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《人民日报》文章说“中国教育的根本问题是我们自己”，清华教授提出“家长改变，中国教育问题才会根本上改变”，这样的言论既出，一种莫名的悲哀油然而生。
不可否认，教育是中国最大的民生，一直置顶于国人印象首页，口诛笔伐由来已久。中国教育的问题，不是一朝一夕之事，亦非空穴来风之谈。但谈论教育问题，我们绝不能离开国情环境和问题产生的土壤，凭空想像的所谓“真知灼见”，不论专家也好，还是主流媒体也好，都是“闭门造车”式的空谈而已！
我们清楚地记得，钱学森临终前，在病榻上向时任总理温家宝发问：“我们的学校，为什么培养不出冒尖的人才？”其后，安徽11名教授联名致信教育部，呼吁共同关注“钱学森之问”。
谁来回答一个科学巨子的发问？忧国忧民的大国总理心急如焚，中国人都在深思。
君不见，时至今日，我们依然走在“应试教育”的大道上，问题愈演愈烈，道路越走越远。我们的学校除了灌输，就是考试；我们的学生除了学习，就是分数。学生们已没有独立的人格、鲜明的个性可言，对社会的认知流于书本，对周围的一切或麻木或钝化，他们已沦为考试的机器，沦为教育流水线上的批量产品。
这到底怪谁？
怪学校？现在的一个学生，就代表一个家庭的一代人，谁都怠慢不得，高考指挥棒之下，谁都不敢拿学生来做试验品；再说，无论是教育主管部门，还是广大家长，评价一所学校，就看你的升学率，升学率高，就等于一所好学校，升学率差，就等于一所差学校。校长在所谓“新课程改革”面前，也只好表面上轰轰烈烈推行“素质教育”。
怪老师？老师们在现行的教育评价体系面前，实在无能为力。孩子考上大学是每一个家庭的梦想，高考是学生走向未来的必由之路，“高考试卷定终生”的格局难以改变。于是，在“应试教育”征途上疲于奔命的教师们对“应试教育”无可奈何，对“素质教育”心有余悸，不敢越雷池一步，只能小心翼翼地带领学生们继续走在应试赶考的路上。尽管，也有一些教师率性而为，在自己的“一亩二分地”里另辟蹊径，搞起教改实验，有些“试验田”还初见成效。可是在根深蒂固的考试评价体系面前，在整个教育体制的大环境、大背景面前，这样的试验也只是一厢情愿、一枝独秀，很快就被湮没。独木不成林，这样的试验，无法推动面上的教育革新，无法改变“应试教育”的现状。
怪家长？谁都知道，现在的家长在子女教育上是倾其所有，子女大都是独生子女，往往是几代人共同“培养”一个孩子，或者说“看护”一个孩子！按照《人民日报》的文章和清华教授的观点，你们家长为什么非要有“望子成龙”“学而优则仕”的思想？为什么非要“读破万卷书”，走高考一条路？为什么不能先知先觉，理念上再前卫一些，在培养学生的协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省能力等等素养方面，家长们可以在家庭内部率先而为，担负起自己应有的家庭责任！这样的言论，出发点可能是善意，但其结果却是大相径庭。中国的家长几乎都有一颗为人父母的善性，没有人“敢为天下先”，舍得拿自己的儿女的前途命运来试一试，也不愿意自己的孩子输在起跑线上，而不让孩子参加五花八门的辅导班、补习班就更不可能了。其实家长都知道孩子累啊，可谁都没有办法。
就中国的国情而言，从根本上说，还是一种“官本位”教育体制，没有一种力量可以和行政推动力相比。试想，当初如果不是邓小平具备一个伟人高远的眼光和伟大的气魄，在1977年发出“行政命令”，断然恢复高考，千万学子如何走进世纪的春天？现在的“应试教育”，如果想从家长发韧，希望自下而上地推动教育改革，解决教育自身的问题，还有很长的一段路要走。
于现实而言，中国教育存在的一些问题，必须实行自上而下的顶层设计式的改革，方能解决问题，不能全都指望学校、教师和家长。从对民族未来负责的高度，倡行素质教育，推动广大教育工作者构建独具个性特质的教育梦想，真正着眼于莘莘学子全面发展的生活、品德、个性的锤炼和锻造，关键在于决策者和教育主管部门！要有一种“壮士断臂”的勇气，来一场自上而下的，包括理念、投入、队伍、评价等方面的系统性的“革命意义”的配套改革，决不能自下而上！
而改革的当务之急，必须对高考制度进行“外科手术”式的改革，高考一张试卷定终生的评价体系不改变，“素质教育”永远是打给亿万学生和家长的一张“白条”！美国大学招生采用的是全面的考察，包括成绩单、推荐信和面试；还要看课外活动，社区贡献，看学生有没有在中学期间展现出领导力；还会考察你的特殊才能，如音乐、美术和体育；最后还要写一份漂亮的个人自述。我们可不可以借鉴美国的这一整套的全面的衡量标准，来选择我们的学生呢？那位清华教授偏偏作了否定的回答！按照他的话说：
现今世界所有的社会中，中国是一个诚信度非常低的社会。
一个非诚信的社会，人们会有各种各样的办法，用不诚实甚至欺骗的手段，来把你所有衡量的标准全面摧毁。这样还更容易产生腐败。
你要推荐信吗，我可以把你的推荐信写得比谁都好；你要社区活动，我可以编造几个社区活动出来；自述可以花钱请高手代写；各种各样的事情都可以通过家长、学生、老师一起“合谋”来搞定。
如果照教授的逻辑来看，因为花有荆棘，我们就视为毒草弃之；因为外面天黑，我們就不能走夜路；因为社会上有坏人，我们就不能交朋友；因为中国人诚信度低，就不能借鉴美国式的评价体系。这岂不是笑话！既然中国人连起码的诚信度都没有，你干嘛指望广大的家长先知先觉，独立肩负起家庭教育的重担？寄希望于广大家长以不诚信的“人格力量”培养素质全面的下一代，从而改变中国教育的问题现状，岂不怪哉？
归根结底，中国教育改革的真正破题，必须从体制上进行改革，必须作出战略性调整，必须有顶层设计。解决中国教育目前面临的问题，既需要良知、胆识、勇气，还需“拿来主义”等实实在在的行动，决非“隔靴搔痒”式的作秀改良，更非“痴人说梦”式的空谈臆断！
不可否认，教育是中国最大的民生，一直置顶于国人印象首页，口诛笔伐由来已久。中国教育的问题，不是一朝一夕之事，亦非空穴来风之谈。但谈论教育问题，我们绝不能离开国情环境和问题产生的土壤，凭空想像的所谓“真知灼见”，不论专家也好，还是主流媒体也好，都是“闭门造车”式的空谈而已！
我们清楚地记得，钱学森临终前，在病榻上向时任总理温家宝发问：“我们的学校，为什么培养不出冒尖的人才？”其后，安徽11名教授联名致信教育部，呼吁共同关注“钱学森之问”。
谁来回答一个科学巨子的发问？忧国忧民的大国总理心急如焚，中国人都在深思。
君不见，时至今日，我们依然走在“应试教育”的大道上，问题愈演愈烈，道路越走越远。我们的学校除了灌输，就是考试；我们的学生除了学习，就是分数。学生们已没有独立的人格、鲜明的个性可言，对社会的认知流于书本，对周围的一切或麻木或钝化，他们已沦为考试的机器，沦为教育流水线上的批量产品。
这到底怪谁？
怪学校？现在的一个学生，就代表一个家庭的一代人，谁都怠慢不得，高考指挥棒之下，谁都不敢拿学生来做试验品；再说，无论是教育主管部门，还是广大家长，评价一所学校，就看你的升学率，升学率高，就等于一所好学校，升学率差，就等于一所差学校。校长在所谓“新课程改革”面前，也只好表面上轰轰烈烈推行“素质教育”。
怪老师？老师们在现行的教育评价体系面前，实在无能为力。孩子考上大学是每一个家庭的梦想，高考是学生走向未来的必由之路，“高考试卷定终生”的格局难以改变。于是，在“应试教育”征途上疲于奔命的教师们对“应试教育”无可奈何，对“素质教育”心有余悸，不敢越雷池一步，只能小心翼翼地带领学生们继续走在应试赶考的路上。尽管，也有一些教师率性而为，在自己的“一亩二分地”里另辟蹊径，搞起教改实验，有些“试验田”还初见成效。可是在根深蒂固的考试评价体系面前，在整个教育体制的大环境、大背景面前，这样的试验也只是一厢情愿、一枝独秀，很快就被湮没。独木不成林，这样的试验，无法推动面上的教育革新，无法改变“应试教育”的现状。
怪家长？谁都知道，现在的家长在子女教育上是倾其所有，子女大都是独生子女，往往是几代人共同“培养”一个孩子，或者说“看护”一个孩子！按照《人民日报》的文章和清华教授的观点，你们家长为什么非要有“望子成龙”“学而优则仕”的思想？为什么非要“读破万卷书”，走高考一条路？为什么不能先知先觉，理念上再前卫一些，在培养学生的协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省能力等等素养方面，家长们可以在家庭内部率先而为，担负起自己应有的家庭责任！这样的言论，出发点可能是善意，但其结果却是大相径庭。中国的家长几乎都有一颗为人父母的善性，没有人“敢为天下先”，舍得拿自己的儿女的前途命运来试一试，也不愿意自己的孩子输在起跑线上，而不让孩子参加五花八门的辅导班、补习班就更不可能了。其实家长都知道孩子累啊，可谁都没有办法。
就中国的国情而言，从根本上说，还是一种“官本位”教育体制，没有一种力量可以和行政推动力相比。试想，当初如果不是邓小平具备一个伟人高远的眼光和伟大的气魄，在1977年发出“行政命令”，断然恢复高考，千万学子如何走进世纪的春天？现在的“应试教育”，如果想从家长发韧，希望自下而上地推动教育改革，解决教育自身的问题，还有很长的一段路要走。
于现实而言，中国教育存在的一些问题，必须实行自上而下的顶层设计式的改革，方能解决问题，不能全都指望学校、教师和家长。从对民族未来负责的高度，倡行素质教育，推动广大教育工作者构建独具个性特质的教育梦想，真正着眼于莘莘学子全面发展的生活、品德、个性的锤炼和锻造，关键在于决策者和教育主管部门！要有一种“壮士断臂”的勇气，来一场自上而下的，包括理念、投入、队伍、评价等方面的系统性的“革命意义”的配套改革，决不能自下而上！
而改革的当务之急，必须对高考制度进行“外科手术”式的改革，高考一张试卷定终生的评价体系不改变，“素质教育”永远是打给亿万学生和家长的一张“白条”！美国大学招生采用的是全面的考察，包括成绩单、推荐信和面试；还要看课外活动，社区贡献，看学生有没有在中学期间展现出领导力；还会考察你的特殊才能，如音乐、美术和体育；最后还要写一份漂亮的个人自述。我们可不可以借鉴美国的这一整套的全面的衡量标准，来选择我们的学生呢？那位清华教授偏偏作了否定的回答！按照他的话说：
现今世界所有的社会中，中国是一个诚信度非常低的社会。
一个非诚信的社会，人们会有各种各样的办法，用不诚实甚至欺骗的手段，来把你所有衡量的标准全面摧毁。这样还更容易产生腐败。
你要推荐信吗，我可以把你的推荐信写得比谁都好；你要社区活动，我可以编造几个社区活动出来；自述可以花钱请高手代写；各种各样的事情都可以通过家长、学生、老师一起“合谋”来搞定。
如果照教授的逻辑来看，因为花有荆棘，我们就视为毒草弃之；因为外面天黑，我們就不能走夜路；因为社会上有坏人，我们就不能交朋友；因为中国人诚信度低，就不能借鉴美国式的评价体系。这岂不是笑话！既然中国人连起码的诚信度都没有，你干嘛指望广大的家长先知先觉，独立肩负起家庭教育的重担？寄希望于广大家长以不诚信的“人格力量”培养素质全面的下一代，从而改变中国教育的问题现状，岂不怪哉？
归根结底，中国教育改革的真正破题，必须从体制上进行改革，必须作出战略性调整，必须有顶层设计。解决中国教育目前面临的问题，既需要良知、胆识、勇气，还需“拿来主义”等实实在在的行动，决非“隔靴搔痒”式的作秀改良，更非“痴人说梦”式的空谈臆断！