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摘 要：随着新课改的不断推进，我国的基础教育也处在转型时期。数学是一门基础性的学科，学好数学不仅仅可以运用在数学上，而且还可以运用在生活中，同时还可以将其附加于其他学科之中，培养学生的科学思维能力以及培养学生的学习能力。由此可见，优化课堂教学，提高课堂教学质量是十分必要的，可以使学生在数学课堂上学习到真正的知识。
关键词：小学数学;教学质量;数学素养;情境;游戏
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.012
小学是一个奠定基础的阶段，学生只有学好小学数学，才有利于其以后的数学学习。因此，为了提高教学质量，教师在教学的过程中应积极采用丰富多样的教学形式，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在中国，数学的学习是重中之重，因为无论是小升初，还是初升高，抑或是高考，都需要数学知识。基于此，小学生应该学好数学，努力提升自身的数学素养。如果学生在小学阶段都难以学好数学，那么以后的学习会更加困难。因此，小学数学教师要积极优化课堂教学，努力提高小学数学教学的质量和效率。
一、构建和谐的师生关系
在小学教育中，师生关系是十分重要的。只有构建良好的师生关系，才会使学生愿意学习数学，同时学生也敢向教师提问，这样有利于解决学生的学习问题，促进学生的数学学习。学生的好成绩离不开教师的指导，同时也离不开良好的师生关系。但是在传统的小学课堂中，教师是十分严肃的，与学生之间始终存在着距离感，学生不愿意接触教师，同时也不敢接触教师。基于这种关系，学生在学习的过程中十分缺乏积极性和自主性。即使学生在数学学习中产生问题，也不敢向教师进行提问，这样会导致学生在学习中止步不前，很难取得进步。此外，随着学习内容的逐渐增多，学生不懂的知识越来越多，导致学生学不懂数学。由此可见，和谐的师生关系是重要的。在构建和谐师生关系方面，教师应该及时转变教学观念，平等看待每一位学生。同时，教师在与学生进行交流的时候，应该尊重学生，信任学生。比如，在教学三角形的相关知识时，教师可以改变传统的教学模式，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该把学生平均分成几个小组，让小组成员进行讨论，从而对三角形有初步的认识。在这之后，教师和学生一起讨论等腰三角形、等边三角形等，促使学生深入了解三角形之间的差别。这种合作讨论的教学方式有利于完成教学目标，同时也充分体现了学生的主体性，使他们在讨论的过程中发现问题、分析问题、解决问题。除此之外，如果学生和教师之间的关系十分融洽，那么学生通常会喜欢这门学科，学习起来会更加积极。由此可见，为了有效提高小学数学教学的质量，构建和谐的师生关系是十分必要的。
二、创设良好的教学情境和环境
在小学数学教学中，为了使学生的注意力停留在课堂上，使学生在学习的过程中开动脑力，提出学生感兴趣的问题是必要的。在这个过程中，为了创设有效的学习情境，采用悬疑式的方法是必要的。有的教师会先对知识内容进行讲解，然后再创设相应的情境，让学生在情境中了解所学的知识，强化对相关内容的记忆，这样可以为学生提供良好的学习环境。随着新课改的不断深入，教学方式也发生了一定的变化，教师应该着眼于自己的教学目标和要求，从而为学生营造良好的学习氛围。同时在这个过程中，教师应该强化数学对学习和生活的重要性。例如，在教学“认识图形”相关内容时，教师可以利用生活中的图形，增强学生的亲切感，使其在熟悉的环境里主动地学习知识。比如，教师可以指着黑板，询问学生这是什么形状，还可以询问学生钟表是什么形状的。此外，在教学的过程中，教师应该对小学生的心理状况进行充分的分析，了解小学生的认知情况，有针对性地开展教学活动。同时，对于一些过于抽象的问题，教师要将这些问题直观形象地展示出来，培养学生的理解能力，进而提高教学的质量和效率。
三、在小学数学课堂中引入游戏教学
造成小学数学教学质量低下的原因是多方面的，比如学生缺乏学习兴趣、缺乏自主学习意识等。兴趣是最好的老师，因此对于小学生来说，积极培养他们的学习兴趣是最重要的。学生只有对数学感兴趣，才会有主动学习、主动探究的意识和行为，才能获得更多的数学知识。因此，在小学数学教学的过程中，为了有效培养学生的数学学习兴趣，教师创新教学方式是十分必要的。小学生年龄尚小，不知世事，通常做的只有自己喜欢的事，因此在教学的过程中，教师可以对学生的这个特点加以利用，在数学課堂中引入游戏，既有利于教师完成教学工作，也有利于提高学生的参与度，并满足学生的游戏需求。利用游戏开展教学活动在一定程度上增加了数学课堂的趣味性，提高了学生的专注力，促进了教学质量和效率的提高。比如，在教学“认识图形”的相关内容时，教师可以开展“你画我来答”的游戏活动，要求一个学生在地上画图形，而另一个学生回答这是什么图形。游戏化的教学方式，有利于强化学生对图形的认识，有利于学生更加深入地了解图形，对相关知识进行巩固，并熟练地应用相关知识。
四、差异化教学
我们应该明白的是，不同学生的学习情况是不一样的，其中既有家庭因素，又有智力因素。因此对于小学生，我们绝对不可以一概而论，而是应该差异化地对其进行教学，这样才能提高教学质量。对于一些数学学习能力较差的学生，教师应该对其讲授一些较为简单的知识，增加其学习信心，使其在已有的基础上进步;而对于那些数学成绩较好的学生，教师应该讲授一些较为复杂的知识，鼓励其钻研难题，从而培养其探究能力。在这个过程中，差异化教学是必要的。除了差异化教学外，教师也要进行差异化提问。对于一些数学成绩较好的学生，应该提出一些较为复杂的数学问题;而对于一些数学成绩较差的学生，教师应该提出一些较为简单的问题。除了提问差异化，同样还有作业差异化。因为对于数学成绩较好的学生来说，做简单的数学作业就是浪费时间，同样对于数学成绩较差的学生来说，做复杂的数学作业也是浪费时间。基于此，教师应该对学生的数学作业进行差异化布置，从而提高作业的有效性。差异化教学方式，有利于促进学生在已有的基础上进行提升，同时也可以提升他们的数学学习信心，使他们更好地学习数学。比如，在教学“因数与倍数”的相关内容时，教师可以向一些学习成绩较差的学生提一些简单的问题，比如“12÷4=3，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？”通过学习一些简单的问题，学生能够逐渐增强学习的自信心，并且愿意主动地学习数学。对于一些学习成绩较好的学生，教师应该提相关的应用题，让学生在做题的过程中提高自己的数学学习能力。 五、以问促教
在小学教学的过程中，采用提问式的教学方法是必要的。利用问题引出知识，有利于强化学生认知，加强学生对相关知识的记忆，使其在思考的过程中深入理解相关知识，从而提高学习效率。除此之外，利用提问的方式开展教学活动，能够有效检验学生的学习成果。
（一）生活化提问方式
数学知识来源于我们的生活，与我们生活有着密切的联系。为了提高教学的质量和效率，教师在提问的过程中可以使用生活化的提问方式。比如，在教学“认识1-5的数字”时，教师可以采用生活化的方式进行提问，如“你买了几个苹果、几个梨？”通过这样的方式，学生能够将数学知识应用到生活中去。
（二）趣味化提问
在小学数学教学的过程中，教师应该使用有效的问题进行课程导学，通过趣味性的提问方式引导学生学习。在日常生活中，教师应该加强对学生的观察，了解学生。在课堂中，教师将数学教学与学生喜欢的内容进行结合，提高学生的学习主动性。比如，在教学“认识钟表”相关知识时，教师可以让学生观看教师里的钟表，分析时针和分针的“行走”速度，并将时针、分针，甚至秒针分配给不同的动物角色，看谁“跑”得快。这种创设问题情境的教学方式，使教学内容变得更加生动形象，有利于提高课堂的趣味性。
（三）差异化提问
学生个体之间存在智力差异、个性差异、认知方式差异等，因此在问题导学的过程中，教师应该注意差异化教学，认真分析学情，最大限度地发挥提问的作用价值，提高课堂的有效性。同时差异化提问，有利于开展针对性的教学活动，增强学生的学习自信心，培养学生对数学知识的探究能力，从而使其更好地学习数学。
在小学的数学教学中，通常采用的是讲授法，由教师向学生传授知识。这种教学方式存在一定的缺陷，不能突出學生的主体地位，也不能做到差异化教学，导致部分学生缺少思考的时间和空间。因此在教学的过程中，教师应该鼓励学生学会自主钻研，深入探究所学知识，进而逐步提高自身的思维能力。另外，在课堂教学中，对于教师提出的问题，通常只有一些成绩较好的学生进行回答，其他学生却“避而不答”，这样导致其他学生缺乏自主学习能力。因此，在教学的过程中，教师要有针对性地进行提问，提高问题的有效性，逐渐调动学生的学习积极性和主动性。比如，在教学“年月日”的相关内容时，因为这一章的内容过于简单，因此教师在教学的过程中可以鼓励学生自主学习，最后对这章内容进行总结。
（四）小组合作交流学习
小组合作交流学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。因此，在课堂教学中，教师要充分利用小组合作这种教学模式，组织学生进行小组讨论学习，培养学生的合作精神以及增强学生的合作意识，促使他们在合作中学习数学知识。
六、结语
对于小学生来说，数学学习是重要的，而数学教学质量显得更为重要，因此在教学的过程中，教师应该创新教学方式。首先，为了使学生更好地进行数学学习，应该构建和谐的师生关系;其次，为学生提供良好的学习环境也是必要的;最后，教师应该注重学生之间的差异，进行差异化教学，从而促进小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈先强，郝玉静.快乐在合作中产生智慧在交流中生成——浅谈促进小学数学课堂有效互动的策略[J].内蒙古教育，2015（4）.
[2]房学谦，王晓华.提高课堂教学质量激发学生创新意识[J].中国科技信息，2008（22）.
关键词：小学数学;教学质量;数学素养;情境;游戏
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.012
小学是一个奠定基础的阶段，学生只有学好小学数学，才有利于其以后的数学学习。因此，为了提高教学质量，教师在教学的过程中应积极采用丰富多样的教学形式，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在中国，数学的学习是重中之重，因为无论是小升初，还是初升高，抑或是高考，都需要数学知识。基于此，小学生应该学好数学，努力提升自身的数学素养。如果学生在小学阶段都难以学好数学，那么以后的学习会更加困难。因此，小学数学教师要积极优化课堂教学，努力提高小学数学教学的质量和效率。
一、构建和谐的师生关系
在小学教育中，师生关系是十分重要的。只有构建良好的师生关系，才会使学生愿意学习数学，同时学生也敢向教师提问，这样有利于解决学生的学习问题，促进学生的数学学习。学生的好成绩离不开教师的指导，同时也离不开良好的师生关系。但是在传统的小学课堂中，教师是十分严肃的，与学生之间始终存在着距离感，学生不愿意接触教师，同时也不敢接触教师。基于这种关系，学生在学习的过程中十分缺乏积极性和自主性。即使学生在数学学习中产生问题，也不敢向教师进行提问，这样会导致学生在学习中止步不前，很难取得进步。此外，随着学习内容的逐渐增多，学生不懂的知识越来越多，导致学生学不懂数学。由此可见，和谐的师生关系是重要的。在构建和谐师生关系方面，教师应该及时转变教学观念，平等看待每一位学生。同时，教师在与学生进行交流的时候，应该尊重学生，信任学生。比如，在教学三角形的相关知识时，教师可以改变传统的教学模式，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该把学生平均分成几个小组，让小组成员进行讨论，从而对三角形有初步的认识。在这之后，教师和学生一起讨论等腰三角形、等边三角形等，促使学生深入了解三角形之间的差别。这种合作讨论的教学方式有利于完成教学目标，同时也充分体现了学生的主体性，使他们在讨论的过程中发现问题、分析问题、解决问题。除此之外，如果学生和教师之间的关系十分融洽，那么学生通常会喜欢这门学科，学习起来会更加积极。由此可见，为了有效提高小学数学教学的质量，构建和谐的师生关系是十分必要的。
二、创设良好的教学情境和环境
在小学数学教学中，为了使学生的注意力停留在课堂上，使学生在学习的过程中开动脑力，提出学生感兴趣的问题是必要的。在这个过程中，为了创设有效的学习情境，采用悬疑式的方法是必要的。有的教师会先对知识内容进行讲解，然后再创设相应的情境，让学生在情境中了解所学的知识，强化对相关内容的记忆，这样可以为学生提供良好的学习环境。随着新课改的不断深入，教学方式也发生了一定的变化，教师应该着眼于自己的教学目标和要求，从而为学生营造良好的学习氛围。同时在这个过程中，教师应该强化数学对学习和生活的重要性。例如，在教学“认识图形”相关内容时，教师可以利用生活中的图形，增强学生的亲切感，使其在熟悉的环境里主动地学习知识。比如，教师可以指着黑板，询问学生这是什么形状，还可以询问学生钟表是什么形状的。此外，在教学的过程中，教师应该对小学生的心理状况进行充分的分析，了解小学生的认知情况，有针对性地开展教学活动。同时，对于一些过于抽象的问题，教师要将这些问题直观形象地展示出来，培养学生的理解能力，进而提高教学的质量和效率。
三、在小学数学课堂中引入游戏教学
造成小学数学教学质量低下的原因是多方面的，比如学生缺乏学习兴趣、缺乏自主学习意识等。兴趣是最好的老师，因此对于小学生来说，积极培养他们的学习兴趣是最重要的。学生只有对数学感兴趣，才会有主动学习、主动探究的意识和行为，才能获得更多的数学知识。因此，在小学数学教学的过程中，为了有效培养学生的数学学习兴趣，教师创新教学方式是十分必要的。小学生年龄尚小，不知世事，通常做的只有自己喜欢的事，因此在教学的过程中，教师可以对学生的这个特点加以利用，在数学課堂中引入游戏，既有利于教师完成教学工作，也有利于提高学生的参与度，并满足学生的游戏需求。利用游戏开展教学活动在一定程度上增加了数学课堂的趣味性，提高了学生的专注力，促进了教学质量和效率的提高。比如，在教学“认识图形”的相关内容时，教师可以开展“你画我来答”的游戏活动，要求一个学生在地上画图形，而另一个学生回答这是什么图形。游戏化的教学方式，有利于强化学生对图形的认识，有利于学生更加深入地了解图形，对相关知识进行巩固，并熟练地应用相关知识。
四、差异化教学
我们应该明白的是，不同学生的学习情况是不一样的，其中既有家庭因素，又有智力因素。因此对于小学生，我们绝对不可以一概而论，而是应该差异化地对其进行教学，这样才能提高教学质量。对于一些数学学习能力较差的学生，教师应该对其讲授一些较为简单的知识，增加其学习信心，使其在已有的基础上进步;而对于那些数学成绩较好的学生，教师应该讲授一些较为复杂的知识，鼓励其钻研难题，从而培养其探究能力。在这个过程中，差异化教学是必要的。除了差异化教学外，教师也要进行差异化提问。对于一些数学成绩较好的学生，应该提出一些较为复杂的数学问题;而对于一些数学成绩较差的学生，教师应该提出一些较为简单的问题。除了提问差异化，同样还有作业差异化。因为对于数学成绩较好的学生来说，做简单的数学作业就是浪费时间，同样对于数学成绩较差的学生来说，做复杂的数学作业也是浪费时间。基于此，教师应该对学生的数学作业进行差异化布置，从而提高作业的有效性。差异化教学方式，有利于促进学生在已有的基础上进行提升，同时也可以提升他们的数学学习信心，使他们更好地学习数学。比如，在教学“因数与倍数”的相关内容时，教师可以向一些学习成绩较差的学生提一些简单的问题，比如“12÷4=3，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？”通过学习一些简单的问题，学生能够逐渐增强学习的自信心，并且愿意主动地学习数学。对于一些学习成绩较好的学生，教师应该提相关的应用题，让学生在做题的过程中提高自己的数学学习能力。 五、以问促教
在小学教学的过程中，采用提问式的教学方法是必要的。利用问题引出知识，有利于强化学生认知，加强学生对相关知识的记忆，使其在思考的过程中深入理解相关知识，从而提高学习效率。除此之外，利用提问的方式开展教学活动，能够有效检验学生的学习成果。
（一）生活化提问方式
数学知识来源于我们的生活，与我们生活有着密切的联系。为了提高教学的质量和效率，教师在提问的过程中可以使用生活化的提问方式。比如，在教学“认识1-5的数字”时，教师可以采用生活化的方式进行提问，如“你买了几个苹果、几个梨？”通过这样的方式，学生能够将数学知识应用到生活中去。
（二）趣味化提问
在小学数学教学的过程中，教师应该使用有效的问题进行课程导学，通过趣味性的提问方式引导学生学习。在日常生活中，教师应该加强对学生的观察，了解学生。在课堂中，教师将数学教学与学生喜欢的内容进行结合，提高学生的学习主动性。比如，在教学“认识钟表”相关知识时，教师可以让学生观看教师里的钟表，分析时针和分针的“行走”速度，并将时针、分针，甚至秒针分配给不同的动物角色，看谁“跑”得快。这种创设问题情境的教学方式，使教学内容变得更加生动形象，有利于提高课堂的趣味性。
（三）差异化提问
学生个体之间存在智力差异、个性差异、认知方式差异等，因此在问题导学的过程中，教师应该注意差异化教学，认真分析学情，最大限度地发挥提问的作用价值，提高课堂的有效性。同时差异化提问，有利于开展针对性的教学活动，增强学生的学习自信心，培养学生对数学知识的探究能力，从而使其更好地学习数学。
在小学的数学教学中，通常采用的是讲授法，由教师向学生传授知识。这种教学方式存在一定的缺陷，不能突出學生的主体地位，也不能做到差异化教学，导致部分学生缺少思考的时间和空间。因此在教学的过程中，教师应该鼓励学生学会自主钻研，深入探究所学知识，进而逐步提高自身的思维能力。另外，在课堂教学中，对于教师提出的问题，通常只有一些成绩较好的学生进行回答，其他学生却“避而不答”，这样导致其他学生缺乏自主学习能力。因此，在教学的过程中，教师要有针对性地进行提问，提高问题的有效性，逐渐调动学生的学习积极性和主动性。比如，在教学“年月日”的相关内容时，因为这一章的内容过于简单，因此教师在教学的过程中可以鼓励学生自主学习，最后对这章内容进行总结。
（四）小组合作交流学习
小组合作交流学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。因此，在课堂教学中，教师要充分利用小组合作这种教学模式，组织学生进行小组讨论学习，培养学生的合作精神以及增强学生的合作意识，促使他们在合作中学习数学知识。
六、结语
对于小学生来说，数学学习是重要的，而数学教学质量显得更为重要，因此在教学的过程中，教师应该创新教学方式。首先，为了使学生更好地进行数学学习，应该构建和谐的师生关系;其次，为学生提供良好的学习环境也是必要的;最后，教师应该注重学生之间的差异，进行差异化教学，从而促进小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈先强，郝玉静.快乐在合作中产生智慧在交流中生成——浅谈促进小学数学课堂有效互动的策略[J].内蒙古教育，2015（4）.
[2]房学谦，王晓华.提高课堂教学质量激发学生创新意识[J].中国科技信息，2008（22）.