师在用语言进行表达时也感觉复杂。有很多电工电子的概念、定律、原理等是需要通过动手实践来进行验证的，所以学生要想深刻掌握所学知识，并能很好的运用于实践，必须要将理论知识与动手实践相结合。教师要进行优化课堂教学结构，不断加强学生的专业技能训练，进而提升课堂学习效率。
课程教学方法改革创新与实践过程及成果
《汽车电工电子技术》的教学采用了“理实一体化”的教学方式，具体过程如下：
第一，课前准备：包括：学生准备：教师课前布置与本節课相关的知识任务学生进行课前准备。教学环境准备、实训器材准备、多媒体准备、辅助教学设施准备。
第二，授课：教学过程的实施采用“六步法”情境教学，下面简述如下：（1）情境导入：以与本节课内容相关的情境（如汽车故障现象）导入，可以激发学生的学习兴趣。（2）知识准备：根据情境导入中的故障现象，准备解决该故障的相关理论知识，为后续的制定方案、实施、评估等环节的开展奠定理论基础。（3）制定方案：是根据知识准备中的理论指导，对需要完成的项目进行整体规划和安排，并给学生布置相应的实践任务。（4）实施环节：是整个教学过程的核心，是让学生根据制定的方案进一步完成实际操作，并记录操作过程和操作结果。（5）学生自我检查：学生对自己所完成的实施过程和结果进行自我检查，发现和认识实施过程中的不足和漏洞，以便在后期学习中进行加强。（6）教师评估：教师对学生的实施过程、结果与自我检查情况进行综合评估。最后通过课后作业的形式，以达到查漏补缺、举一反三和拓宽知识面的目的。
该教学方法突破了传统的教师“一言堂”的教学模式，让学生积极参与到了整个教学过程中来，充分调动了学生的学习主动性。实际操作部分以学生动手操作为主，教师以“消防员”的角色进行紧急情况处理，符合“理实一体化”的职业教育特点。
为了更好的了解《汽车电工电子技术》运用“理实一体化”教学的成果，我院于2015年第二学期末对学生进行了关于《汽车电工电子》教学方法的问卷调查。本次调查采取了小样本的方式，随机抽取两个班级的学生进行无记名取样调查。采取当场答卷，当场收取。现将问卷调查情况分析如下：
经过对调查结果的具体分析发现：由于这门课对汽车维修专业的学生来说非常重要，学生对这门课的学习还是非常的重视，并且充满着兴趣和期望。在教学方法上，学生对教师的指导作用看得比较重，而大多数学生喜欢小组合作讨论、情境探究等课堂活动；在职业素养的培养上，几乎所有学生认为受益匪浅。现将问卷调查情况具体分析如下：
第一，通过对小组讨论学习的调查发现，91%的学生喜欢小组讨论，因为在小组讨论时学生的思维比较活跃，更重要的是学生在讨论过程中可以学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，还有利于培养团队协作的精神。
第二，对“六步法”情境教学的喜欢率。90%的学生选择非常喜欢与喜欢，这说明该教学方法对绝大部分学生是适合的，还有10%的学生对这种教学方法不喜欢，这就给教师提出了新的要求。首先教师应将“六步法”情境教学的每一个环节掌握好，尤其是情境导入这一环节，导入的情境要具有典型性，才能充分调动学生参与课堂的热情，激发学生学习的活力；其次是在实施环节，要激发学生动手操作的欲望，使学生在动手操作的过程中不断的学会思考，才能让学生的思维更敏捷、更有深广度、更有创新性，让课堂更有实效性。
第三，情境教学与传统教学相比。90%的学生认为情境教学对知识的掌握是在动手操作中完成的，记忆比较长久，提高了对事物的理解分析能力。8%的学生认为传统教学没有情境教学直观，情境教学可以使抽象的物理概念具体化，使学生从感性上认识并理解。可以看出，情境教学广受学生喜欢，适合素质教育，适应时代要求。
汽车电工电子教学方法改革与实践的意义
《汽车电工电子技术》是一门理论性很强，很抽象的课程，要求通过动手实践来验证相关理论。
为了在《汽车电工电子技术》的教学中更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者，主动地参与到教学过程中，积极地学习理论知识和参与动手实践活动。在“六步法”情境教学方法中，重新定位了学生与教师的角色：学生为演员，教师为导演。教师由台前走到台后，可以让学生在学习的过程中自由发挥，提高其学习主动性，由过去的被动学习变为主动学习。
随着汽车制造技术水平的不断提高，电工技术和电子技术在汽车工业中的应用范围越来越广泛，通过近几年的教学改革，在《汽车电工电子技术》的教学中采用理论与实践相接合，并在教学实施中采用“六步法”的进行教学，极大地激发了学生学习的兴趣，在实训中充分发挥了学生的创造性，想象力和主观能动性，使教学质量和效果得到了明显的提高。