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摘 要：提升小学生的数学思维能力是小学数学教学的根本所在，其对于提升学生的认知能力、思维能力有着至关重要的作用。本文主要结合信息技术对小学数学思维能力的提升方面进行深入的探讨。信息技术能够帮助小学数学教师在课堂上创设教学情境，对信息技术在培养小学生思维能力等方面进行了有效的阐述。
关键词：信息技术；小学数学；数学思维能力；培养
一、 引言
通过小学数学教学能够有效地提升小学生的综合素养，不仅能够巩固小学生对数学知识的掌握，并且能够帮助小学生在数学学习的过程中获得数学思维能力。数学思维能力比较重视小学生探究数学问题的过程，并不注重所得出的结果。对小学生进行数学能力的培养是一个漫长的过程，需要在长期潜移默化的学习过程中进行培养。信息技术在现阶段取得了飞速的进展，为小学数学课堂教學提供了全新的现代化教学手段，能够将抽象的数学知识演变成一个个生动灵活的教学情境，对提升小学生的思维能力有着极大的帮助。
二、 信息技术与数学思维能力的联系
（一） 数学思维与数学思维能力的基本概念
大脑对数学知识进行相互的联系与有效的概括，从而产生一定的反映结果，这就是数学思维的主要概念。现阶段，学术界在进行数学思维研究的过程中，重点对数学思维的品质、障碍、特征、训练方法、能力的培养等方面进行了有效的探讨。数学思维能力是数学思维的外在表现，在小学数学的学习过程中，主要从分类、归纳、划归、函数等层面上来展现数学思维能力，这些方面都具备一定的抽象性。我国教育界的相关学者对数学思维能力进行了有效的概括，包括数学转化、识别模式、思维运用、关系发现、数学变式等方面的能力。
（二） 信息技术能够有效突破以往落后的数学思维
在当下比较热门的学术研究当中，西方教育界的学者与专家有效地突破了以往数学教学过程中的桎梏，将数学知识演变为各类领域与学科以及生活实际中的重要工具，将学习与实际生活有效地连接在一起，这在当前的教育过程中有着十分重要的意义。数学的跨学科理论针对数学思维的要求较高。信息技术在小学数学课堂的教学中充当了十分有用的工具，能够为小学生的课堂学习带来有效的学习环境、有趣的教学内容以及重要的教学辅助工具。在小学数学课堂教学的过程中，信息技术能够为智慧课堂的构建带来有利条件。还可以通过Flash、PPT等形式以及几何画板等软件来进行动态课堂教学，使抽象的数学知识与内容更加直观与具象地展现在小学生的眼前。因此信息技术对培养小学生的数学思维能力有着至关重要的作用。
三、 运用信息技术的情景创设来启发学生的数学思维
小学数学这门学科具有很强的探究性，新课标对小学数学课堂教学提出了一定的要求，其中包括对数学思想方式的要求，对教学内容的要求，要求教师联系学生生活实际开展课堂教学。随着信息技术的广泛普及，电子白板、智慧课堂逐渐出现在了小学数学课堂的教学过程中，为小学生构筑了一个全新的数学学习氛围。我国教育界的相关学者指出，智慧课堂应当拥有个性化、思维化、智能化以及互动性等特点。教师与学生通过智慧课堂进行互动的过程中，具有高效、深刻、丰富等特征，对提升小学生的课堂专注度有着很大帮助。
教师在小学数学课堂教学中创设智慧课堂的教学情境，能够提升小学生的课堂参与度，并且为小学生的合作学习与问题思索提供了有利的平台。其一，对新奇事物的好奇心往往会有效地激起学生的探知欲望与高涨的学习热情，能够点亮学生思维的小火苗。其二，运用信息技术创设教学情境，能够锻炼学生合作学习与独立探究的能力。独立探究是提升小学生认知能力的主要途径，并且会对小学生创造力与创新能力的形成带来一定的帮助。通过构建智慧课堂的教学情境，能够为培养学生的数学思维能力带来有效的帮助。此外，以信息互联网为基础的智慧课堂，能够为小学数学课堂教学中的小学合作探究提供更方便的空间。
四、 通过信息技术工具的运用来培养学生的思维能力
（一） 通过几何画板与Flash动画等形式来进行数学概念的演示
几何画板对数学中的函数作图、平面几何以及数学概念，能够进行动态的展现，而Flash能够以动画的形式展现数学课堂教学内容。例如，在学习《分数比大小》这一部分的内容时，学生往往很难理清其中的概念，不理解为什么分子相同时分母小的反而大。教师如果强行灌输的话，往往只会起到适得其反的教学效果。因此，教师可以运用Flash来进行平均分物体的动画，使学生直观地理解分数中的这一概念。这样不但能够加固学生对知识的理解与记忆，还能有效地培养学生的数学思维能力。通过Flash动画的运用，对一些抽象知识概念进行展示，不但能够引起学生的好奇心理，并且使数学知识更加的具象直观。例如，在学习《比较长方形大小》的知识时，教师应当鼓励学生运用几何画板画出一个长方形，同桌之间互相比较谁画的长方形大。学生所绘画的图形通过荧幕展现出来，能够极大地提升学生的学习热情。
（二） 通过思维导图工具的运用帮助学生构建数学知识体系
思维导图是模拟大脑思维模式所诞生的思维结构。小学生由于年龄尚浅，逻辑思维不强，在学习的过程中往往思绪连篇，思维过于跳脱。思维导图通过运用信息技术工具中的思维导图工具，通过树状图的结构将数学知识系统化地记录到学生的脑海之中，进而使学生具备数学知识体系结构，完善学生的数学思维。
参考文献：
[1] 吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（8）：124-126.
[2] 王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016（23）：258 265.
[3] 朱敏.电脑游戏对小学生数学思维能力培养的实践研究[D].南京师范大学，2017，23（1）：125-126.
作者简介：刘珊珊，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区星洋学校。
关键词：信息技术；小学数学；数学思维能力；培养
一、 引言
通过小学数学教学能够有效地提升小学生的综合素养，不仅能够巩固小学生对数学知识的掌握，并且能够帮助小学生在数学学习的过程中获得数学思维能力。数学思维能力比较重视小学生探究数学问题的过程，并不注重所得出的结果。对小学生进行数学能力的培养是一个漫长的过程，需要在长期潜移默化的学习过程中进行培养。信息技术在现阶段取得了飞速的进展，为小学数学课堂教學提供了全新的现代化教学手段，能够将抽象的数学知识演变成一个个生动灵活的教学情境，对提升小学生的思维能力有着极大的帮助。
二、 信息技术与数学思维能力的联系
（一） 数学思维与数学思维能力的基本概念
大脑对数学知识进行相互的联系与有效的概括，从而产生一定的反映结果，这就是数学思维的主要概念。现阶段，学术界在进行数学思维研究的过程中，重点对数学思维的品质、障碍、特征、训练方法、能力的培养等方面进行了有效的探讨。数学思维能力是数学思维的外在表现，在小学数学的学习过程中，主要从分类、归纳、划归、函数等层面上来展现数学思维能力，这些方面都具备一定的抽象性。我国教育界的相关学者对数学思维能力进行了有效的概括，包括数学转化、识别模式、思维运用、关系发现、数学变式等方面的能力。
（二） 信息技术能够有效突破以往落后的数学思维
在当下比较热门的学术研究当中，西方教育界的学者与专家有效地突破了以往数学教学过程中的桎梏，将数学知识演变为各类领域与学科以及生活实际中的重要工具，将学习与实际生活有效地连接在一起，这在当前的教育过程中有着十分重要的意义。数学的跨学科理论针对数学思维的要求较高。信息技术在小学数学课堂的教学中充当了十分有用的工具，能够为小学生的课堂学习带来有效的学习环境、有趣的教学内容以及重要的教学辅助工具。在小学数学课堂教学的过程中，信息技术能够为智慧课堂的构建带来有利条件。还可以通过Flash、PPT等形式以及几何画板等软件来进行动态课堂教学，使抽象的数学知识与内容更加直观与具象地展现在小学生的眼前。因此信息技术对培养小学生的数学思维能力有着至关重要的作用。
三、 运用信息技术的情景创设来启发学生的数学思维
小学数学这门学科具有很强的探究性，新课标对小学数学课堂教学提出了一定的要求，其中包括对数学思想方式的要求，对教学内容的要求，要求教师联系学生生活实际开展课堂教学。随着信息技术的广泛普及，电子白板、智慧课堂逐渐出现在了小学数学课堂的教学过程中，为小学生构筑了一个全新的数学学习氛围。我国教育界的相关学者指出，智慧课堂应当拥有个性化、思维化、智能化以及互动性等特点。教师与学生通过智慧课堂进行互动的过程中，具有高效、深刻、丰富等特征，对提升小学生的课堂专注度有着很大帮助。
教师在小学数学课堂教学中创设智慧课堂的教学情境，能够提升小学生的课堂参与度，并且为小学生的合作学习与问题思索提供了有利的平台。其一，对新奇事物的好奇心往往会有效地激起学生的探知欲望与高涨的学习热情，能够点亮学生思维的小火苗。其二，运用信息技术创设教学情境，能够锻炼学生合作学习与独立探究的能力。独立探究是提升小学生认知能力的主要途径，并且会对小学生创造力与创新能力的形成带来一定的帮助。通过构建智慧课堂的教学情境，能够为培养学生的数学思维能力带来有效的帮助。此外，以信息互联网为基础的智慧课堂，能够为小学数学课堂教学中的小学合作探究提供更方便的空间。
四、 通过信息技术工具的运用来培养学生的思维能力
（一） 通过几何画板与Flash动画等形式来进行数学概念的演示
几何画板对数学中的函数作图、平面几何以及数学概念，能够进行动态的展现，而Flash能够以动画的形式展现数学课堂教学内容。例如，在学习《分数比大小》这一部分的内容时，学生往往很难理清其中的概念，不理解为什么分子相同时分母小的反而大。教师如果强行灌输的话，往往只会起到适得其反的教学效果。因此，教师可以运用Flash来进行平均分物体的动画，使学生直观地理解分数中的这一概念。这样不但能够加固学生对知识的理解与记忆，还能有效地培养学生的数学思维能力。通过Flash动画的运用，对一些抽象知识概念进行展示，不但能够引起学生的好奇心理，并且使数学知识更加的具象直观。例如，在学习《比较长方形大小》的知识时，教师应当鼓励学生运用几何画板画出一个长方形，同桌之间互相比较谁画的长方形大。学生所绘画的图形通过荧幕展现出来，能够极大地提升学生的学习热情。
（二） 通过思维导图工具的运用帮助学生构建数学知识体系
思维导图是模拟大脑思维模式所诞生的思维结构。小学生由于年龄尚浅，逻辑思维不强，在学习的过程中往往思绪连篇，思维过于跳脱。思维导图通过运用信息技术工具中的思维导图工具，通过树状图的结构将数学知识系统化地记录到学生的脑海之中，进而使学生具备数学知识体系结构，完善学生的数学思维。
参考文献：
[1] 吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（8）：124-126.
[2] 王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016（23）：258 265.
[3] 朱敏.电脑游戏对小学生数学思维能力培养的实践研究[D].南京师范大学，2017，23（1）：125-126.
作者简介：刘珊珊，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区星洋学校。