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【摘要】：由于幼儿没有受到太多社会习气的感染，保持着非常好的想象力和创造力。因此，在幼儿国画的教学中，教师可以通过在充分尊重幼儿个性的基础上，进行积极的诱导，从而可以有效提升其思维能力，激发其创造力。本文主要通过对于国画教学中激发幼儿创造力进行研究，结合幼儿具体的学习情况，提出一些比较有效的策略，以期进一步提升幼儿国画教学的质量和效果。
【关键词】：国画教学;幼儿教育;创造力;策略
众所周知，幼儿天生对于周围的事物充满好奇，而且有着极其丰富的想象力，因此在幼儿国画的教学过程中，可以通过有效的示范和诱导的方式，激发幼儿的想象力和创造力，训练他们的国画技法和创造能力。但是在具体的教学中，要打破以往传统的国画教学方式，积极创新，采取适合幼儿的国画教学策略，这样才能有效提升幼儿国画教学的质量和效果。
教学策略一：无形的示范，有形的创造力
一般而言，按照传统的国画教学方式，教师需要拿出范画，供学生进行墨法和技法的临摹。但是对于幼儿的国画教学来说，这样的教学方式非常不适合。这是由于幼儿对于外界事物的注意力时间非常有限，如果长期让他们对一幅画作，进行观察和临摹，从幼儿生理条件上来说，显得非常不切实际，最终使得幼儿对于国画学习失去兴趣。同时，按照原有的画作进行长时间的临摹，这会大大制约幼儿丰富的想象力和创作力，不能使其提升对于国画的领悟和想象空间。
在幼儿国画教学过程中，可以采取以下措施，提升其创造力，并取得良好的教学效果。首先，利用图片取代范画。对于幼儿的国画教学初期，不要急于拿出已经做好的范画，来供幼儿进行临摹，而是拿出图片来供他们观察。其次，根据图片的景象，开展丰富的联想和想象，运用创作力去构建自己心目中的完美图像。例如以画猴子为例，教师可以在网上下载各种猴子造型的图片，然后打印出来，发给学生，让他们进行仔细的观察和研究。这样幼儿们面对着不同姿态的猴子，就会有极大的好奇心，把他们逐一细细观看。这时教师可以在一旁进行一些诱导性的提问，要求幼儿们观察坐着的猴子是什么样子的，站着的猴子是什么样子的，还有那些挂在树上的猴子又是什么造型……通过这一系列的提问，等到学生们一一回答完毕，这时教师就可以给他们布置任务，让他们把自己看到的最可爱的猴子图像画出来。于是，很多幼儿就开始满怀着好奇心和想象力，去创作自己心中最可爱的猴子造型。这样通过无形的示范，可以有效激发幼儿的创造力，产生他们自己心目中的满意造型。
教学策略二：营造良好的氛围，游戏中进行创作
一般对于幼儿而言，大部分孩子都比较好动、爱玩，而且喜欢游戏。因此在国画的教学中，不能一板一眼的让幼儿坐在那里安静的画画，这种教学方式是不能持久的。这就需要教师在国画教学中，积极营造良好的教学氛围，通过游戏的方式，激发学生对于国画的兴趣，并且在游戏中进行创造性的发挥。例如，在幼儿国画教学课程的开始阶段，老师可以讲一个小故事，比如小蝌蚪找妈妈。等到老师将这个故事讲完以后，就要求幼儿们，根据自己的记忆将这个故事画出来。在这个过程中，幼儿肯定会遇到一些不会画的动物，如乌龟、青蛙等，然后老师一边复述故事的内容，一边教幼儿一些基本的画法。通过这样的诱导、启发式教学，在听故事、画故事的游戏氛围中，完成幼儿的国画创作，可以极大的刺激他们的想象力和创造力。同时，由一个小蝌蚪变成一只小青蛙，这样的绘画教学过程，也是由易到难，比较适宜小孩子的接受能力，便于他们对一些笔法和墨法的掌握。通过这种讲故事的教学方式，可以使得幼儿没有太多上课时的拘束，更加活跃自由，不会给他们造成太多的限制，更容易发挥他们想象和创造的能力。
教学策略三：结合各种材料，进行启发式创作
中国的国画，尤其是水墨画的奇妙之处，就在于通过各种夸张的造型、酣畅淋漓的墨法，创造出妙趣横生的意境，获得人们的喜爱，这就需要无尽的想象力和创造力。而对于幼儿国画教学的最大亮点就是幼儿有着与成人完全不一样的视角，而且从他们的角度，可以看到一个完全不一样的世界景象，将这样的视角，拿过来进行国画创作，绝对可以产生很多奇妙的变化。因此，在幼儿国画的教学过程中，一方面教师可以鼓励幼儿根据自己不同的视角，去观察身边的事物;另一方面还可以利用一些材料，帮助幼儿养成与众不同的视角，这样就会使得他们运用不同的视角看待周边的事物，得到不一样的结果，从而激发出无穷无尽的创造力。例如，在幼儿人物绘画的教学中，教师可以提前准备好长方形、圆形、正方形的纸，然后拿出哈哈镜，让同学们观察镜子里面的人脸。学生在观察的过程中，不仅被里面人物惊呆了，而且还产生很多奇妙的乐趣。通过这样的观察，在哈哈镜里面，学生们发现有的人脸被拉得很长，有的又被压得很扁，总之各种奇怪的形状都有。等到幼儿们看完以后，教师可以把之前准备好的各种形状的纸，拿出来让他们画出自己看到的人脸样子。这样学生们在借助其他材料获得的全新观察效果，进行创作，不仅可以帮助他们养成多角度观察事物的习惯，而且还能形成全新的创作视角，对于他们今后的国画创作将会是非常有益。
教学策略四：适当的评价方式，引发创造性思考
在幼儿国画教学的过程中，进行合适的评价，可以有效提升学生对于国画的兴趣，激发强烈的创作欲望。在具体的操作过程中，一方面对于学生的评价主要围绕幼儿的具体绘画展开，但是要掌握好度。这样的评价，不仅要在前面阶段，充分肯定学生的创作，包括在创作中采用的各种技法和墨法等，而且还要在最后的评价中，适当提出一些不足之处，这样能够使得学生会引起格外的重视，获得比较轻松的接受;另一方面就是通过对比进行评价。例如对于一幅画的造型，有的同学想法就比较新颖，教师可以拿出来与其他同学分享，启发其他同学以后也可以采用这样的方式进行思考和创作。
对于幼儿国画的教学评价，教师通过合理的评价，不仅可以肯定学生所学的知识和技能，增强其继续学习的兴趣和信心，而且还可以通过对比的方式，从其他学生那里获得良好的启发，产生许多自己具有创作性的思考和发挥。因此，在幼儿国画的教学过程中，需要教师根据每个学生的特点，积极给予合理的评价，或者让幼儿自己评价，互相评价，来调动其学习的积极性，激发其创造能力，为以后的进一步发展奠定好基础。
教学策略五：尊重个性化的绘画语言，丰富幼儿的创造空间
自古以来，一个成功的画家，往往以其独到的绘画语言，打动欣赏者，这就需要独特的个性作为支撑，倪瓒如此，八大山人也是如此。因此，对于幼儿绘画创作中，出现的一些个性化的表现手法，也是这些孩子们内心情感的流露。例如在绘画天气的时候，有的幼儿喜欢画阳光明媚的天气，有太阳和可爱的小鸟，而有的同学则喜欢画乌云，画夕阳中的落叶，尽管这些画作存在很多问题，但也都是幼儿内心情感的一种折射。教师作为课堂教学的引导者，应该尊重学生彼此之间的个性差异，鼓励其进一步发挥想象力和创造力。同时，对于那些想象不足的幼儿，要进行一定的启发，鼓励他们展开丰富的想象空间。有了这些丰富的想象空间，他们的思想和情感，就会从笔底流露出来，呈现出无穷无尽的创造力，构成了绚丽的创造空间。
结论：
对于幼儿的国画教学，需要教师在具体的教学中，一方面积极营造良好的教学氛围，通过游戏或借助材料的形式，帮助学生们展开丰富的想象和创造;另一方面就是需要教师在充分尊重幼儿个性差异的基础上，进行积极的评价，激发他们无穷无尽的创造力。这样才能有效提升幼儿国画教学的质量和效果，促进孩子们获得良好的发展基础。
参考文献：
[1] 刘素萍.美术欣赏活动中幼儿创造力的培养[J].现代中小学教育，2016年第4期：56-61.
[2] 常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013年第5期：119-121.
[3] 杨中洲.美术教育中幼儿创造力的培养分析[J].美术教育研究，2015年第5期：85-86.
[4] 许凉凉.发展幼儿绘画创造力的教育策略[J].学前教育研究，2010年第11期：64-66.
[5] 崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究，2008年第1期：45-47.
[6] 黄 芳.国画教学中激发幼儿创造力的策略[J].教育，2015年4月：53.
【关键词】：国画教学;幼儿教育;创造力;策略
众所周知，幼儿天生对于周围的事物充满好奇，而且有着极其丰富的想象力，因此在幼儿国画的教学过程中，可以通过有效的示范和诱导的方式，激发幼儿的想象力和创造力，训练他们的国画技法和创造能力。但是在具体的教学中，要打破以往传统的国画教学方式，积极创新，采取适合幼儿的国画教学策略，这样才能有效提升幼儿国画教学的质量和效果。
教学策略一：无形的示范，有形的创造力
一般而言，按照传统的国画教学方式，教师需要拿出范画，供学生进行墨法和技法的临摹。但是对于幼儿的国画教学来说，这样的教学方式非常不适合。这是由于幼儿对于外界事物的注意力时间非常有限，如果长期让他们对一幅画作，进行观察和临摹，从幼儿生理条件上来说，显得非常不切实际，最终使得幼儿对于国画学习失去兴趣。同时，按照原有的画作进行长时间的临摹，这会大大制约幼儿丰富的想象力和创作力，不能使其提升对于国画的领悟和想象空间。
在幼儿国画教学过程中，可以采取以下措施，提升其创造力，并取得良好的教学效果。首先，利用图片取代范画。对于幼儿的国画教学初期，不要急于拿出已经做好的范画，来供幼儿进行临摹，而是拿出图片来供他们观察。其次，根据图片的景象，开展丰富的联想和想象，运用创作力去构建自己心目中的完美图像。例如以画猴子为例，教师可以在网上下载各种猴子造型的图片，然后打印出来，发给学生，让他们进行仔细的观察和研究。这样幼儿们面对着不同姿态的猴子，就会有极大的好奇心，把他们逐一细细观看。这时教师可以在一旁进行一些诱导性的提问，要求幼儿们观察坐着的猴子是什么样子的，站着的猴子是什么样子的，还有那些挂在树上的猴子又是什么造型……通过这一系列的提问，等到学生们一一回答完毕，这时教师就可以给他们布置任务，让他们把自己看到的最可爱的猴子图像画出来。于是，很多幼儿就开始满怀着好奇心和想象力，去创作自己心中最可爱的猴子造型。这样通过无形的示范，可以有效激发幼儿的创造力，产生他们自己心目中的满意造型。
教学策略二：营造良好的氛围，游戏中进行创作
一般对于幼儿而言，大部分孩子都比较好动、爱玩，而且喜欢游戏。因此在国画的教学中，不能一板一眼的让幼儿坐在那里安静的画画，这种教学方式是不能持久的。这就需要教师在国画教学中，积极营造良好的教学氛围，通过游戏的方式，激发学生对于国画的兴趣，并且在游戏中进行创造性的发挥。例如，在幼儿国画教学课程的开始阶段，老师可以讲一个小故事，比如小蝌蚪找妈妈。等到老师将这个故事讲完以后，就要求幼儿们，根据自己的记忆将这个故事画出来。在这个过程中，幼儿肯定会遇到一些不会画的动物，如乌龟、青蛙等，然后老师一边复述故事的内容，一边教幼儿一些基本的画法。通过这样的诱导、启发式教学，在听故事、画故事的游戏氛围中，完成幼儿的国画创作，可以极大的刺激他们的想象力和创造力。同时，由一个小蝌蚪变成一只小青蛙，这样的绘画教学过程，也是由易到难，比较适宜小孩子的接受能力，便于他们对一些笔法和墨法的掌握。通过这种讲故事的教学方式，可以使得幼儿没有太多上课时的拘束，更加活跃自由，不会给他们造成太多的限制，更容易发挥他们想象和创造的能力。
教学策略三：结合各种材料，进行启发式创作
中国的国画，尤其是水墨画的奇妙之处，就在于通过各种夸张的造型、酣畅淋漓的墨法，创造出妙趣横生的意境，获得人们的喜爱，这就需要无尽的想象力和创造力。而对于幼儿国画教学的最大亮点就是幼儿有着与成人完全不一样的视角，而且从他们的角度，可以看到一个完全不一样的世界景象，将这样的视角，拿过来进行国画创作，绝对可以产生很多奇妙的变化。因此，在幼儿国画的教学过程中，一方面教师可以鼓励幼儿根据自己不同的视角，去观察身边的事物;另一方面还可以利用一些材料，帮助幼儿养成与众不同的视角，这样就会使得他们运用不同的视角看待周边的事物，得到不一样的结果，从而激发出无穷无尽的创造力。例如，在幼儿人物绘画的教学中，教师可以提前准备好长方形、圆形、正方形的纸，然后拿出哈哈镜，让同学们观察镜子里面的人脸。学生在观察的过程中，不仅被里面人物惊呆了，而且还产生很多奇妙的乐趣。通过这样的观察，在哈哈镜里面，学生们发现有的人脸被拉得很长，有的又被压得很扁，总之各种奇怪的形状都有。等到幼儿们看完以后，教师可以把之前准备好的各种形状的纸，拿出来让他们画出自己看到的人脸样子。这样学生们在借助其他材料获得的全新观察效果，进行创作，不仅可以帮助他们养成多角度观察事物的习惯，而且还能形成全新的创作视角，对于他们今后的国画创作将会是非常有益。
教学策略四：适当的评价方式，引发创造性思考
在幼儿国画教学的过程中，进行合适的评价，可以有效提升学生对于国画的兴趣，激发强烈的创作欲望。在具体的操作过程中，一方面对于学生的评价主要围绕幼儿的具体绘画展开，但是要掌握好度。这样的评价，不仅要在前面阶段，充分肯定学生的创作，包括在创作中采用的各种技法和墨法等，而且还要在最后的评价中，适当提出一些不足之处，这样能够使得学生会引起格外的重视，获得比较轻松的接受;另一方面就是通过对比进行评价。例如对于一幅画的造型，有的同学想法就比较新颖，教师可以拿出来与其他同学分享，启发其他同学以后也可以采用这样的方式进行思考和创作。
对于幼儿国画的教学评价，教师通过合理的评价，不仅可以肯定学生所学的知识和技能，增强其继续学习的兴趣和信心，而且还可以通过对比的方式，从其他学生那里获得良好的启发，产生许多自己具有创作性的思考和发挥。因此，在幼儿国画的教学过程中，需要教师根据每个学生的特点，积极给予合理的评价，或者让幼儿自己评价，互相评价，来调动其学习的积极性，激发其创造能力，为以后的进一步发展奠定好基础。
教学策略五：尊重个性化的绘画语言，丰富幼儿的创造空间
自古以来，一个成功的画家，往往以其独到的绘画语言，打动欣赏者，这就需要独特的个性作为支撑，倪瓒如此，八大山人也是如此。因此，对于幼儿绘画创作中，出现的一些个性化的表现手法，也是这些孩子们内心情感的流露。例如在绘画天气的时候，有的幼儿喜欢画阳光明媚的天气，有太阳和可爱的小鸟，而有的同学则喜欢画乌云，画夕阳中的落叶，尽管这些画作存在很多问题，但也都是幼儿内心情感的一种折射。教师作为课堂教学的引导者，应该尊重学生彼此之间的个性差异，鼓励其进一步发挥想象力和创造力。同时，对于那些想象不足的幼儿，要进行一定的启发，鼓励他们展开丰富的想象空间。有了这些丰富的想象空间，他们的思想和情感，就会从笔底流露出来，呈现出无穷无尽的创造力，构成了绚丽的创造空间。
结论：
对于幼儿的国画教学，需要教师在具体的教学中，一方面积极营造良好的教学氛围，通过游戏或借助材料的形式，帮助学生们展开丰富的想象和创造;另一方面就是需要教师在充分尊重幼儿个性差异的基础上，进行积极的评价，激发他们无穷无尽的创造力。这样才能有效提升幼儿国画教学的质量和效果，促进孩子们获得良好的发展基础。
参考文献：
[1] 刘素萍.美术欣赏活动中幼儿创造力的培养[J].现代中小学教育，2016年第4期：56-61.
[2] 常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013年第5期：119-121.
[3] 杨中洲.美术教育中幼儿创造力的培养分析[J].美术教育研究，2015年第5期：85-86.
[4] 许凉凉.发展幼儿绘画创造力的教育策略[J].学前教育研究，2010年第11期：64-66.
[5] 崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究，2008年第1期：45-47.
[6] 黄 芳.国画教学中激发幼儿创造力的策略[J].教育，2015年4月：53.