【关键词】 数学教学；高效课堂；低效原因；策略
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）12—0073—01
　　随着社会的进步、经济的发展，传统的应试教育已经无法满足时代发展的需求。对于教师而言，高效课堂的构建已经刻不容缓。在教学上，教师不能再把讲课当作教学的任务，而是要让学生在课堂上学到有用的知识。只有这样，才能构建高效课堂。在新课程改革之前，教师在课堂上大部分采用的都是满堂灌的方法，学生都是被动学习知识，在学习上缺乏主动性。基于此，笔者结合多年的初中数学教学经验简单谈谈如何构建高效课堂，以此与同行互相学习和交流。
　　一、造成数学教学低效因素的分析
　　1. 教师因素。现今数学教学缺少能激发学生想象力、创造力和发散学生思维的课堂教学，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大。课上留给学生自疑、自悟、自练的时间有限；知识不能得到及时、适时的消化；学生参与机会少、参与面小；积极有效的师生互动不多，忽视对学生的基础、能力的关注导致教与学不合拍。
　　2. 学生因素。（1）学生学习基础差，学习被动。由于在小学基础不好，到初中学习负担和学习难度加大，许多同学上课听不懂，就开始转变为不专心听课，在下面说话、睡觉、看其他书籍等，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后不去及时巩固、总结、寻找知识间的联系。（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态度、自信的发展反而形成一定的反差，越到高年级就越怕数学课。
　　二、 初中数学高效课堂的构建策略
　　1. 小组合作学习，激发学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。要想让学生积极主动地学习数学，必须从学生的学习兴趣方面着手，激发学生的学习兴趣。只有学生对数学课堂感兴趣了，才能把精力集中到课堂中来。在教学中，教师要把学生的学习兴趣、爱好作为备课的基础，在课堂上巧妙地把教学知识与学生的兴趣爱好有效地结合在一起，把抽象复杂的数学知识通过游戏转变成具体的知识，让课堂变得有趣精彩。如，在上到《多姿多彩的图形》这一篇课文时，教师可以让学生分组来回答自己熟悉的几何图形，每个小组可以是6至8个人，尽量让每组的平均学习成绩相差不大，性格、男女比例分组，并且选出一名能力比较强的小组长，小组长负责确保每个小组成员的明确分工，让每个学生都参与到游戏中来。在各小组回答之前，可以给五分钟的时间让学生们思考，每组回答时间限定为两分钟，并且要把本小组说出来的几何图形画出来；最后看哪个小组回答得多并且准确。通过让学生回答自己熟悉的几何图形，增强了学生对图形的了解，有效地激发了学生的学习兴趣，有利于教师更好地教学，进而提高课堂教学的有效性。
　　2. 采用创新的教学方法，培养学生良好的数学思维。在传统的教学模式下，学生的思想观念都是教师要我学，而不是我要学。在这样的教学方式下，学生总是处于被动学习的状态，容易养成不动脑、不爱学习的坏习惯。因此，教师一定要改变落后的思想观念，在课堂上多留一些时间让学生自主学习，让学生能突破教师和教材的限制，积极主动、独立自主地思考问题。如，在学习到《一元一次方程的应用》这一节课的相关知识时，传统的教学方法一般是让学生分析题目的意思，然后教师在黑板上给学生讲解并且演示计算的整个过程，然后再做课后的相关练习，巩固这一节课的相关知识。在这样的教学方法中，主要是以记忆课本知识为主，学生的学习积极性不高，也达不到高效课堂的效果。基于此，我以模拟课堂活动为出发点，让学生在角色扮演中学习数学知识。如，让学生扮演超市的总经理，模拟整个超市的进货、定价、超市的摆设以及促销活动等，学生对于这些内容还是相当感兴趣的，对教师布置的每一道一元一次方程都仔细地去计算，比如促销和打折的利润，怎样促销才能达到利润最大化等等。教师在布置任务时，学生都能专心地投入到本次活动中来，长此以往，学生不仅养成了良好的數学思维，也提高了学习成绩。
　　3. 问题教学，让数学课堂更高效。随着新课程的改革，问题化教学已经成为教师教学中不可缺少的一部分。在课堂上，教师要学会巧妙地利用问题教学来吸引学生的注意力，让学生把精力集中到课堂中来，进而提高课堂效率。
　　总而言之，构建高效的数学课堂已经是当前教学的主要目标，教师必须要重视高效课堂的构建。在教学中，教师要贯彻落实新课程的理念，把更多符合学生学习的教学方法应用到课堂中，以此来激发学生的学习兴趣。通过这些方法让学生主动地参与到数学的学习中来，提高学生的学习成绩，让学生学到更多有用的知识，为构建高效课堂奠定良好的基础。
　　编辑：郭裕嘉